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摘 要：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。因此教师要指导学生以真心真情入文，用心灵观察生活，涵养真情；要鼓励学生用自己的语言抒发情感；引导学生修改每一处可修改的语句。
关键词：真情实感；观察；自己的语言；见解
我们都知道浙江省诸暨市实验小学教育集团城东小学就读三年级的郦思哲写了一篇文章《妈妈回来了》。文中这样写到：
前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……
妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。
此文最终荣获了首届冰心作文奖一等奖。而大赛共收到海内外5万多篇作品，是什么让这篇107字的短文在众多参赛作品中脱颖而出？凭的是什么？字数么？豪言壮语？艳丽词藻？都不是。郦思哲只是用自己的话，以自己的理解表达了他对母亲的思念。让读者真真实实地感受到了他对母亲的思念，对母亲的眷恋，使读者不禁想到了自己与母亲之间的羁绊。
一、首先要指导学生观察生活，涵养真情
学生思考得越深入越透彻，写出的文章就越有水平。许多时候人们将自己认为是正确的，无关紧要的，就不再去观察了。想像一下，一个忽视周围事物、充耳不闻外界声音的学生又能坚持观察多久，仔细发现多少，恍然明白多少。
因此教师要指导学生体验自己亲身经历的事情，及时记录下来，做个有心人。如果平时注意去观察，去发现，去积累，捕捉生活的每一个精彩瞬间，将生活中的美妙感受细细写下来，往往就是漂亮的文章。老舍说：“如果不随时注意观察，随时记下来，哪怕你走遍天下，还是什么东西也写不出来。”
在农村，几乎家家种萝卜、萝卜菜，可谁又仔细观察过这个过程呢？在一次综合课上，我要求每个学生亲手种一盆萝卜菜，并要求仔细观察。一周后他们带着各自的成果到教室，包括他们的观察笔记。有的人这样写道：
9月3日 我准备好了萝卜种子，挖了些潮湿的泥土把种子种了下去，并洒上了水。
9月4日 小芽才露出一点点，妈妈说不能给它加水，因为小芽会死的。
9月5日 小芽长高了好多，叶子、茎也长出来了，我给小芽晒了晒太阳。
……
也有人这样写着：
9月7日 今天下午，我去看我的鸡毛菜。它已经长大成鸡毛菜了，我十分高兴。不过有一株还是响板状态，有两株似乎没长好，但我相信它们一定能长大。
还有人这样写：
9月3日 我把二十多颗萝卜种子种了下去。
9月4日 没有发芽。
9月5日 有一顆种子稍微发芽了。
……
不拘是哪一种，他们都去观看了整个萝卜菜的成长过程，唯一不同的是，有些人观察得更用心。他们写下了自己，写下了“萝卜菜”，在成长过程中的一路心情变化。事后，结合自己的观察笔记，他们都写了一篇作文，其中有一篇这样写道：
第二天早晨，它还是什么动静也没有。奇怪了，妈妈说过鸡毛菜发芽是很快的，第二天就会发芽的。“我的宝贝为什么会没动静呢？”我自言自语道，“难道是缺少营养？”想到这里，我烦恼起来了，眼珠子东转西转。有了，我的豆奶，这不是上好的营养品吗？我立马给我的宝贝浇水，不，是浇掺水豆奶。
第二天我的好心情来了。我发现其中一颗种子发芽了，露出了两瓣白白的瓤。到了傍晚，其中一颗还抽出茎来了，另外几颗种子也发芽了。我那高兴劲儿啊，甭提了！
可，许是我的幸运用完了，等我第三天回家看望我的宝贝时，骤然发现它白白的嫩芽枯了。恼得我直跺脚。不怕，再来，我就不信我会种不好。
二、要鼓励学生用自己的语言抒发情感
每个人都是不同的个体，每个人都有自己的特性，每个人都有不同的风格。因此写作时，要允许学生们用不同的语言来发出不同的或相同的声音。其实写作本就是将你要说的话不用嘴说，而用文字记录下来。在早期的作文训练中，一定要鼓励学生说出自己想说的话，即使他们用的是白话，或写得少，甚至写得不好也没关系，老师也不要为此烦恼，主要看他们是否能够写出自己想说的话，是否将自己的感情表达出来。
因此我们不能一味批评他不认真写。如果他们被吓得连一句话也写不出来，那要他写文章，不是要他命吗？不盲目地抹去学生的见解，正确地引导学生的认知，这样学生就会主动地想去说自己对事物、人情的看法。教师也能在教学生写好作文的同时，引导学生正确的人生观，价值观。这样，学生们在日记、作文中多说多写了，时间长了，自然慢慢懂得怎么写。
三、要引导学生修改每一处可修改的语句
“文章不厌百回改。”从某种意义上讲，好的文章不是写出来的，而是改出来的。因此为了更好的表达自己的情感，在写好作文后，我们应该仔细推敲这其中的每个字词。修改时，一是要默读改篇章，先从整体入手，看看选材是否符合题意。二是朗读改语病，如有拗口或连接不畅的地方，一定要要求学生反复读，及至查出原因，再动笔修改。三是指读改错漏，将一些错别字、添漏字、意思重复、误用漏用的标点符号等明显的错误，及时加以修改。四是品读求提高，对水平相对高的同学可以提出更进一步要求，在遣词造句方面再下一番“锤炼”的功夫。这样，我们才不会因一字之差，错误地表达自己的情感。四是谈心改其德。在作文中常有一些像“爱生病”的孩子的作文，此时，老师更应注意的不是学生的作文，而是他的品德教育问题。此时老师应坐下来和孩子好好侃家常，再慢慢将话题引到作文中去，无声的指引学生品德的正确方向，在用心修改文章。我想，那时的文章应是他写的最美的文章。
总之，学生的好作文往往热情洋溢地抒发了自己对生活、对学习、对亲人、对朋友、对社会的无限真情。只有引导他们抓住自己内心最真的感受，用他们最真的语言，以最真的态度用笔流露出来，才能形成一篇好文章。
参考文献
[1]《从“写真实”开始》 陈日亮 《语文教学》2009.6.P68.
[2]《种籽学苑教育手记》李雅卿.P101- 103.
关键词：真情实感；观察；自己的语言；见解
我们都知道浙江省诸暨市实验小学教育集团城东小学就读三年级的郦思哲写了一篇文章《妈妈回来了》。文中这样写到：
前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……
妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。
此文最终荣获了首届冰心作文奖一等奖。而大赛共收到海内外5万多篇作品，是什么让这篇107字的短文在众多参赛作品中脱颖而出？凭的是什么？字数么？豪言壮语？艳丽词藻？都不是。郦思哲只是用自己的话，以自己的理解表达了他对母亲的思念。让读者真真实实地感受到了他对母亲的思念，对母亲的眷恋，使读者不禁想到了自己与母亲之间的羁绊。
一、首先要指导学生观察生活，涵养真情
学生思考得越深入越透彻，写出的文章就越有水平。许多时候人们将自己认为是正确的，无关紧要的，就不再去观察了。想像一下，一个忽视周围事物、充耳不闻外界声音的学生又能坚持观察多久，仔细发现多少，恍然明白多少。
因此教师要指导学生体验自己亲身经历的事情，及时记录下来，做个有心人。如果平时注意去观察，去发现，去积累，捕捉生活的每一个精彩瞬间，将生活中的美妙感受细细写下来，往往就是漂亮的文章。老舍说：“如果不随时注意观察，随时记下来，哪怕你走遍天下，还是什么东西也写不出来。”
在农村，几乎家家种萝卜、萝卜菜，可谁又仔细观察过这个过程呢？在一次综合课上，我要求每个学生亲手种一盆萝卜菜，并要求仔细观察。一周后他们带着各自的成果到教室，包括他们的观察笔记。有的人这样写道：
9月3日 我准备好了萝卜种子，挖了些潮湿的泥土把种子种了下去，并洒上了水。
9月4日 小芽才露出一点点，妈妈说不能给它加水，因为小芽会死的。
9月5日 小芽长高了好多，叶子、茎也长出来了，我给小芽晒了晒太阳。
……
也有人这样写着：
9月7日 今天下午，我去看我的鸡毛菜。它已经长大成鸡毛菜了，我十分高兴。不过有一株还是响板状态，有两株似乎没长好，但我相信它们一定能长大。
还有人这样写：
9月3日 我把二十多颗萝卜种子种了下去。
9月4日 没有发芽。
9月5日 有一顆种子稍微发芽了。
……
不拘是哪一种，他们都去观看了整个萝卜菜的成长过程，唯一不同的是，有些人观察得更用心。他们写下了自己，写下了“萝卜菜”，在成长过程中的一路心情变化。事后，结合自己的观察笔记，他们都写了一篇作文，其中有一篇这样写道：
第二天早晨，它还是什么动静也没有。奇怪了，妈妈说过鸡毛菜发芽是很快的，第二天就会发芽的。“我的宝贝为什么会没动静呢？”我自言自语道，“难道是缺少营养？”想到这里，我烦恼起来了，眼珠子东转西转。有了，我的豆奶，这不是上好的营养品吗？我立马给我的宝贝浇水，不，是浇掺水豆奶。
第二天我的好心情来了。我发现其中一颗种子发芽了，露出了两瓣白白的瓤。到了傍晚，其中一颗还抽出茎来了，另外几颗种子也发芽了。我那高兴劲儿啊，甭提了！
可，许是我的幸运用完了，等我第三天回家看望我的宝贝时，骤然发现它白白的嫩芽枯了。恼得我直跺脚。不怕，再来，我就不信我会种不好。
二、要鼓励学生用自己的语言抒发情感
每个人都是不同的个体，每个人都有自己的特性，每个人都有不同的风格。因此写作时，要允许学生们用不同的语言来发出不同的或相同的声音。其实写作本就是将你要说的话不用嘴说，而用文字记录下来。在早期的作文训练中，一定要鼓励学生说出自己想说的话，即使他们用的是白话，或写得少，甚至写得不好也没关系，老师也不要为此烦恼，主要看他们是否能够写出自己想说的话，是否将自己的感情表达出来。
因此我们不能一味批评他不认真写。如果他们被吓得连一句话也写不出来，那要他写文章，不是要他命吗？不盲目地抹去学生的见解，正确地引导学生的认知，这样学生就会主动地想去说自己对事物、人情的看法。教师也能在教学生写好作文的同时，引导学生正确的人生观，价值观。这样，学生们在日记、作文中多说多写了，时间长了，自然慢慢懂得怎么写。
三、要引导学生修改每一处可修改的语句
“文章不厌百回改。”从某种意义上讲，好的文章不是写出来的，而是改出来的。因此为了更好的表达自己的情感，在写好作文后，我们应该仔细推敲这其中的每个字词。修改时，一是要默读改篇章，先从整体入手，看看选材是否符合题意。二是朗读改语病，如有拗口或连接不畅的地方，一定要要求学生反复读，及至查出原因，再动笔修改。三是指读改错漏，将一些错别字、添漏字、意思重复、误用漏用的标点符号等明显的错误，及时加以修改。四是品读求提高，对水平相对高的同学可以提出更进一步要求，在遣词造句方面再下一番“锤炼”的功夫。这样，我们才不会因一字之差，错误地表达自己的情感。四是谈心改其德。在作文中常有一些像“爱生病”的孩子的作文，此时，老师更应注意的不是学生的作文，而是他的品德教育问题。此时老师应坐下来和孩子好好侃家常，再慢慢将话题引到作文中去，无声的指引学生品德的正确方向，在用心修改文章。我想，那时的文章应是他写的最美的文章。
总之，学生的好作文往往热情洋溢地抒发了自己对生活、对学习、对亲人、对朋友、对社会的无限真情。只有引导他们抓住自己内心最真的感受，用他们最真的语言，以最真的态度用笔流露出来，才能形成一篇好文章。
参考文献
[1]《从“写真实”开始》 陈日亮 《语文教学》2009.6.P68.
[2]《种籽学苑教育手记》李雅卿.P101- 103.