论文部分内容阅读
摘要：“科学态度与责任”是物理核心素养的重要组成部分，它对帮助学生掌握科学本质、形成严谨求知的科学态度以及运用所学知识解决社会问题具有重要作用。所以在高中物理教学中，教师就要积极改进教学策略，争取在教学过程中合理渗透“科学态度与责任”。争取提升物理教学的价值，促进学生物理核心素养的发展。
关键词：高中物理;核心素养;科学态度;社会责任;教学策略
学科核心素养对培养学生适应社会发展的能力和品格具有重要意义。为此，作为高中物理教师，就要认真分析物理核心素养的内涵，了解学生的思维规律、学习困境和认知能力，据此创新教学理念、改进教学形式，争取有效培养学生的物理核心素养，为学生日后的学习发展提供助力。故而，本文将以“科学态度与责任”为例阐述核心素养理念下高中物理高效课堂的构建。
1.创设生活情境，培养科学态度
科学态度是指对自然界中的一切事物保持好奇心，保持探索的热情和动力，并且具备严谨、诚实、执着等品质，同时还要遵守道德规范。这是学生学习物理必须形成的素质和品格，对学生未来的发展具有积极的影响。但考虑到物理与生活紧密相连，并且学生的兴趣更倾向于丰富多彩的生活，也愿意投入到对生活问题的思考之中。所以在高中物理课堂教学中，教师不妨根据教学内容为学生创设相应的生活情境，借此情境引出物理问题。以激发学生的热情，促使学生对生活中的物理问题展开思考和探索，从而促进学生科学态度的萌芽。
例如：在学习《力的合成》一课时，我先给学生描述如下生活情境：“某班学生给校园的小树浇水，过程中一个男生单独提一桶水，两个女生合作抬一桶水……”然后我拿出事先准备好的装有水的水桶，让一名男生和两名女生上台，分别演示提水浇树的过程。接着我向学生提问：“一个人提水跟两个人提水所起到的效果一样吗？这两个力能否相互替代？”学生被这一生活化问题引起了兴趣，主动画出草图，对水桶进行受力分析。在学生讨论时，我引出“合力”、“分力”这两个名词，学生马上想到将两个女生的力合成一个男生的力，并对合力与分力之间关系进行讨论。通过这种方式，可以树立学生以科学的視角看待事物的意识，并培养学生勇于创新的探索精神，为发展学生物理核心素养奠定基础。
2.渗透物理学史，探索科学本质
科学本质包括科学知识、科学过程与方法以及科学事业等等，这是“科学态度与责任”这一核心素养的重要要素。并且了解科学本质，才能理解科学、技术、社会、环境之间的关系，才能形成正确的科学态度，才能进一步形成探索精神和实验精神。而物理学史的内容十分丰富，它不仅包含物理知识，还包含物理发展的过程与时代背景，包含科学家研究物理问题时的具体情境，这对激发学生的学习兴趣、帮助学生认识科学本质具有一定的价值。所以在高中物理教学中，教师不妨适当融合物理学史，借此引导学生掌握科学本质，促进其物理核心素养的形成与发展。
例如：在学习《伽利略对自由落体运动的研究》一课时，我便找出学生小学时接触过的课文《两个铁球同时着地》，让学生认真阅读，之后我再借助多媒体以图文结合的形式为学生介绍伽利略探索自由落体运动的故事。该故事先介绍在伽利略之前，人们对亚里士多德的物体下落速度与质量相关这一理念深信不疑，然后讲述伽利略在比萨斜塔上做实验的过程，以及伽利略用大量实验来证明自己观点的事迹。通过这一段历史的介绍，学生对自由落体运动将会产生更加深刻的认识，并对探索物理问题的过程和方法有更多的了解;同时有助于培养学生勇于质疑、坚忍不拔的精神，最终深化学生对科学本质的掌握。
3.引入实际问题，树立责任意识
所谓社会责任，就是遵守基本的道德规范，并积极参与关于社会问题的讨论，具备应用物理知识来解决社会问题或改善生活的意识与能力。并且随着科学家在物理领域研究的进步，物理在人类的生产生活中发挥着愈加广泛的作用。所以物理教学要走近实际生活，这样才能进一步体现物理科学的现实意义。为此，在高中物理教学中，教师不妨根据知识内容和学生的生活经验引出实际问题，引导学生从物理的视角来观察问题，运用物理的手段来解释或解决问题。从而帮助学生实现学有所用，逐渐培养学生的社会责任意识。
例如：在学习《圆周运动》之后，我让学生找出生活中存在圆周运动的场景，学生举出很多例子，其中有学生提到游乐园的过山车，于是我便给学生引出这道题目：体重为m的小孟有一次尝试玩过山车，当车到达最高点时，小孟处于倒坐状态，那么此时他之所以没掉下来完全是因为安全带的作用吗？最低点又是什么样的情况？之后学生开始画图讨论，结合本节课知识做出合理分析。而后我让学生思考圆周运动还能解释哪些问题，或者用在哪些地方。通过这种方式，可以让学生意识到物理的实际意义，从而使学生获得学习动力，并增强学生的责任感，促进学生物理综合素养的提升。
总之，在高中物理教学中，教师要对“科学态度与责任”有完整和透彻的认识，并将其合理融合于教学过程中，以有效培养学生的物理核心素养，为学生日后的学习发展铺就坦途。
参考文献：
[1]王影.高中物理教学中核心素养培养之策略探析[J].才智，2018（27）：118.
[2]徐剑昆.高中物理教学融入物理学史的策略[J].中学课程资源，2018（03）：34-35.
关键词：高中物理;核心素养;科学态度;社会责任;教学策略
学科核心素养对培养学生适应社会发展的能力和品格具有重要意义。为此，作为高中物理教师，就要认真分析物理核心素养的内涵，了解学生的思维规律、学习困境和认知能力，据此创新教学理念、改进教学形式，争取有效培养学生的物理核心素养，为学生日后的学习发展提供助力。故而，本文将以“科学态度与责任”为例阐述核心素养理念下高中物理高效课堂的构建。
1.创设生活情境，培养科学态度
科学态度是指对自然界中的一切事物保持好奇心，保持探索的热情和动力，并且具备严谨、诚实、执着等品质，同时还要遵守道德规范。这是学生学习物理必须形成的素质和品格，对学生未来的发展具有积极的影响。但考虑到物理与生活紧密相连，并且学生的兴趣更倾向于丰富多彩的生活，也愿意投入到对生活问题的思考之中。所以在高中物理课堂教学中，教师不妨根据教学内容为学生创设相应的生活情境，借此情境引出物理问题。以激发学生的热情，促使学生对生活中的物理问题展开思考和探索，从而促进学生科学态度的萌芽。
例如：在学习《力的合成》一课时，我先给学生描述如下生活情境：“某班学生给校园的小树浇水，过程中一个男生单独提一桶水，两个女生合作抬一桶水……”然后我拿出事先准备好的装有水的水桶，让一名男生和两名女生上台，分别演示提水浇树的过程。接着我向学生提问：“一个人提水跟两个人提水所起到的效果一样吗？这两个力能否相互替代？”学生被这一生活化问题引起了兴趣，主动画出草图，对水桶进行受力分析。在学生讨论时，我引出“合力”、“分力”这两个名词，学生马上想到将两个女生的力合成一个男生的力，并对合力与分力之间关系进行讨论。通过这种方式，可以树立学生以科学的視角看待事物的意识，并培养学生勇于创新的探索精神，为发展学生物理核心素养奠定基础。
2.渗透物理学史，探索科学本质
科学本质包括科学知识、科学过程与方法以及科学事业等等，这是“科学态度与责任”这一核心素养的重要要素。并且了解科学本质，才能理解科学、技术、社会、环境之间的关系，才能形成正确的科学态度，才能进一步形成探索精神和实验精神。而物理学史的内容十分丰富，它不仅包含物理知识，还包含物理发展的过程与时代背景，包含科学家研究物理问题时的具体情境，这对激发学生的学习兴趣、帮助学生认识科学本质具有一定的价值。所以在高中物理教学中，教师不妨适当融合物理学史，借此引导学生掌握科学本质，促进其物理核心素养的形成与发展。
例如：在学习《伽利略对自由落体运动的研究》一课时，我便找出学生小学时接触过的课文《两个铁球同时着地》，让学生认真阅读，之后我再借助多媒体以图文结合的形式为学生介绍伽利略探索自由落体运动的故事。该故事先介绍在伽利略之前，人们对亚里士多德的物体下落速度与质量相关这一理念深信不疑，然后讲述伽利略在比萨斜塔上做实验的过程，以及伽利略用大量实验来证明自己观点的事迹。通过这一段历史的介绍，学生对自由落体运动将会产生更加深刻的认识，并对探索物理问题的过程和方法有更多的了解;同时有助于培养学生勇于质疑、坚忍不拔的精神，最终深化学生对科学本质的掌握。
3.引入实际问题，树立责任意识
所谓社会责任，就是遵守基本的道德规范，并积极参与关于社会问题的讨论，具备应用物理知识来解决社会问题或改善生活的意识与能力。并且随着科学家在物理领域研究的进步，物理在人类的生产生活中发挥着愈加广泛的作用。所以物理教学要走近实际生活，这样才能进一步体现物理科学的现实意义。为此，在高中物理教学中，教师不妨根据知识内容和学生的生活经验引出实际问题，引导学生从物理的视角来观察问题，运用物理的手段来解释或解决问题。从而帮助学生实现学有所用，逐渐培养学生的社会责任意识。
例如：在学习《圆周运动》之后，我让学生找出生活中存在圆周运动的场景，学生举出很多例子，其中有学生提到游乐园的过山车，于是我便给学生引出这道题目：体重为m的小孟有一次尝试玩过山车，当车到达最高点时，小孟处于倒坐状态，那么此时他之所以没掉下来完全是因为安全带的作用吗？最低点又是什么样的情况？之后学生开始画图讨论，结合本节课知识做出合理分析。而后我让学生思考圆周运动还能解释哪些问题，或者用在哪些地方。通过这种方式，可以让学生意识到物理的实际意义，从而使学生获得学习动力，并增强学生的责任感，促进学生物理综合素养的提升。
总之，在高中物理教学中，教师要对“科学态度与责任”有完整和透彻的认识，并将其合理融合于教学过程中，以有效培养学生的物理核心素养，为学生日后的学习发展铺就坦途。
参考文献：
[1]王影.高中物理教学中核心素养培养之策略探析[J].才智，2018（27）：118.
[2]徐剑昆.高中物理教学融入物理学史的策略[J].中学课程资源，2018（03）：34-35.