论文部分内容阅读
【摘 要】区域活动实施与开展的核心是活动材料的投放，活动材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。本文以科学区域材料投放的现状问题加以分析，并提出相应的对策，从而挖掘区域材料的价值，充分发挥材料的优势。
【关键词】科学材料 兴趣 探索
科学区域活动是幼儿园科学活动的重要形式之一，是科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索的另一战场。而科学区的材料则是幼儿活动的重要对象，幼儿可以在科学区毫无顾忌地选择自己感兴趣的材料、工具进行操作探索，主动地与材料进行互动，在操作、互动中不断地开动脑筋发现问题，从而寻求答案获得科学经验。
一、科学区材料投放的现状
俗话说：教而不研则浅，研而不教则空。作为行走在教学第一线的老师，我深深地了解目前幼儿园科学活动中材料投放存在的“困境”，它直接影响着幼儿的兴趣，影响着幼儿在活动中学到的知识和技能，从而影响活动的效果。主要表现为：一是材料的投放和更新较慢，幼儿反复操作失去了兴趣；二是材料投放的趣味性不强，材料单一调动不了幼儿操作的积极性；三是材料投放目的性不强，吸引了幼儿对材料的注意，忽略了操作；四是材料投放没有层次性，封闭性强、开放性较弱，不利于幼儿操作。
二、科学区材料投放的重要作用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》科学领域的目标提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题”。科学领域内容和要求的要点也指出：“提供丰富的、可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件”。由此可见，幼儿的科学活动，更注重的是提供和创设让幼儿操作探索的材料和环境，使幼儿能真正地动手动脑。
材料是幼儿活动场所和操作的物质对象，幼儿是否对科学区域感兴趣，是否能够顺利地开展活动，很大程度上取决于材料的提供，可以说材料是幼儿探索和学习的桥梁。丰富而适宜的材料，可以为每一个孩子提供活动的条件和表现的机会。它是决定幼儿主动活动的重要因素之一，直接影响着幼儿的活动兴趣。要让幼儿在短时间内实现探索发现的过程，就必须为幼儿提供易于探索的材料来支持幼儿的探究，使幼儿通过主动操作获取多方面的经验。针对上述存在的问题，我对影响因素进行了简单分析，并在此基础上提出了相应的对策。
三、科学区材料投放的对策
1.材料投放应具有动态性
科学区材料的投放不能一成不变，而应该根据实际情况和需要进行及时的增设和更新。当通过某一阶段的活动，教师观察到大部分幼儿通过操作探索已经掌握了某些科学区材料的玩法和用法，达到了之前预设的目标时，就应该及时进行更新调整，增设或更换投放一些在原有基础上提升了难度的材料。这样不仅可以避免幼儿因为反复操作同样的材料产生厌倦情绪，同时也可以通过新材料对幼儿提出新的任务和挑战，以进一步推进他们的能力发展。同时，区域活动也是主题教学活动的重要构成部分和延伸部分，因此区域材料也应该密切结合相关活动的进程及时进行相应的调整。
2.材料投放应具有趣味性
“兴趣是儿童学习最好的老师”，幼儿参与区域活动的兴趣高与否，取决于区域活动材料的趣味性。幼儿好奇心与求知欲强，他们喜欢通过动手操作探索来寻求问题的答案，因此科学区所提供的材料应具有较强的趣味性，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性、趣味性展现出来，从而吸引幼儿对活动材料的兴趣，积极投入地参与到活动中来，激发其学习探索的主动性。
凡是幼儿喜欢的活动，其材料都带有“玩”的味道，而这种带有“玩”味的活动，一定能够使幼儿对活动充满了兴趣。本学期我们根据幼儿的兴趣和年龄特点，开展了班级主题活动“汽车总动员”，根据主题我们展开了许多有关汽车的区域活动。其中科学区的“汽车赛跑”就是幼儿喜欢的活动之一，每次都会成为幼儿区域活动的首选，原因就在于幼儿不仅喜欢汽车而且觉得“汽车赛跑”好玩、有趣且富有挑战性，他们会积极思考怎样使汽车跑的更快，在这过程中幼儿的思维、情感都得到了充分的发展，完全激发了幼儿的学习兴趣，成功后的喜悦更是不言而喻了。
3.材料投放应具有目的性
科学区投放的材料不同于一般简单机械的操作玩具，它除了应具有趣味性和可操作性，激发幼儿主动探索的欲望外，还应该具有目标性和引导性。
区域活动是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，科学区材料投放应具有目标性，要根据近期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料，支持和引导幼儿获得相关知识经验和发展。教师在投放区域材料前也应事先制定好教育目标，同时思考何种材料投放才能更好地引导幼儿实现相应的教育目标。
4.材料投放应具有层次性
不同的幼儿在个性发展、兴趣爱好、能力水平等方面都各有差异，要使科学区材料能够发挥好它的独特优势，让每一名幼儿都能够在活动中找到适宜自己的活动形式，并积极主动地进行操作探索，获得相关的知识经验。因此，在科学区材料提供时，而应遵循由易到难，由浅入深的原则，为幼儿提供丰富多样的、具有层次性的材料，并适时给予必要的提示和引导，让每一位幼儿都能够根据自己的能力和实际需要选择适合自己的材料，参与到科学区域活动中，达成相应目标。
幼儿的科学活动强调“让材料说话，让环境和材料引领幼儿的学习”。科学活动中材料的投放与幼儿的兴趣有着密切的联系，材料投放得好、投放得巧，才能激发幼儿的兴趣和探索欲望，才能促进幼儿的思考。总之，材料投放是一个重要的过程，作为孩子的支持者、引导者，我们必须不断地观察幼儿的活动情况，有的放矢地选择、调整、更新材料，不断进行有针对性的摸索实践和创新，充分挖掘具有教育价值的区域材料，才能更好地促进幼儿的发展。
【关键词】科学材料 兴趣 探索
科学区域活动是幼儿园科学活动的重要形式之一，是科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索的另一战场。而科学区的材料则是幼儿活动的重要对象，幼儿可以在科学区毫无顾忌地选择自己感兴趣的材料、工具进行操作探索，主动地与材料进行互动，在操作、互动中不断地开动脑筋发现问题，从而寻求答案获得科学经验。
一、科学区材料投放的现状
俗话说：教而不研则浅，研而不教则空。作为行走在教学第一线的老师，我深深地了解目前幼儿园科学活动中材料投放存在的“困境”，它直接影响着幼儿的兴趣，影响着幼儿在活动中学到的知识和技能，从而影响活动的效果。主要表现为：一是材料的投放和更新较慢，幼儿反复操作失去了兴趣；二是材料投放的趣味性不强，材料单一调动不了幼儿操作的积极性；三是材料投放目的性不强，吸引了幼儿对材料的注意，忽略了操作；四是材料投放没有层次性，封闭性强、开放性较弱，不利于幼儿操作。
二、科学区材料投放的重要作用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》科学领域的目标提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题”。科学领域内容和要求的要点也指出：“提供丰富的、可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件”。由此可见，幼儿的科学活动，更注重的是提供和创设让幼儿操作探索的材料和环境，使幼儿能真正地动手动脑。
材料是幼儿活动场所和操作的物质对象，幼儿是否对科学区域感兴趣，是否能够顺利地开展活动，很大程度上取决于材料的提供，可以说材料是幼儿探索和学习的桥梁。丰富而适宜的材料，可以为每一个孩子提供活动的条件和表现的机会。它是决定幼儿主动活动的重要因素之一，直接影响着幼儿的活动兴趣。要让幼儿在短时间内实现探索发现的过程，就必须为幼儿提供易于探索的材料来支持幼儿的探究，使幼儿通过主动操作获取多方面的经验。针对上述存在的问题，我对影响因素进行了简单分析，并在此基础上提出了相应的对策。
三、科学区材料投放的对策
1.材料投放应具有动态性
科学区材料的投放不能一成不变，而应该根据实际情况和需要进行及时的增设和更新。当通过某一阶段的活动，教师观察到大部分幼儿通过操作探索已经掌握了某些科学区材料的玩法和用法，达到了之前预设的目标时，就应该及时进行更新调整，增设或更换投放一些在原有基础上提升了难度的材料。这样不仅可以避免幼儿因为反复操作同样的材料产生厌倦情绪，同时也可以通过新材料对幼儿提出新的任务和挑战，以进一步推进他们的能力发展。同时，区域活动也是主题教学活动的重要构成部分和延伸部分，因此区域材料也应该密切结合相关活动的进程及时进行相应的调整。
2.材料投放应具有趣味性
“兴趣是儿童学习最好的老师”，幼儿参与区域活动的兴趣高与否，取决于区域活动材料的趣味性。幼儿好奇心与求知欲强，他们喜欢通过动手操作探索来寻求问题的答案，因此科学区所提供的材料应具有较强的趣味性，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性、趣味性展现出来，从而吸引幼儿对活动材料的兴趣，积极投入地参与到活动中来，激发其学习探索的主动性。
凡是幼儿喜欢的活动，其材料都带有“玩”的味道，而这种带有“玩”味的活动，一定能够使幼儿对活动充满了兴趣。本学期我们根据幼儿的兴趣和年龄特点，开展了班级主题活动“汽车总动员”，根据主题我们展开了许多有关汽车的区域活动。其中科学区的“汽车赛跑”就是幼儿喜欢的活动之一，每次都会成为幼儿区域活动的首选，原因就在于幼儿不仅喜欢汽车而且觉得“汽车赛跑”好玩、有趣且富有挑战性，他们会积极思考怎样使汽车跑的更快，在这过程中幼儿的思维、情感都得到了充分的发展，完全激发了幼儿的学习兴趣，成功后的喜悦更是不言而喻了。
3.材料投放应具有目的性
科学区投放的材料不同于一般简单机械的操作玩具，它除了应具有趣味性和可操作性，激发幼儿主动探索的欲望外，还应该具有目标性和引导性。
区域活动是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，科学区材料投放应具有目标性，要根据近期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料，支持和引导幼儿获得相关知识经验和发展。教师在投放区域材料前也应事先制定好教育目标，同时思考何种材料投放才能更好地引导幼儿实现相应的教育目标。
4.材料投放应具有层次性
不同的幼儿在个性发展、兴趣爱好、能力水平等方面都各有差异，要使科学区材料能够发挥好它的独特优势，让每一名幼儿都能够在活动中找到适宜自己的活动形式，并积极主动地进行操作探索，获得相关的知识经验。因此，在科学区材料提供时，而应遵循由易到难，由浅入深的原则，为幼儿提供丰富多样的、具有层次性的材料，并适时给予必要的提示和引导，让每一位幼儿都能够根据自己的能力和实际需要选择适合自己的材料，参与到科学区域活动中，达成相应目标。
幼儿的科学活动强调“让材料说话，让环境和材料引领幼儿的学习”。科学活动中材料的投放与幼儿的兴趣有着密切的联系，材料投放得好、投放得巧，才能激发幼儿的兴趣和探索欲望，才能促进幼儿的思考。总之，材料投放是一个重要的过程，作为孩子的支持者、引导者，我们必须不断地观察幼儿的活动情况，有的放矢地选择、调整、更新材料，不断进行有针对性的摸索实践和创新，充分挖掘具有教育价值的区域材料，才能更好地促进幼儿的发展。