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摘要：随着人们生活水平的不断提高，教育事业也逐步发展起来，多种教学方式应运而生，其中不乏讨论式教学这种新型的教学手段。讨论式教学法就是组织学生针对课堂中存在的问题进行讨论的教学方法，这种方法有诸多好处，对提升学生的学习积极性、培养学生的合作能力及独立思考的能力都有极大的帮助，本文中笔者将从激发学生课堂参与度、锻炼学生的想象能力、深化学生对文章的印象这三个方面阐述讨论式教学在小学语文课堂中的实际应用。
关键词：讨论式教学;小学语文;课堂参与;想象能力;深化印象
对小学生来说，语文中的一些知识点是略显枯燥的，而他们天性爱玩，在课堂上难免会不能集中注意力，被其他的事物所吸引，通过让学生分组讨论的方法，可以有效集中学生的注意力，增强学生的课堂参与度，在学生发表自己见解的过程中深化学生对教材知识的理解和吸收，进而培养学生良好的学习习惯。本文笔者根据自身的教学经验，对小学语文教学中讨论式教学的应用进行一番叙述，希望对教师以后的教育教学工作起到一定的帮助。
一、激發学生课堂参与
众所周知，课堂参与度的高低是决定学习质量的第一要素，如果学生在课堂上没有做到认真投入，那无论课下如何用功，那也是事倍功半的。所以教师在教学过程中应该善于抓住学生的内心，让学生跟着教师的思路走，提高学生在课堂上的参与程度。尤其对小学生来说，他们容易被新鲜的事物所吸引，学习主要依靠兴趣，在这种情况下，教师应当合理利用讨论式教学法，让学生主动参与到教学活动中来，感受到学习的快乐，增强学生的主体地位。
例如，在教授《传统节日》这篇课文时，为了让学生更好地融入课堂，提升学生在课堂上的参与程度，在带领学生掌握了基本的字词之后，我用课件展示了春节、端午节等中国传统节日的情景图片，然后我向学生提问：“你们知道图片上展示的是我们的哪些节日吗？你们还知道哪些传统节日呢？他们又有什么样的特点？分小组讨论一下。”学生们很快行动起来，“要吃元宵、猜灯谜的元宵节”、“要赏月的中秋节”等等都被学生说了出来。让学生小组讨论的形式，明显活跃了原本压抑的教学氛围，学生主动参与到讨论中，提高了课堂参与度。
二、锻炼学生想象能力
不是只有在理科的学习中才需要想象能力，想要学好语文同样需要锻炼学生的想象能力。锻炼学生的想象能力，有利于让学生在脑海中构建出知识框架，有利于学生深入地理解知识，有利于学生开发大脑，学习到很多课本之外的知识，可以有效地丰富学生的知识体系，培养学生文学素养。在实际教学中，如果教师能够适时地让学生分组讨论，针对一个问题说出自己的看法，培养学生独立思考的能力和想象能力，将会让学生在思考问题时更全面、更深入。
例如，在教授《狐假虎威》这篇课文时，我采用了让学生续编故事的教学方式来锻炼学生的想象能力。学生读完课文之后，都为狐狸的机智感慨，为老虎的不明所以而叹息。我让学生分小组讨论：“你们想象一下：当某一只小动物惊慌失措地大叫一声：‘快跑啊，老虎来了，太可怕了！’这句话使老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事又会怎样发展？狐狸又会想出什么新招呢？”学生纷纷活跃起来，脑洞大开，预想故事之后的发展，这样的讨论可以丰富学生视野，培养学生想象力。
三、深化学生文章印象
传统的教学模式以教师讲授为主，学生在听讲时，难免会感到无聊，流于形式，因而传统的讲授式的教学模式已不再适用于如今改革日益迅猛的小学语文课堂，要想让学生在上课时能全身心地投入，更深入的了解文章内容，教师要深入钻研教材，明确教学重、难点，设定有思维宽度有讨论价值的问题，供学生讨论。问题要“精”，过程要“热”，总结要“细”，充分发挥讨论式教学的作用，让学生感受到“大语文”的魅力。
例如，在教授《曹冲称象》这篇课文时，我让学生自主学习，通过小组讨论的形式疏通文章脉络，了解文章内容。在学生讨论之前，我引导学生：“要想知道大象的重量，必须得称一称，课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？曹冲称象的办法又是什么呢？分为哪几步？”学生们在我的引导下，详细地阅读教材，寻找教材中关于曹冲称象的过程，概论曹冲称象的步骤。学生讨论清楚之后，我继续追问：“在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？”学生相互讨论，有的说用牛羊等活动的东西代替石头，有的说也可以不借助船，在讨论的过程中，学生不仅详细地阅读了文章，还反复思考曹冲称象的过程并和自己的想法对比，深化了对文章内容的印象，加深了对文章的理解。
总而言之，讨论式教学立足于当代多元化教育，能满足教师的教学需求和学习需要，可以高效地达到教师既定的教学目标，对提升教学质量、提升学生的语文素养是大有裨益的。当然，教师在对讨论式教学法的实际应用中，应当参与到学生中间来，起到引导学生讨论的作用，防止学生在天马行空的想象中偏离主题。在对低年级学生使用讨论式教学法时，要善于观察学生的心理情绪，可以通过与其他教学手段并用的形式增强学生的学习兴趣，让学生抓住课堂中的重点内容。
参考文献：
[1]娄德云.小学语文课堂阅读教学方法摭谈[J].中国校外教育，2018（25）
[2]丁名青.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考[J].读与写，2013（10）
关键词：讨论式教学;小学语文;课堂参与;想象能力;深化印象
对小学生来说，语文中的一些知识点是略显枯燥的，而他们天性爱玩，在课堂上难免会不能集中注意力，被其他的事物所吸引，通过让学生分组讨论的方法，可以有效集中学生的注意力，增强学生的课堂参与度，在学生发表自己见解的过程中深化学生对教材知识的理解和吸收，进而培养学生良好的学习习惯。本文笔者根据自身的教学经验，对小学语文教学中讨论式教学的应用进行一番叙述，希望对教师以后的教育教学工作起到一定的帮助。
一、激發学生课堂参与
众所周知，课堂参与度的高低是决定学习质量的第一要素，如果学生在课堂上没有做到认真投入，那无论课下如何用功，那也是事倍功半的。所以教师在教学过程中应该善于抓住学生的内心，让学生跟着教师的思路走，提高学生在课堂上的参与程度。尤其对小学生来说，他们容易被新鲜的事物所吸引，学习主要依靠兴趣，在这种情况下，教师应当合理利用讨论式教学法，让学生主动参与到教学活动中来，感受到学习的快乐，增强学生的主体地位。
例如，在教授《传统节日》这篇课文时，为了让学生更好地融入课堂，提升学生在课堂上的参与程度，在带领学生掌握了基本的字词之后，我用课件展示了春节、端午节等中国传统节日的情景图片，然后我向学生提问：“你们知道图片上展示的是我们的哪些节日吗？你们还知道哪些传统节日呢？他们又有什么样的特点？分小组讨论一下。”学生们很快行动起来，“要吃元宵、猜灯谜的元宵节”、“要赏月的中秋节”等等都被学生说了出来。让学生小组讨论的形式，明显活跃了原本压抑的教学氛围，学生主动参与到讨论中，提高了课堂参与度。
二、锻炼学生想象能力
不是只有在理科的学习中才需要想象能力，想要学好语文同样需要锻炼学生的想象能力。锻炼学生的想象能力，有利于让学生在脑海中构建出知识框架，有利于学生深入地理解知识，有利于学生开发大脑，学习到很多课本之外的知识，可以有效地丰富学生的知识体系，培养学生文学素养。在实际教学中，如果教师能够适时地让学生分组讨论，针对一个问题说出自己的看法，培养学生独立思考的能力和想象能力，将会让学生在思考问题时更全面、更深入。
例如，在教授《狐假虎威》这篇课文时，我采用了让学生续编故事的教学方式来锻炼学生的想象能力。学生读完课文之后，都为狐狸的机智感慨，为老虎的不明所以而叹息。我让学生分小组讨论：“你们想象一下：当某一只小动物惊慌失措地大叫一声：‘快跑啊，老虎来了，太可怕了！’这句话使老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事又会怎样发展？狐狸又会想出什么新招呢？”学生纷纷活跃起来，脑洞大开，预想故事之后的发展，这样的讨论可以丰富学生视野，培养学生想象力。
三、深化学生文章印象
传统的教学模式以教师讲授为主，学生在听讲时，难免会感到无聊，流于形式，因而传统的讲授式的教学模式已不再适用于如今改革日益迅猛的小学语文课堂，要想让学生在上课时能全身心地投入，更深入的了解文章内容，教师要深入钻研教材，明确教学重、难点，设定有思维宽度有讨论价值的问题，供学生讨论。问题要“精”，过程要“热”，总结要“细”，充分发挥讨论式教学的作用，让学生感受到“大语文”的魅力。
例如，在教授《曹冲称象》这篇课文时，我让学生自主学习，通过小组讨论的形式疏通文章脉络，了解文章内容。在学生讨论之前，我引导学生：“要想知道大象的重量，必须得称一称，课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？曹冲称象的办法又是什么呢？分为哪几步？”学生们在我的引导下，详细地阅读教材，寻找教材中关于曹冲称象的过程，概论曹冲称象的步骤。学生讨论清楚之后，我继续追问：“在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？”学生相互讨论，有的说用牛羊等活动的东西代替石头，有的说也可以不借助船，在讨论的过程中，学生不仅详细地阅读了文章，还反复思考曹冲称象的过程并和自己的想法对比，深化了对文章内容的印象，加深了对文章的理解。
总而言之，讨论式教学立足于当代多元化教育，能满足教师的教学需求和学习需要，可以高效地达到教师既定的教学目标，对提升教学质量、提升学生的语文素养是大有裨益的。当然，教师在对讨论式教学法的实际应用中，应当参与到学生中间来，起到引导学生讨论的作用，防止学生在天马行空的想象中偏离主题。在对低年级学生使用讨论式教学法时，要善于观察学生的心理情绪，可以通过与其他教学手段并用的形式增强学生的学习兴趣，让学生抓住课堂中的重点内容。
参考文献：
[1]娄德云.小学语文课堂阅读教学方法摭谈[J].中国校外教育，2018（25）
[2]丁名青.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考[J].读与写，2013（10）