摘 要：作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么样的文章。
　　 关键词：兴趣；说真话；写作欲望
　　“我手写我口，我手写我心。”这是新课程标准倡导的习作教学的理念，我们开始反思传统习作教学的弊端。下面，谈谈我的教学尝试。
　　一、从兴趣入手，激发学生的写作欲望
　　兴趣是最好的老师，自信是作文重要的内驱力。《义务教育语文课程标准》指出，要把培养写作的兴趣和自信放在作文教学的重要位置，使学生对写作“有兴趣”，乐于书面表达，增强习作的自信心。因此，启发调动学生的写作兴趣，是学生独立完成写作这一活动的前提条件。那么怎样培养学生习作兴趣呢？
　　1.创设情境，引发兴趣
　　人的情感总是在一定的情境中产生的，带有情境性的情感对人的认识和行动更有引发作用。为了激发学生的写作欲望，我指导学生善于发现、捕捉材料，写出自己的生活，表达真情实感，一次学完《我家门前的柿子树》，我让学生写校园的芒果树，我带领学生首先观察校园内的芒果树，在大树下，他们边看边描述自己看到的树形、树干、树枝、树叶、花朵，然后各抒己见，畅所欲言。我则在一旁点拨，指导。让他们尽情地说，最后引导他们把说的内容写出来。一个学生这样写道：芒果花是黄绿色的，花开得那样的美丽，那样的奔放，开的满树都是，散发出淡淡的清香。另一个学生写道：芒果树像一位绿衣仙子，撑着绿色大伞，头上还插着黄绿色的绒毛。就这样在仔细观察现实景物的基础上，学生有了写作兴趣，自然就写出了优美的、真实的语言。
　　2.体验成功，激发兴趣
　　成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需求。无论什么样的学生，对于成功，都会激起巨大的探求欲望。所以，不论对于什么样的学生，我都给予鼓励。对于写作比较好的学生，我让其上台朗诵或将作品张贴上板；对于中等学生，从他们的作文中摘录优美的片段或句子念给学生听；对于稍差点的学生，哪怕是用得恰当的词或一个标点都给予肯定，这样让每一个学生都感受到成功的欢乐，让他们对自己的作文有信心，愿写作文。
　　二、开拓生活源泉，让学生说真话，做好文
　　作文内容源于生活。作文教学的过程是学生走向社会生活的“第一场景”。作文教学的实质是一种做人的教育，要教会学生踏踏实实、认认真真地作文。学生的作文往往不愿意写平淡无奇的小题材，倾向于选择些惊天动地的大事情，表达起来空洞无物。为此，我鼓励学生说真话，做好文。如，在《写一件难忘的事》时，我从生活中取材，把作文的题材范围缩小到引起“家庭风波”中的一件事，这样的事情在家庭中举不胜举。课堂上学生的情绪异常活跃，快速搜索。如，有的学生选择考试成绩不好遭到了爸爸、妈妈的打骂；和同学打电话耽误复习功课被父母禁止用电话；弄脏房间被妈妈惩罚干活等。题材广泛，新颖有趣。然而，有的性格内向的学生，则不好意思，甚至不愿意实话实说，把家中的“丑事”公布于众。对于这样的学生我用语言和情感感染他们，鼓励他们说真话。我还选取了许多富有趣味的话题，看着学生的作文，我为他们的真话而激动。我对学生的真话大加赞赏，同时又巧妙地提出了小小建议。
　　实践证明，作文教学不能脱离学生的生活，教师要拓展学生的生活空间、写作范围，引导学生热情地面对生活，把鲜活的生命力尽情地释放出来，展现飞扬的个性，重塑真实的自我，写出真实多彩的文章来。
　　参考文献：
　　 ［1］胡耀松，胡正良.说话要真实,要实在［J］.作文成功之路：高中版，1998（Z2）.
　　［2］王新年.文贵求真［J］.小作家选刊，2003（09）.
　　编辑 王团兰