小学高年级语文阅读教学现状与应对策略探究

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  摘要:随着新课改的深入推行,许多教育策略都发生了改变,从传统的语文教学中走出来,大多数课堂教学开始强调学生的主体性。阅读教学在小学阶段中的应用能够让课堂变得更加活跃,丰富学生的视野,陶冶学生的情操,帮助学生发现语文的魅力,从而培养学生的语文学习兴趣,激发学生的阅读潜能,培养良好的阅读习惯。基于此,以下对小学高年级语文阅读教学现状与应对策略进行了探讨,以供参考。
  关键词:小学高年级;语文阅读;教学现状;应对策略探究
  中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-6-075
  引言
  爱迪生说:“读书之于头脑,好比运动之于身体。”对于一个人而言,不运动,何来健康的身体?不读书,何来聪慧的头脑?读书,即阅读,之所以能够让一个人拥有聪慧的头脑,是因为阅读能够开阔视野、丰富知识、训练思维、陶冶情操、塑造品格。阅读之重要性不胜枚举。正因为阅读的重要性,所以小学语文教师要在阅读教学方面想办法、下功夫、做文章,并据此提升小学中高年级学生的阅读能力。
  一、创新阅读教学观念,培养学生的阅读兴趣
  受传统教学模式的影响,很多教师认为教师是课堂上的主体,只需要向学生教授理论知识。这种观点导致教师忽略了学生的消化过程,甚至原本和谐轻松的阅读教学变成了题目分析课程,让学生对阅读产生了抵触情绪,没有做到对学生阅读兴趣的培养。为了提升课堂效率,教师要敢于创新思维,端正自己的阅读教学态度,将学生作为课堂上的主体,发挥学生的主观能动性,帮助学生培养阅读技巧。教师在课下要和学生经常沟通交流,了解学生的阅读兴趣导向,并以此为根据进行阅读课的教学,不仅可以有助于学生主动地融入课堂,提高学生的课堂参与度,还可以提高教师在班级内的信服力,构建和谐美好的课堂氛围。另外,教师在课堂过程中要扮演好引领者的角色,规划好课程流程,多加关注学生的自主学习环节,为学生提供更多的阅读时间。大量研究表明,在阅读过程中,教师减少对学生的限制可以让学生充分发挥想象力,让学生自己遨游在阅读的海洋中,激发学生的阅读潜力。例如,在人教版新教材六年级上册《少年闰土》的学习中,可以让学生阅读一些关于文章所处背景的白话文,铺垫学生学习《少年闰土》的背景知识,让学生学生多多了解当时闰土生活的年代,明白闰土这个人在当时年代具有的鲜明特征。教师还可以为学生讲解文章作者鲁迅的生平,通过阅读关于鲁迅的文章,来让学生深入了解鲁迅这个人,丰富学生的文化知识。
  二、立足不同文体,渗透不同阅读方法
  鉴于不同的文体有不同的特征,所以教师在指导小学中高年级学生阅读的时候,也要恰如其分地渗透不同的阅读方法。因此,在小学中高年级语文阅读教学过程中,教师可以在结合学生实际学情的前提下,根据文章不同的体裁,精心选择一些阅读方法,并将这些阅读方法润物无声地渗透到形形色色的阅读活动之中。如此一来,不仅阅读教学的效益提高了,而且学生在阅读过程中也会熟练掌握各种阅读方法。比如说,在指导学生阅读古诗与阅读现代文时,教师渗透的阅读方法显然是不同的。即便是在阅读现代文时,教师渗透的阅读方法也是不尽相同的。因为现代文又可以分为记叙文、说明文以及议论文等。文体不同,特征不同,采取的阅读方法自然也会不同。显然,学生在积极主动地参与各种阅读活动的过程中,他们的阅读能力就会得到循序渐进地提升。
  三、提升教师的素质能力
  近几年来教育领域发生了日新月异的变化,每隔一段时间教材内容就会得到更新,教学理念也处在不断更新的状态当中,这一切变化都说明故步自封的教师迟早会被淘汰。小学阶段的学生尚未形成固定的人生觀和思维方式,接受新兴事物的能力很弱,这就需要教师保持足够的耐心,因此教师的职业素养一定要过关。首先,小学语文教师要反复阅读教材内容,熟悉各年级的教材,这些教材内容涉及阅读教学中的大部分知识点。作为学生的引路人,教师的阅读量必须远超出学生,因此语文教师必须热爱阅读,将阅读作为日常习惯,在阅读课内教材之后还需要阅读课外读物。只有在阅读多个领域的书籍之后,教师才能向学生科普更加多样且全面化的知识。教师应当热爱学习,通过持续性地汲取新知识来确保自己能够与时俱进。
  四、培养学生养成良好的阅读习惯,提高学生合作交流能力
  在教学过程中,教师可结合教材,引导学生对阅读方向进行选择,然后整理所收集到的书籍和资料,为此以专题形式,开展阅读活动。比如在为学生讲解《颂春会》时,将学生分成小组,并鼓励学生对春天相关的资料进行搜集,在此过程中,可让学生对咏春、惜春等对春天描写的诗词进行阅读,之后小组之间对有关春天的古诗进行交流,如《咏柳》《早春》《江南春》等。这样的合作阅读,使得学生能够对大量的语言材料进行积累,体会到合作学习的乐趣,感受到成功喜悦,锻炼学生的交流能力。
  结束语
  总而言之,在小学中高年级语文阅读教学过程中,教师要多举措激发阅读兴趣,让浓厚的阅读兴趣成为提升学生阅读能力的动力源泉,教师要深层次指导阅读方法,让多元的阅读方法成为提升学生阅读能力的有力推手,教师要全方位搭建阅读平台,让广阔的阅读平台成为提升学生阅读能力的绚丽舞台。
  参考文献
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  [2]蓝华.浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略[J].考试周刊,2019(62):33.
  [3]崔凤艳.小学高年级语文朗读教学现状与应对策略[J].吉林教育,2016(17):129.
  湖南省常德市武陵区常英英华学校
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