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摘 要： 数学作为一门逻辑性较强的学科，在所有学科的学习中其重要性不言而喻。学习数学不仅要求老师具备良好的专业素养，还要求学生在学习数学上积极主动，这样才能循序渐进地学习数学知识，更好地掌握数学知识。在初中数学教学中使用互动教学的教学模式，是为了丰富教学手段，通过人机互动、师生互动，让学生可以更好地学习数学知识。本文针对目前初中数学教学中存在的问题做了介绍，并就如何在初中数学教学中开展互动教学做了探讨。
关键词： 互动式教学模式 初中数学 教学应用
数学是一门比较抽象的学科，所以学生在学习上会有较大的困难。为了更好地帮助学生学习数学，需要教师改进教学方式，多增加一些和学生的互动，同时还要调动起学生间的互动。教师在教学过程中一定要从教学的实际情况入手，切忌照搬课本，从提高学生学习兴趣着手，帮助学生喜欢上数学。兴趣是最好的老师，学生只有喜欢数学才能在面对困难的时候坚持下去。
1.当前初中数学教学中存在的问题
1.1对于数学的厌倦
学生普遍都认为数学是一门枯燥难学的科目，数学的很多知识都是抽象的不容易理解，在很多人的印象中，数学就是那些记不住理解不了的符号、数字和公式。学生对于数学公式时如何得来的难以理解，在做题的时候只会生搬硬套，长期下去，他们的数学思维能力会越来越低。
很多学生认为学习数学是因为要应付考试，为了在考试中获得好的成绩他们才会学数学。抱着这种心理使得学生对于数学知识往往是一知半解，不能完全理解数学知识的内涵。有的学生在解答考卷的时候可能得心应手，一旦将数学知识放在生活中他们就变得不知所措，这就是学生对数学知识一知半解的后果。学生如果一直在这种状态下学习数学，那么无法为后续学习更高深的数学知识打下基础，不利于他们将来的发展。
1.2存在的教学误区分析
1.2.1传统教学模式。很多初中数学老师受传统教学方式及应试教育的影响，在课堂上只追求在有限的时间内获取最大的教学效率，不重视和学生的互动，多数情况下就是老师在讲台上讲，学生在下边听。这种教学方式太过片面，也太过枯燥，不利于培养学生的学习兴趣。
1.2.2教学过程。教学的过程是师生间进行沟通、知识传递和观点互动的过程。教师和学生是教学活动中的重要组成，缺少其中的任意一个都没办法组成教学活动。那种教师为主体，学生知识作为听众的教学活动只能是片面的。如果衡量一个老师的教学水平只根据学生卷面上的分数，那么学生和老师都成为应试教育下教学活动中的“被动者”。在这种情况下，老师只是强制性地将知识灌输到了学生的头脑中，过程是单向的没有反馈或者互动。这种教学方式不仅枯燥乏味，而且严重地影响着教师和学生的发展。
2.互动教学中初中数学教学的应用与实施
2.1树立平等的师生观念
教师受传统教学模式的影响，在数学教学过程中，经常会忽视学生在课堂上的表现，这样会影响学生的学习积极性，长此以往，不利于教学工作的展开。想要改变上述情况，需要教师明白学生是学习的主体，学生和教师之间在教学活动中是平等的，教师应该注意到学生的表现。在教学过程中，碰到学生有不会的问题，教师要耐心解答，千万不能说“这么简单的问题都不会”之类打击学生积极性的话。同时，教师还要积极地与学生沟通，知道他们在学习过程中都存在什么问题，帮助他们解决，这样不仅能提高教学质量，而且能找到学生的问题所在。教师还要鼓励学生主动跟自己沟通，学生通过跟教师叙述自己在学习中遇到的问题，然后解决问题，可以帮助学生提高创新意识。在平等的教学观念的帮助下，学生可以感受到教师的付出，激发积极性。另外，在平等的教学理念的指导下，课堂氛围会更好，更利于教学活动的展开。
2.2思维互动促进数学教学
进行数学思考的过程实际上就是思维互动的过程，思维互动对于提高学生的思维能力，以及学生数学逻辑思维的形成有很大帮助。数学知识与我们的日常生活有着密切联系，因此教师在进行数学知识讲解的时候，不妨将这些知识建立在生活之上。例如：在学习函数的时候可以将这部分知识与学生的日常生活联系起来，让学生了解函数的性质，然后再进行深入的讲解，这样可以降低学生学习难度。又例如：教师在讲解三角形的知识的时候，可以让学生先观察一下生活中有哪些三角形的东西，观察这些三角形的东西有什么特点，然后进行总结。这些活生生的例子为学生学习三角形奠定了基础。在学习三角形的内角性质的时候，教师可以让学生拿尺子对于各种三角形的内角进行测量，然后将这些数据加起来，看最终可以得到什么共性。通过互动式的学习，学生更能认识到数学的重要性，缓解了对于数学学习的畏难心理。另外，老师也可以更好地了解学生的学习情况，帮助学生解决问题。
2.3利用好多媒体互动的教学方法
数学作为一门比较抽象的科目，教师在开展教学之前需要做很多的准备工作，尤其是在进行几何知识的讲解之前。由于学生的思维能力有限，在传统的教学模式之下，他们对学习数学感到十分吃力。但是通过使用多媒体互动式教学，学生可以全面见识到整个数学知识体系，有助于提高他们的学习兴趣。如果学生空间想象能力较差，学起来就很吃力。使用多媒体教学可以模拟各种立体几何的模型，帮助学生进行想象，有助于他们对于一些概念的理解和认识。多媒体教学大大降低了几何知识的学习难度，可以让学生轻松地认识到几何的各种性质。不过使用这种教学方式，需要教师具备专业的多媒体知识，因此要对教师进行多媒体技术的培训工作。使用多媒体教学，不仅能降低学生的学习难度，而且能减轻教师的教学压力，活跃课堂氛围，帮助学生更好地进行数学学习。
综上所述，数学作为一门重要的学科，为了更好地开展数学教学活动进行互动式教学势在必行。通过互动式教学，可以帮助学生更好地了解数学，更深入地学习数学，不再像以前一样只是学习表面的知识。另外，互动式教学的开展需要教师的努力和研究，教师在具备专业素养的同时，还要对互动式教学进行积极的探索，找到最佳的教学方法。
参考文献：
[1]姚贤娜.初中数学互动式教学探微[J].新课程·中学，2013（1）：131.
[2]王庆俊.师生互动式教学在初中数学教学中的运用[J].考试周刊，2010（36）：99.
[3]林雪梅.初中数学互动式教学法浅析[J].考试周刊，2012（33）：62-63.
关键词： 互动式教学模式 初中数学 教学应用
数学是一门比较抽象的学科，所以学生在学习上会有较大的困难。为了更好地帮助学生学习数学，需要教师改进教学方式，多增加一些和学生的互动，同时还要调动起学生间的互动。教师在教学过程中一定要从教学的实际情况入手，切忌照搬课本，从提高学生学习兴趣着手，帮助学生喜欢上数学。兴趣是最好的老师，学生只有喜欢数学才能在面对困难的时候坚持下去。
1.当前初中数学教学中存在的问题
1.1对于数学的厌倦
学生普遍都认为数学是一门枯燥难学的科目，数学的很多知识都是抽象的不容易理解，在很多人的印象中，数学就是那些记不住理解不了的符号、数字和公式。学生对于数学公式时如何得来的难以理解，在做题的时候只会生搬硬套，长期下去，他们的数学思维能力会越来越低。
很多学生认为学习数学是因为要应付考试，为了在考试中获得好的成绩他们才会学数学。抱着这种心理使得学生对于数学知识往往是一知半解，不能完全理解数学知识的内涵。有的学生在解答考卷的时候可能得心应手，一旦将数学知识放在生活中他们就变得不知所措，这就是学生对数学知识一知半解的后果。学生如果一直在这种状态下学习数学，那么无法为后续学习更高深的数学知识打下基础，不利于他们将来的发展。
1.2存在的教学误区分析
1.2.1传统教学模式。很多初中数学老师受传统教学方式及应试教育的影响，在课堂上只追求在有限的时间内获取最大的教学效率，不重视和学生的互动，多数情况下就是老师在讲台上讲，学生在下边听。这种教学方式太过片面，也太过枯燥，不利于培养学生的学习兴趣。
1.2.2教学过程。教学的过程是师生间进行沟通、知识传递和观点互动的过程。教师和学生是教学活动中的重要组成，缺少其中的任意一个都没办法组成教学活动。那种教师为主体，学生知识作为听众的教学活动只能是片面的。如果衡量一个老师的教学水平只根据学生卷面上的分数，那么学生和老师都成为应试教育下教学活动中的“被动者”。在这种情况下，老师只是强制性地将知识灌输到了学生的头脑中，过程是单向的没有反馈或者互动。这种教学方式不仅枯燥乏味，而且严重地影响着教师和学生的发展。
2.互动教学中初中数学教学的应用与实施
2.1树立平等的师生观念
教师受传统教学模式的影响，在数学教学过程中，经常会忽视学生在课堂上的表现，这样会影响学生的学习积极性，长此以往，不利于教学工作的展开。想要改变上述情况，需要教师明白学生是学习的主体，学生和教师之间在教学活动中是平等的，教师应该注意到学生的表现。在教学过程中，碰到学生有不会的问题，教师要耐心解答，千万不能说“这么简单的问题都不会”之类打击学生积极性的话。同时，教师还要积极地与学生沟通，知道他们在学习过程中都存在什么问题，帮助他们解决，这样不仅能提高教学质量，而且能找到学生的问题所在。教师还要鼓励学生主动跟自己沟通，学生通过跟教师叙述自己在学习中遇到的问题，然后解决问题，可以帮助学生提高创新意识。在平等的教学观念的帮助下，学生可以感受到教师的付出，激发积极性。另外，在平等的教学理念的指导下，课堂氛围会更好，更利于教学活动的展开。
2.2思维互动促进数学教学
进行数学思考的过程实际上就是思维互动的过程，思维互动对于提高学生的思维能力，以及学生数学逻辑思维的形成有很大帮助。数学知识与我们的日常生活有着密切联系，因此教师在进行数学知识讲解的时候，不妨将这些知识建立在生活之上。例如：在学习函数的时候可以将这部分知识与学生的日常生活联系起来，让学生了解函数的性质，然后再进行深入的讲解，这样可以降低学生学习难度。又例如：教师在讲解三角形的知识的时候，可以让学生先观察一下生活中有哪些三角形的东西，观察这些三角形的东西有什么特点，然后进行总结。这些活生生的例子为学生学习三角形奠定了基础。在学习三角形的内角性质的时候，教师可以让学生拿尺子对于各种三角形的内角进行测量，然后将这些数据加起来，看最终可以得到什么共性。通过互动式的学习，学生更能认识到数学的重要性，缓解了对于数学学习的畏难心理。另外，老师也可以更好地了解学生的学习情况，帮助学生解决问题。
2.3利用好多媒体互动的教学方法
数学作为一门比较抽象的科目，教师在开展教学之前需要做很多的准备工作，尤其是在进行几何知识的讲解之前。由于学生的思维能力有限，在传统的教学模式之下，他们对学习数学感到十分吃力。但是通过使用多媒体互动式教学，学生可以全面见识到整个数学知识体系，有助于提高他们的学习兴趣。如果学生空间想象能力较差，学起来就很吃力。使用多媒体教学可以模拟各种立体几何的模型，帮助学生进行想象，有助于他们对于一些概念的理解和认识。多媒体教学大大降低了几何知识的学习难度，可以让学生轻松地认识到几何的各种性质。不过使用这种教学方式，需要教师具备专业的多媒体知识，因此要对教师进行多媒体技术的培训工作。使用多媒体教学，不仅能降低学生的学习难度，而且能减轻教师的教学压力，活跃课堂氛围，帮助学生更好地进行数学学习。
综上所述，数学作为一门重要的学科，为了更好地开展数学教学活动进行互动式教学势在必行。通过互动式教学，可以帮助学生更好地了解数学，更深入地学习数学，不再像以前一样只是学习表面的知识。另外，互动式教学的开展需要教师的努力和研究，教师在具备专业素养的同时，还要对互动式教学进行积极的探索，找到最佳的教学方法。
参考文献：
[1]姚贤娜.初中数学互动式教学探微[J].新课程·中学，2013（1）：131.
[2]王庆俊.师生互动式教学在初中数学教学中的运用[J].考试周刊，2010（36）：99.
[3]林雪梅.初中数学互动式教学法浅析[J].考试周刊，2012（33）：62-63.