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摘要：音乐被大多数人当作一种娱乐，在生活中是不可缺少的一部分。音乐在我们的日常生活中有着很多的用处。在改变教学模式的时候，要加强学生音乐方面的感受和自我领悟，掌握音乐节奏的技巧。在中学音乐课堂中，有很多音樂方面的知识并没有达到学校的教学标准。学生的节奏训练是音乐课上的重点，是学生养成良好音乐素养的一个关键因素。
关键词：初中音乐;节奏训练;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的深入开展，在初中音乐教学中，除向学生讲述基础知识外，教师还要利用音乐学科所具备的主要特征，切实凸显音乐学科的育人作用，挖掘学生在音乐方面的潜能，让学生充分感受到音乐所具备的无穷魅力。所以，在开展初中音乐教学工作时，教师十分有必要进行节奏训练。
一、引入趣味教学内容，培养学生乐感
在实际训练中，教师要根据学生的实际能力设置不同的训练任务。针对某些音乐学习能力较差的学生，教师若直接讲授知识和技巧，会导致其无法充分理解与消化，甚至还会影响其对音乐的学习兴趣。针对此种情况，在进行音乐节奏训练的过程中，教师应使教学内容具有趣味性，以此培养学生的乐感，提高学生的艺术素养，使学生对音乐节奏训练及音乐知识的吸收产生浓厚的兴趣。对此，教师一方面应主动了解学生感兴趣的内容;另一方面应结合这些兴趣因素，有的放矢地设计音乐节奏训练方案，根据方案中的内容开展训练教学，这样不仅能保障音乐节奏训练的效果，还能提升学生的音乐素养。此外，教师还应积极转变自身的音乐教学思路，把控好音乐课堂的进展，合理设计节奏训练的内容，从而提高学生的节奏掌控水平。
例如，在讲解《十面埋伏》时，教师可以根据具备故事色彩的音乐作品设计节奏训练，让学生以小组为单位，积极投入音乐猜谜这一活动中，使学生根据音乐节奏的主要特征，猜想音乐作品所体现的故事情绪。这样能够让学生在不知不觉中提升对音乐作品的感知能力及对节奏的精准把握能力。在开展音乐节奏训练教学时，教师也可以为学生播放其感兴趣的流行音乐，让学生对流行音乐的节奏变化进行充分了解，而后让学生认真思考：为何到此句时节奏会快速升高？这样能够培养学生对音乐作品的分析与思考意识，激发学生的音乐学习兴趣。
二、营造良好的节奏训练教学环境
基于以往初中音乐教学理念的限制，教师在节奏训练过程中，大多并未注重教学氛围的建立，乏味的知识教学存在于学生学习的整个过程。如若想要在教学过程中吸引学生的注意力，则要求课堂有着一定的趣味性，要求教师在课堂活动中有目的地建立教学场景，利用优化教学模式，指导学生积极获取知识，提高学生的参与热情。与此同时，在开展节奏训练过程中，要求教师改变以往教育观念，建立有着较强自主性的学习氛围，体现出学生的主体性，使他们可以主动把握学习节奏，在学习阶段中展现自我，丰富自身知识，使得学生在学习过程中实现自我，而且可以在获取知识的同时感受到其中的魅力，这就是提高学生学习积极性的主要措施。
例如：在教唱歌曲《让世界充满爱》这一课教学时，我们可以采用爱心故事导入创设情景，通过展示四幅有关爱心的多媒体画面和视频，教师在背景音乐《让世界充满爱》的旋律中动情解说5.12汶川大地震，学生在情景交融下自然而然地掌握了歌曲的旋律、节奏、情感，使他们在不知不觉间受到了爱的熏陶。教师只有运用现代信息技术，努力营造直观形象的课堂教学氛围，充分调动学生的学习兴趣，才能激发学生的真实情感。在512汉川地震中人们聚集在一起又唱起了《让世界充满爱》这熟悉的旋律，可以肯定的是这首歌已经承载了作者当初创作的初衷，更超越了它所处于的那个时代赋予它的，它本身承载的感情，用一个永恒的“爱”的主题将世界人民紧密联系在一起，这里就体现了声乐文化独特的社会凝聚力。
三、调动学生情感，学会用心感受
大部分情况下，若学生有着良好的天赋，其乐感同样较为良好，但难以对因鳄鱼所具有的深刻情感做出深入体会和感受。究其原因。主要是学生并未用心对音乐节奏进行体会和感受，并未将自身心情同乐曲加以充分结合，从而并未深入领悟作曲者所要表达出的真实内心想法。所以，教师务必重视调动学生情感，使其可以用心感受，感受音乐节奏。比如，音乐“天鹅湖”，通过节奏旋律表现出浪漫动人的情感，教师可先带领学生了解故事的背景，积极调动学生内心情感，使学生在节奏中对乐曲所具有的情感做出深刻体会和感受。又如，交响曲“大海”，使人感受到蓬勃旺盛的生命力以及势如破竹的生命激情。又如音乐“天空之城”，是由苏格兰民歌曲调改编而成，小提琴优美动听的旋律，吉他略带伤感的旋律，在节奏中使人体会到对生活的希望以及追求。课堂教学期间，对于此类音乐作品的学习，教师应积极调动学生情感，引导学生用心感受音乐所表达出的真实情感，使其节奏感和音乐能力可以获得真正的提升。基于此，针对音乐作品节奏的感受，教师务必重视对学生内心情感的有效调动，引导学生用心感受，增强感悟和认知，促使学生音乐素养的有效提升。
结束语
总而言之，在初中音乐教学中，教师应积极实施音乐节奏训练，以便促进学生欣赏节奏本身所具备的魅力与美感，进而陶冶学生的情操，充盈学生的精神世界。对此，初中音乐教师应充分了解学生的实际学情，并对教学内容和目标进行深入的探索及分析，以采取良好的节奏训练方式，从而在激发学生学习兴趣的同时，丰富课堂教学内容，最终提升学生的音乐素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]叶惠玉.浅谈初中音乐教学中的节奏训练方法[J].当代家庭教育，2020（03）：94.
[2]罗咏艳.初中音乐教学中的节奏训练方法[A].广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第六辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]马晶.浅谈初中音乐教学中的节奏训练方法[J].北方音乐，2018，38（17）：187.
关键词：初中音乐;节奏训练;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的深入开展，在初中音乐教学中，除向学生讲述基础知识外，教师还要利用音乐学科所具备的主要特征，切实凸显音乐学科的育人作用，挖掘学生在音乐方面的潜能，让学生充分感受到音乐所具备的无穷魅力。所以，在开展初中音乐教学工作时，教师十分有必要进行节奏训练。
一、引入趣味教学内容，培养学生乐感
在实际训练中，教师要根据学生的实际能力设置不同的训练任务。针对某些音乐学习能力较差的学生，教师若直接讲授知识和技巧，会导致其无法充分理解与消化，甚至还会影响其对音乐的学习兴趣。针对此种情况，在进行音乐节奏训练的过程中，教师应使教学内容具有趣味性，以此培养学生的乐感，提高学生的艺术素养，使学生对音乐节奏训练及音乐知识的吸收产生浓厚的兴趣。对此，教师一方面应主动了解学生感兴趣的内容;另一方面应结合这些兴趣因素，有的放矢地设计音乐节奏训练方案，根据方案中的内容开展训练教学，这样不仅能保障音乐节奏训练的效果，还能提升学生的音乐素养。此外，教师还应积极转变自身的音乐教学思路，把控好音乐课堂的进展，合理设计节奏训练的内容，从而提高学生的节奏掌控水平。
例如，在讲解《十面埋伏》时，教师可以根据具备故事色彩的音乐作品设计节奏训练，让学生以小组为单位，积极投入音乐猜谜这一活动中，使学生根据音乐节奏的主要特征，猜想音乐作品所体现的故事情绪。这样能够让学生在不知不觉中提升对音乐作品的感知能力及对节奏的精准把握能力。在开展音乐节奏训练教学时，教师也可以为学生播放其感兴趣的流行音乐，让学生对流行音乐的节奏变化进行充分了解，而后让学生认真思考：为何到此句时节奏会快速升高？这样能够培养学生对音乐作品的分析与思考意识，激发学生的音乐学习兴趣。
二、营造良好的节奏训练教学环境
基于以往初中音乐教学理念的限制，教师在节奏训练过程中，大多并未注重教学氛围的建立，乏味的知识教学存在于学生学习的整个过程。如若想要在教学过程中吸引学生的注意力，则要求课堂有着一定的趣味性，要求教师在课堂活动中有目的地建立教学场景，利用优化教学模式，指导学生积极获取知识，提高学生的参与热情。与此同时，在开展节奏训练过程中，要求教师改变以往教育观念，建立有着较强自主性的学习氛围，体现出学生的主体性，使他们可以主动把握学习节奏，在学习阶段中展现自我，丰富自身知识，使得学生在学习过程中实现自我，而且可以在获取知识的同时感受到其中的魅力，这就是提高学生学习积极性的主要措施。
例如：在教唱歌曲《让世界充满爱》这一课教学时，我们可以采用爱心故事导入创设情景，通过展示四幅有关爱心的多媒体画面和视频，教师在背景音乐《让世界充满爱》的旋律中动情解说5.12汶川大地震，学生在情景交融下自然而然地掌握了歌曲的旋律、节奏、情感，使他们在不知不觉间受到了爱的熏陶。教师只有运用现代信息技术，努力营造直观形象的课堂教学氛围，充分调动学生的学习兴趣，才能激发学生的真实情感。在512汉川地震中人们聚集在一起又唱起了《让世界充满爱》这熟悉的旋律，可以肯定的是这首歌已经承载了作者当初创作的初衷，更超越了它所处于的那个时代赋予它的，它本身承载的感情，用一个永恒的“爱”的主题将世界人民紧密联系在一起，这里就体现了声乐文化独特的社会凝聚力。
三、调动学生情感，学会用心感受
大部分情况下，若学生有着良好的天赋，其乐感同样较为良好，但难以对因鳄鱼所具有的深刻情感做出深入体会和感受。究其原因。主要是学生并未用心对音乐节奏进行体会和感受，并未将自身心情同乐曲加以充分结合，从而并未深入领悟作曲者所要表达出的真实内心想法。所以，教师务必重视调动学生情感，使其可以用心感受，感受音乐节奏。比如，音乐“天鹅湖”，通过节奏旋律表现出浪漫动人的情感，教师可先带领学生了解故事的背景，积极调动学生内心情感，使学生在节奏中对乐曲所具有的情感做出深刻体会和感受。又如，交响曲“大海”，使人感受到蓬勃旺盛的生命力以及势如破竹的生命激情。又如音乐“天空之城”，是由苏格兰民歌曲调改编而成，小提琴优美动听的旋律，吉他略带伤感的旋律，在节奏中使人体会到对生活的希望以及追求。课堂教学期间，对于此类音乐作品的学习，教师应积极调动学生情感，引导学生用心感受音乐所表达出的真实情感，使其节奏感和音乐能力可以获得真正的提升。基于此，针对音乐作品节奏的感受，教师务必重视对学生内心情感的有效调动，引导学生用心感受，增强感悟和认知，促使学生音乐素养的有效提升。
结束语
总而言之，在初中音乐教学中，教师应积极实施音乐节奏训练，以便促进学生欣赏节奏本身所具备的魅力与美感，进而陶冶学生的情操，充盈学生的精神世界。对此，初中音乐教师应充分了解学生的实际学情，并对教学内容和目标进行深入的探索及分析，以采取良好的节奏训练方式，从而在激发学生学习兴趣的同时，丰富课堂教学内容，最终提升学生的音乐素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]叶惠玉.浅谈初中音乐教学中的节奏训练方法[J].当代家庭教育，2020（03）：94.
[2]罗咏艳.初中音乐教学中的节奏训练方法[A].广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第六辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]马晶.浅谈初中音乐教学中的节奏训练方法[J].北方音乐，2018，38（17）：187.