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摘要：新课改实施后，幼儿教育备受社会各界关注，同时也成为教师的重点关注内容，新课改背景下，教师在教育活动中，如何提高幼儿教育质量具备重要意义。家校共育作为一种新型教育理念，在教育活动中，发挥着重要作用，因此，教师需积极探索家校共育实施策略，促进幼儿发展。
关键词：家校共育;幼儿园;幼儿教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
学校教育、家庭教育为个体教育体系的重要构成内容，其中家庭教育占据重要地位，为其他方面教育活动展开的基石，仅有实施高质量的家庭教育活动，方可为学校教育的展开创造良好条件，由此可见，学校教育、家庭教育二者相辅相成。幼儿教育过程中，借助家校共育教育活动的展开，可帮助家长、教师对幼儿情况及时了解，还可为幼儿教育计划的制定提供参考，以推动幼儿全面发展。
一、幼儿教育中家庭教育重要性
幼儿教育中家庭教育重要性主要表现在如下几方面：其一为可推动幼儿身心健康发展。幼儿成长的重要场所即为家庭，自家庭教育开始，幼儿家长的言行将会对幼儿产生重要影响，若为高质量的家庭教育将会有助于幼儿身心健康发展，幼儿将会逐渐形成健康的价值观、思想观念，若为低质量的家庭教育将会对幼儿思想加以束缚，使得幼儿身心难以健康发展，长此以往幼儿将会产生自卑及自闭心理，甚至形成畸形的价值观，严重影响幼儿成长[1]。
其二为可推动幼儿智力发展。著名心理学家布鲁纳指出，在幼儿时期，针对幼儿智力发展加以开发及正确引导，将会获得显著教育效果，因此阶段幼儿多于家庭环境中成长，所以，幼儿智力发展过程中家庭教育发挥着重要作用。但实际上，并非每位家长均对幼儿教育予以足够重视，如部分家长并未考虑幼儿意愿，要求幼儿背诵大量古诗词，或展开大量习题练习，使得幼儿承受巨大心理压力，部分幼儿甚至存在不想学习、不想回家的思想。实际上，高质量的家庭智力教育应为引导幼儿在玩耍中接受教育，实现寓教于乐。家长在家庭教育过程中，应结合幼儿认知特点、意愿等合理评估幼儿所展开的游戏活动，推动幼儿智力发展，部分家长还可对幼儿感受加以引导，如可引导幼儿在跳跃类游戏中对身体协调、跳跃加以感知，推动幼儿全方位发展。
二、幼儿教育中家校共育实施策略
（一）更新教育观念
分析传统幼儿教育观念发现，幼儿教育中并未对幼儿个性差异、发展规律加以重视，在教育过程中，多采用统一标准展开教育活动，将教育者作为主体，幼儿仅能被动接受教育活动，此种教育方式下，教育的真正价值难以达成。为充分发挥幼儿教育价值，在幼儿教育过程中需重视教育理念的创新，对幼儿个体差异加以尊重，充分发挥幼儿主体地位，以幼儿实际情况为依据展开有效且合理的教育活动。特别为幼儿家长实施幼儿教育时，应以幼儿视角出发思考问题，以免所选择教育方式不妥当，影响幼儿成长[1]。针对幼儿教师而言，展开幼儿教育工作时，需对传统教育观念加以转变，增进与家长间的沟通，以此为幼儿健康成长创造良好环境，分析现阶段幼儿教育发展情况而言，大部分家长均存在较强的传统观念，并认为幼儿教育的重要内容即为学习知识，学校为展开教育活动的主要场所，使得家庭教育展开受阻。为此，幼儿园需定期针对家长教育理念展开培训活动，推动家长教育理念的转变，并推动良好家庭教育氛围的形成，有机融合幼儿园教育活动，推动幼儿身心健康发展。
（二）加强家校沟通
教师在家校共育教学过程中，加强家校沟通尤为重要，而在沟通过程中，教师还应重视沟通策略的应用，以提高沟通有效性。沟通的重要前提即为对人与人之间的差距之处加以了解，因此，幼儿教育过程中，教师仅有对沟通技巧加以掌握，对不同沟通主体的文化程度、生活习惯、性格特征及家庭背景等重要信息加以了解，方可在与家长沟通的过程中占据主导地位。幼儿教育的主要践行者即为教师，因此，幼儿教育过程中，幼儿教师应主动承担与家长沟通的职责[3]。同时，家长作为幼儿监护人，为推动幼儿健康成长，应同教师积极配合、主动展开沟通活动，家长、教师二者间仅有对彼此想法加以全面了解，对幼儿成长需求加以考虑，围绕推动幼儿发展制定教育策略，不可仅对某一方面予以重视，却忽视其他方面。此外，家长、教师还应对幼儿心理发展及思想品德等诸多方面加以关注，以免幼儿在成长过程中产生严重问题。家长、教师几者间应充分展开沟通，对幼儿情况加以交流，及时解决所存在的问题，推动幼儿健康成长。
（三）设计家园合作活动
幼儿教育阶段，设计家园合作活动为展开家校共育的重要途径。家园合作活动主要可分为如下几方面：其一，可展开亲子活动，以此实现家长合作兴趣的激发。幼儿园为增进家长、教师间的联系，可设计亲子活动，如可设立亲子活动日，引导每位家长积极参与，幼儿园可每月举办一次亲日活动日，设计活动内容时，应对家长的多方面情况加以考虑，促使活动中家长除可对自己的孩子加以了解外，还可增进彼此间信任，提高沟通效果。二为鼓励家长积极参与至幼儿园管理活动中。幼儿园作为教育幼儿的重要机构，应邀请幼家长积极参与至幼儿教育活动中，为家园合作活动的展开创造良好条件。幼儿教师具备丰富经验，需利用自身经验引导家长积极参与至幼儿教育过程中，将幼儿园的多方面情况向家长讲解，促使家长可以对幼儿园每日运作情况了解为基础，积极参与至幼儿园管理活动中，主要包括食堂卫生监督、幼儿保健知识了解、户外活动注意事项制定及幼儿课程设计等诸多方面。幼儿园通过引导家长积极参与至幼儿园多项管理活动中，还可有助于家长体谅教师，为家园合作的高质量展开提供给保障。
结束语
综上所述，幼儿教师在教育过程中，需重视家校共育教育活动的展开，帮助家长对幼儿教育中家庭教育所具备的重要意义加以认知，推动家长教育理念的转变，除此之外，幼儿园还应积极展开多种家园合作活动，引导幼儿家长积极参与，增进家园沟通，为幼儿教育活动的展开提供良好条件。
参考文献
[1]王燕.浅谈如何形成家校合作共同开展有效幼儿教育[J].读写算，2019，000（012）：44.
[2]鄒丽娟.幼儿教育中家校互动的创新策略浅探[J].学周刊，2019，398（14）：157.
[3]罗菊红.学前教育幼儿园家校沟通现状及改善策略分析——以重庆市幼儿园为例[J].求知导刊，2019，000（006）：126-127.
关键词：家校共育;幼儿园;幼儿教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
学校教育、家庭教育为个体教育体系的重要构成内容，其中家庭教育占据重要地位，为其他方面教育活动展开的基石，仅有实施高质量的家庭教育活动，方可为学校教育的展开创造良好条件，由此可见，学校教育、家庭教育二者相辅相成。幼儿教育过程中，借助家校共育教育活动的展开，可帮助家长、教师对幼儿情况及时了解，还可为幼儿教育计划的制定提供参考，以推动幼儿全面发展。
一、幼儿教育中家庭教育重要性
幼儿教育中家庭教育重要性主要表现在如下几方面：其一为可推动幼儿身心健康发展。幼儿成长的重要场所即为家庭，自家庭教育开始，幼儿家长的言行将会对幼儿产生重要影响，若为高质量的家庭教育将会有助于幼儿身心健康发展，幼儿将会逐渐形成健康的价值观、思想观念，若为低质量的家庭教育将会对幼儿思想加以束缚，使得幼儿身心难以健康发展，长此以往幼儿将会产生自卑及自闭心理，甚至形成畸形的价值观，严重影响幼儿成长[1]。
其二为可推动幼儿智力发展。著名心理学家布鲁纳指出，在幼儿时期，针对幼儿智力发展加以开发及正确引导，将会获得显著教育效果，因此阶段幼儿多于家庭环境中成长，所以，幼儿智力发展过程中家庭教育发挥着重要作用。但实际上，并非每位家长均对幼儿教育予以足够重视，如部分家长并未考虑幼儿意愿，要求幼儿背诵大量古诗词，或展开大量习题练习，使得幼儿承受巨大心理压力，部分幼儿甚至存在不想学习、不想回家的思想。实际上，高质量的家庭智力教育应为引导幼儿在玩耍中接受教育，实现寓教于乐。家长在家庭教育过程中，应结合幼儿认知特点、意愿等合理评估幼儿所展开的游戏活动，推动幼儿智力发展，部分家长还可对幼儿感受加以引导，如可引导幼儿在跳跃类游戏中对身体协调、跳跃加以感知，推动幼儿全方位发展。
二、幼儿教育中家校共育实施策略
（一）更新教育观念
分析传统幼儿教育观念发现，幼儿教育中并未对幼儿个性差异、发展规律加以重视，在教育过程中，多采用统一标准展开教育活动，将教育者作为主体，幼儿仅能被动接受教育活动，此种教育方式下，教育的真正价值难以达成。为充分发挥幼儿教育价值，在幼儿教育过程中需重视教育理念的创新，对幼儿个体差异加以尊重，充分发挥幼儿主体地位，以幼儿实际情况为依据展开有效且合理的教育活动。特别为幼儿家长实施幼儿教育时，应以幼儿视角出发思考问题，以免所选择教育方式不妥当，影响幼儿成长[1]。针对幼儿教师而言，展开幼儿教育工作时，需对传统教育观念加以转变，增进与家长间的沟通，以此为幼儿健康成长创造良好环境，分析现阶段幼儿教育发展情况而言，大部分家长均存在较强的传统观念，并认为幼儿教育的重要内容即为学习知识，学校为展开教育活动的主要场所，使得家庭教育展开受阻。为此，幼儿园需定期针对家长教育理念展开培训活动，推动家长教育理念的转变，并推动良好家庭教育氛围的形成，有机融合幼儿园教育活动，推动幼儿身心健康发展。
（二）加强家校沟通
教师在家校共育教学过程中，加强家校沟通尤为重要，而在沟通过程中，教师还应重视沟通策略的应用，以提高沟通有效性。沟通的重要前提即为对人与人之间的差距之处加以了解，因此，幼儿教育过程中，教师仅有对沟通技巧加以掌握，对不同沟通主体的文化程度、生活习惯、性格特征及家庭背景等重要信息加以了解，方可在与家长沟通的过程中占据主导地位。幼儿教育的主要践行者即为教师，因此，幼儿教育过程中，幼儿教师应主动承担与家长沟通的职责[3]。同时，家长作为幼儿监护人，为推动幼儿健康成长，应同教师积极配合、主动展开沟通活动，家长、教师二者间仅有对彼此想法加以全面了解，对幼儿成长需求加以考虑，围绕推动幼儿发展制定教育策略，不可仅对某一方面予以重视，却忽视其他方面。此外，家长、教师还应对幼儿心理发展及思想品德等诸多方面加以关注，以免幼儿在成长过程中产生严重问题。家长、教师几者间应充分展开沟通，对幼儿情况加以交流，及时解决所存在的问题，推动幼儿健康成长。
（三）设计家园合作活动
幼儿教育阶段，设计家园合作活动为展开家校共育的重要途径。家园合作活动主要可分为如下几方面：其一，可展开亲子活动，以此实现家长合作兴趣的激发。幼儿园为增进家长、教师间的联系，可设计亲子活动，如可设立亲子活动日，引导每位家长积极参与，幼儿园可每月举办一次亲日活动日，设计活动内容时，应对家长的多方面情况加以考虑，促使活动中家长除可对自己的孩子加以了解外，还可增进彼此间信任，提高沟通效果。二为鼓励家长积极参与至幼儿园管理活动中。幼儿园作为教育幼儿的重要机构，应邀请幼家长积极参与至幼儿教育活动中，为家园合作活动的展开创造良好条件。幼儿教师具备丰富经验，需利用自身经验引导家长积极参与至幼儿教育过程中，将幼儿园的多方面情况向家长讲解，促使家长可以对幼儿园每日运作情况了解为基础，积极参与至幼儿园管理活动中，主要包括食堂卫生监督、幼儿保健知识了解、户外活动注意事项制定及幼儿课程设计等诸多方面。幼儿园通过引导家长积极参与至幼儿园多项管理活动中，还可有助于家长体谅教师，为家园合作的高质量展开提供给保障。
结束语
综上所述，幼儿教师在教育过程中，需重视家校共育教育活动的展开，帮助家长对幼儿教育中家庭教育所具备的重要意义加以认知，推动家长教育理念的转变，除此之外，幼儿园还应积极展开多种家园合作活动，引导幼儿家长积极参与，增进家园沟通，为幼儿教育活动的展开提供良好条件。
参考文献
[1]王燕.浅谈如何形成家校合作共同开展有效幼儿教育[J].读写算，2019，000（012）：44.
[2]鄒丽娟.幼儿教育中家校互动的创新策略浅探[J].学周刊，2019，398（14）：157.
[3]罗菊红.学前教育幼儿园家校沟通现状及改善策略分析——以重庆市幼儿园为例[J].求知导刊，2019，000（006）：126-127.