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摘要：小学六年级数学复习，是引导学生构建知识体系，形成数学思维的关键时期，但是，小学六年级数学复习不同于单元复习和学期复习，这对于小学六年级学生来说，数学复习有着量多、跨度大的特点，对于所学的知识容易遗忘。同时，对于数学老师来说，则有时间紧、内容多的困难，较难在短时间内取得明显的复习效果。因此，我们应统筹规划，夯实双基，提升学生的数学综合能力，并努力转化潜能生，从而大面积提升学生的数学成绩。
关键词：六年级;数学复习;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学六年级数学总复习的目的在于引导学生建立数学知识体系，形成数学思维，提高应用数学知识解决实际问题的能力，与以掌握知识为目的的单元复习、学期复习有很大不同。数学复习课具有容量大、时间跨度大、跳跃性和综合性强的特点，一般复习时，学生大多忘记以前所学的知识，但又必须在较短的时间内取得较好的复习效果，否则会影响到学生的小学毕业检测成绩。那怎样才能在有限的时间里达到更好的效果？作者从以下几个方面进行探讨：
1 小学六年级数学复习目前面临的问题
1.1 教师问题
作为教师，首先要保证的是自己有丰富的知识储备，用来解答学生的疑惑，但在实际中，有些教师不仅缺乏规范、充实的知识，还缺乏对知识的系统归纳总结。在数学教师上复习课的问题上，学生们对过去的数学知识掌握的程度不同，因而教学中产生矛盾冲突。作为教师要履行自己的义务和责任，要理解学生，对学生有耐心，要有教的技巧。
1.2 学生认识弱
在问同学的过程中发现，学生对六年级数学复习课的重要性认识不足，在复习时经常放松自己，导致数学复习课近乎无意义;通过数据调查分析，小学六年级数学复习存在问题的人没有目标，没有学习各种知识的良好习惯，学习各种知识的系统化，导致数学复习几乎毫无意义;通过数据调查分析，小学六年级数学复习有问题的人没有目标，没有养成学习各种知识的好习惯，学习的各种压力和压力都很大。另外，学生在以前的数学学习过程中，经常面对的是学习、测验、放假的循环模式，每一次只接受一学期的内容，学生在假期考后，又有不少同学不参与复习和下学期功课的预习，这导致了“随考随忘”的坏现象。
2小学六年级数学复习的意义
2.1 将知识系统化
在复习课程中，要从知识的重点、学习的难点、学生的薄弱环节三个方面入手，引导学生对已学知识进行整理、分类、整合，掌握知识结构。在复习过程中引导学生进行自主整理，促进知识系统化，既要建立完整的知识体系，又能使学生对以前学到的知识有新的认识，达到“整体大于部分之和”的目的。
2.2 增强知识的综合运用
在小学六年级的复习课程设计上，应该多涉及到综合应用的练习，使学生能够对各方面的知识储备进行调动，对问题进行解决，从而提高学生对知识的综合运用能力。在解决实际问题的过程中，要特别注意密切联系学生的交往生活，培养学生灵活运用数学知识的意识和能力。
2.3 依据个体实际不同发展
一是对每个学生进行单独的查漏补缺，教师应以“以学生发展为本”的基本理念，鼓励和引导学生自我检查、自我纠正、自我纠正。查补的内容不仅包括知识和技能，还包括数学思维、数学方法、自主学习能力等。二是根据学生的不同特点，组织不同层次的实践活动，提出不同层次的发展要求，使不同层次的学生得到不同的发展。
3 增强小学六年级数学复习的有效复习策略
3.1 回顾课程
回顾课是对前面所学知识的系统归纳，由于是学过的知识，学生难免感到厌倦，采用的方法是先给学生归纳复习要点，然后让学生自主地向老师提出一些不懂、不理解的问题。对以上问题，我先请与会的同学作解答;如果有共性问题，我着重讲讲。这不仅不会让学生觉得枯燥无味，而且还锻炼了一些学生讲解问题的能力，节省了复习时间，使学生学到更多的知识。
3.2 学以致用
书本知识有些不是很系统，这种情况下，我们可以根据学生对以往所学知识的掌握规律，进行分级对待，根据情况制定出合适而有效的复习计划，总结出规律或解题思路，使学生看到题时不会出现“狗咬刺猬，无从下嘴”的局面。比如：应用题涉及到的类型较多，是小学六年级数学复习上的一大难点，我们可以要么从已知条件出发，推导出最后一个问题，或者从问题出发，推论到最原始的已知条件。以这样一般的规律性知识来处理多种问题，从而将各种教材中的各种知识进行归类和归纳。
3.3 强调比较、目标分层
我会将每个单元的知识要点穿线整理，将典型的问题列成表格。一道题有多个疑问、多个改法、多个解答思路，等复习思路方式。回顾时，我除了要精心设计问题，启发指导学生将教材直接给出的知识内容进行比较，如：《运算定律和简单计算》中的运算定律整理后，列出多种题型进行对比，以便掌握，在乘法分配规律的复习中我也是这样做的。由于乘法分配律的变形题很多，学生由于理解不透，容易产生错误。同时，对教材中那些用文字作提示的内容也进行了比较，并对复习中的一些例题或习题还自觉地要求学生进行转换练习，使学生在同中求异、异中求同，从而更好地培养学生思维的深度，提高学生的辨析能力。
3.4 搭建知识体系
目前我们使用的六年级数学教材整理和复习，每一个知识模块都包含了更多的知识模块，每一个知识模块也包含了很多知识点。因此上复习课时，备课过程中必须以课本为主，深钻教材，把握知识点和考点，同时，综合复习基础知识，将书本内容归纳、整理。
4 结语
综上所述，本文是笔者结合自身多年在数学教学上的经验所得，依据教学实践，对小学六年的复习教学进行一定的总结;概括来讲，复习不仅是对知识的巩固，还是对知识的系统升级、查漏补缺和升华的探索过程。所以在教学实践中，我们应该首先立足于学生自身的综合能力情况下，制定有针对性的教学方案，这样才能引导学生提升数学复习的有效性。
参考文献
[1]张学军.如何使六年级数学教学行之而有效[J].考试周刊，2012，（56）.
[2]繆华清.小学六年级数学期末总复习友情提示[J].新课程（小学），2010，（10）.
关键词：六年级;数学复习;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学六年级数学总复习的目的在于引导学生建立数学知识体系，形成数学思维，提高应用数学知识解决实际问题的能力，与以掌握知识为目的的单元复习、学期复习有很大不同。数学复习课具有容量大、时间跨度大、跳跃性和综合性强的特点，一般复习时，学生大多忘记以前所学的知识，但又必须在较短的时间内取得较好的复习效果，否则会影响到学生的小学毕业检测成绩。那怎样才能在有限的时间里达到更好的效果？作者从以下几个方面进行探讨：
1 小学六年级数学复习目前面临的问题
1.1 教师问题
作为教师，首先要保证的是自己有丰富的知识储备，用来解答学生的疑惑，但在实际中，有些教师不仅缺乏规范、充实的知识，还缺乏对知识的系统归纳总结。在数学教师上复习课的问题上，学生们对过去的数学知识掌握的程度不同，因而教学中产生矛盾冲突。作为教师要履行自己的义务和责任，要理解学生，对学生有耐心，要有教的技巧。
1.2 学生认识弱
在问同学的过程中发现，学生对六年级数学复习课的重要性认识不足，在复习时经常放松自己，导致数学复习课近乎无意义;通过数据调查分析，小学六年级数学复习存在问题的人没有目标，没有学习各种知识的良好习惯，学习各种知识的系统化，导致数学复习几乎毫无意义;通过数据调查分析，小学六年级数学复习有问题的人没有目标，没有养成学习各种知识的好习惯，学习的各种压力和压力都很大。另外，学生在以前的数学学习过程中，经常面对的是学习、测验、放假的循环模式，每一次只接受一学期的内容，学生在假期考后，又有不少同学不参与复习和下学期功课的预习，这导致了“随考随忘”的坏现象。
2小学六年级数学复习的意义
2.1 将知识系统化
在复习课程中，要从知识的重点、学习的难点、学生的薄弱环节三个方面入手，引导学生对已学知识进行整理、分类、整合，掌握知识结构。在复习过程中引导学生进行自主整理，促进知识系统化，既要建立完整的知识体系，又能使学生对以前学到的知识有新的认识，达到“整体大于部分之和”的目的。
2.2 增强知识的综合运用
在小学六年级的复习课程设计上，应该多涉及到综合应用的练习，使学生能够对各方面的知识储备进行调动，对问题进行解决，从而提高学生对知识的综合运用能力。在解决实际问题的过程中，要特别注意密切联系学生的交往生活，培养学生灵活运用数学知识的意识和能力。
2.3 依据个体实际不同发展
一是对每个学生进行单独的查漏补缺，教师应以“以学生发展为本”的基本理念，鼓励和引导学生自我检查、自我纠正、自我纠正。查补的内容不仅包括知识和技能，还包括数学思维、数学方法、自主学习能力等。二是根据学生的不同特点，组织不同层次的实践活动，提出不同层次的发展要求，使不同层次的学生得到不同的发展。
3 增强小学六年级数学复习的有效复习策略
3.1 回顾课程
回顾课是对前面所学知识的系统归纳，由于是学过的知识，学生难免感到厌倦，采用的方法是先给学生归纳复习要点，然后让学生自主地向老师提出一些不懂、不理解的问题。对以上问题，我先请与会的同学作解答;如果有共性问题，我着重讲讲。这不仅不会让学生觉得枯燥无味，而且还锻炼了一些学生讲解问题的能力，节省了复习时间，使学生学到更多的知识。
3.2 学以致用
书本知识有些不是很系统，这种情况下，我们可以根据学生对以往所学知识的掌握规律，进行分级对待，根据情况制定出合适而有效的复习计划，总结出规律或解题思路，使学生看到题时不会出现“狗咬刺猬，无从下嘴”的局面。比如：应用题涉及到的类型较多，是小学六年级数学复习上的一大难点，我们可以要么从已知条件出发，推导出最后一个问题，或者从问题出发，推论到最原始的已知条件。以这样一般的规律性知识来处理多种问题，从而将各种教材中的各种知识进行归类和归纳。
3.3 强调比较、目标分层
我会将每个单元的知识要点穿线整理，将典型的问题列成表格。一道题有多个疑问、多个改法、多个解答思路，等复习思路方式。回顾时，我除了要精心设计问题，启发指导学生将教材直接给出的知识内容进行比较，如：《运算定律和简单计算》中的运算定律整理后，列出多种题型进行对比，以便掌握，在乘法分配规律的复习中我也是这样做的。由于乘法分配律的变形题很多，学生由于理解不透，容易产生错误。同时，对教材中那些用文字作提示的内容也进行了比较，并对复习中的一些例题或习题还自觉地要求学生进行转换练习，使学生在同中求异、异中求同，从而更好地培养学生思维的深度，提高学生的辨析能力。
3.4 搭建知识体系
目前我们使用的六年级数学教材整理和复习，每一个知识模块都包含了更多的知识模块，每一个知识模块也包含了很多知识点。因此上复习课时，备课过程中必须以课本为主，深钻教材，把握知识点和考点，同时，综合复习基础知识，将书本内容归纳、整理。
4 结语
综上所述，本文是笔者结合自身多年在数学教学上的经验所得，依据教学实践，对小学六年的复习教学进行一定的总结;概括来讲，复习不仅是对知识的巩固，还是对知识的系统升级、查漏补缺和升华的探索过程。所以在教学实践中，我们应该首先立足于学生自身的综合能力情况下，制定有针对性的教学方案，这样才能引导学生提升数学复习的有效性。
参考文献
[1]张学军.如何使六年级数学教学行之而有效[J].考试周刊，2012，（56）.
[2]繆华清.小学六年级数学期末总复习友情提示[J].新课程（小学），2010，（10）.