论文部分内容阅读
一个人喜欢读哪种类型的书，从某个方面能反映出这个人的品味与喜好。作为一名老师，如果不读书或不喜爱读书，那么这位老师的思想就要接近枯竭了。思想近似枯竭的人怎么可以去做人类灵魂的工程师呢？所以作为老师必须去读书，特别是关于教育的书，一是为了使自己思想的丰满与内在心灵的安逸，一是为了使我们的学生拥有知识的活水源头。基于以上对读书的理解与在众多教育书籍中的筛选，最后选定了美国作家安奈特的《给教师的101条建议》作为本学年的首要研读书籍之一。下面就本书中的几个章节，结合自己的工作实践谈谈自己的读书体会。
一、学会忽略
人们常说小学教学工作就是“三分教学，七分管理”。作为一名小学教师，尤其是小学低段的教师，管理工作更是重于泰山。通过阅读《给教师的101条建议》的第一章关于课堂管理，回首自己的教学管理工作，不禁有许多不得不说的故事。有位哲人说：“智慧就是懂得该忽略什么的技巧。”细细想来，如果在我们低年级的教学管理工作中拥有这种“智慧”，是不是就可能会收到事半功倍的效果呢？通过读《给教师的101条建议》中第一章中的建议7“学会忽略”，使我恍然大悟。人无完人，孩子也一样，作为老师总是希望学生表现完美，这是不现实的。例如一年级刚入学的孩子，你希望他们全都在课上不交头接耳，不做小动作那是不现实的。可是我们老师总是希望孩子们整齐划一，服从管理，不犯错误。如果偶尔有个别学生出现违规现象，老师就会很生气，大动肝火，认为这是“绝对禁止”的。其实常规要求与现实中的学生能做到的总是有一定距离的，这里就有一个“度”的问题，如果老师能把握好这个度，就会略去许多无用功，收到事半功倍的效果。如果学生间偶尔的“嘀咕”、个别学生自己做小动作…… 这些基本不影响上课，那么教师就可以忽略不计。如果很多学生都“叽喳”，影响正常课堂任务的完成，那么老师就必须予以制止。孩子总是孩子，聪明的老师明白，如果揪住学生的一点儿小毛病不放，除了发火真正用在教学上的时间就会所剩无几。在处理学生的常规问题上，由于把握不好判断事态严重性的“度”，我犯了一些错误。如对于孩子的课上打小报告问题：我作业安排了练习册中的一页习题。为了让学生认真完成，提高做题的正确率，我特意嘱咐就完成这一页，谁也不要多做，否则我就给他撕了！（当然这样说不妥）我把布置的作业及完成要求讲完后，同学们都忙着记作业，静静的没有什么反应。我想自己已经安排的很清楚了，没有什么要补充的，稍等了片刻，正准备放学时，一位学生甲举起手来，我问：“你有什么问题吗”？生答：“老师，我同位骂你，她说你是什么熊老师！”我听了这位打报告的同学的话后，心里压抑的几天的愤怒之火就被这句话一下子点着了！本该冷静处理的，可是不由得还是叫起了这位同学乙，质疑是她说的吗。她老实的招了，我想还算你诚实，可接下来该怎么处理呢？当众批评呵斥，还是就此打住收尾，似乎都不妥。我思索着询问这位学生：“你为什么这样说老师”？她支支吾吾，像是不好回答。我问完以后连我自己都后悔了。这不是明知故问，多此一举吗？她的这句“什么熊老师”因何而发，其他学生们心里也明白就是冲着我的那句“谁也不要多做，否则我就给他撕了”而说的！麻子脸照镜子——自找难看。这时教室里一阵静悄悄，这样严峻的氛围让师生们都有些不自在。我孤独的站在属于自己的领地上，可是已经明显的感觉到自己的心中的愧疚，理屈词穷，山穷水尽。反思自己，学生的错误是自己的语言不当引发的呀，就是有错也是自己出错在前。学生现在不与老师辩解，不是真正的意识到自己的错误，可能是做师长的威严架子暂时打败了弱小的个体。想到这些，自己的心中愤怒的火苗似乎弱了些！我心中熄灭了怒火，可是内心并不平静。对于这段小插曲，我对自己做了全面的反省， 如果早读到本书中的建议“学会忽略”，我也许自己会更加冷静的处理这样的问题，就像书中讲的那样。那么，哪些是可以忽略的，哪些是不可以忽略的，这没有一个明确的规定。书中给我们提供的一副良剂是：爱心加上耐心加上宽容熬上一杯教育的浓汤，慢慢服下。
二、小事不小
有些阅历的人大概会有这样的体会：生活就是一个塞满了繁琐小事的大包袱，结合我们的教学生涯来看，又何尝不是呢？小事可以不做吗？如：面带微笑进教室、留意学生的新着装、询问学生的爱好、兴趣、留意学生取得的点滴成绩、向学生祝贺生日、发现问题及时给学生谈心，像上述一些能够对孩子产生重大影响的小事情是老师必须要做的，多做几件这样的小事，学生们会因此有很大不同，会更加喜欢这位老师和你所教的学科。学以致用，读后有触动，如果不付诸实际行动，那么读书又有何用。因此，我决定本学期在班级里实施一件小事：向学生祝贺生日，在开学初先统计学生的出生日期，并制定出全班的生日统计表格。在临到学生生日时，向学生送上真诚的生日祝福，让学生们感受到老师的关爱。有些问题可以忽略，有些小事必须尝试。就像古人所说：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
阅读完全册后，我发现101条建议条条都是管理的“金点子”。如果在短期内，条条都实践过来恐怕是“蜻蜓点水”，不会真正产生实效。基于运用效果的考虑，在101中选择两条进行反思及运用，纵有弱水三千，我只取一瓢饮，愿我的教育之花在以后能够奔向次第开放。
【作者单位： 枣庄市薛城区临山小学 山东】
一、学会忽略
人们常说小学教学工作就是“三分教学，七分管理”。作为一名小学教师，尤其是小学低段的教师，管理工作更是重于泰山。通过阅读《给教师的101条建议》的第一章关于课堂管理，回首自己的教学管理工作，不禁有许多不得不说的故事。有位哲人说：“智慧就是懂得该忽略什么的技巧。”细细想来，如果在我们低年级的教学管理工作中拥有这种“智慧”，是不是就可能会收到事半功倍的效果呢？通过读《给教师的101条建议》中第一章中的建议7“学会忽略”，使我恍然大悟。人无完人，孩子也一样，作为老师总是希望学生表现完美，这是不现实的。例如一年级刚入学的孩子，你希望他们全都在课上不交头接耳，不做小动作那是不现实的。可是我们老师总是希望孩子们整齐划一，服从管理，不犯错误。如果偶尔有个别学生出现违规现象，老师就会很生气，大动肝火，认为这是“绝对禁止”的。其实常规要求与现实中的学生能做到的总是有一定距离的，这里就有一个“度”的问题，如果老师能把握好这个度，就会略去许多无用功，收到事半功倍的效果。如果学生间偶尔的“嘀咕”、个别学生自己做小动作…… 这些基本不影响上课，那么教师就可以忽略不计。如果很多学生都“叽喳”，影响正常课堂任务的完成，那么老师就必须予以制止。孩子总是孩子，聪明的老师明白，如果揪住学生的一点儿小毛病不放，除了发火真正用在教学上的时间就会所剩无几。在处理学生的常规问题上，由于把握不好判断事态严重性的“度”，我犯了一些错误。如对于孩子的课上打小报告问题：我作业安排了练习册中的一页习题。为了让学生认真完成，提高做题的正确率，我特意嘱咐就完成这一页，谁也不要多做，否则我就给他撕了！（当然这样说不妥）我把布置的作业及完成要求讲完后，同学们都忙着记作业，静静的没有什么反应。我想自己已经安排的很清楚了，没有什么要补充的，稍等了片刻，正准备放学时，一位学生甲举起手来，我问：“你有什么问题吗”？生答：“老师，我同位骂你，她说你是什么熊老师！”我听了这位打报告的同学的话后，心里压抑的几天的愤怒之火就被这句话一下子点着了！本该冷静处理的，可是不由得还是叫起了这位同学乙，质疑是她说的吗。她老实的招了，我想还算你诚实，可接下来该怎么处理呢？当众批评呵斥，还是就此打住收尾，似乎都不妥。我思索着询问这位学生：“你为什么这样说老师”？她支支吾吾，像是不好回答。我问完以后连我自己都后悔了。这不是明知故问，多此一举吗？她的这句“什么熊老师”因何而发，其他学生们心里也明白就是冲着我的那句“谁也不要多做，否则我就给他撕了”而说的！麻子脸照镜子——自找难看。这时教室里一阵静悄悄，这样严峻的氛围让师生们都有些不自在。我孤独的站在属于自己的领地上，可是已经明显的感觉到自己的心中的愧疚，理屈词穷，山穷水尽。反思自己，学生的错误是自己的语言不当引发的呀，就是有错也是自己出错在前。学生现在不与老师辩解，不是真正的意识到自己的错误，可能是做师长的威严架子暂时打败了弱小的个体。想到这些，自己的心中愤怒的火苗似乎弱了些！我心中熄灭了怒火，可是内心并不平静。对于这段小插曲，我对自己做了全面的反省， 如果早读到本书中的建议“学会忽略”，我也许自己会更加冷静的处理这样的问题，就像书中讲的那样。那么，哪些是可以忽略的，哪些是不可以忽略的，这没有一个明确的规定。书中给我们提供的一副良剂是：爱心加上耐心加上宽容熬上一杯教育的浓汤，慢慢服下。
二、小事不小
有些阅历的人大概会有这样的体会：生活就是一个塞满了繁琐小事的大包袱，结合我们的教学生涯来看，又何尝不是呢？小事可以不做吗？如：面带微笑进教室、留意学生的新着装、询问学生的爱好、兴趣、留意学生取得的点滴成绩、向学生祝贺生日、发现问题及时给学生谈心，像上述一些能够对孩子产生重大影响的小事情是老师必须要做的，多做几件这样的小事，学生们会因此有很大不同，会更加喜欢这位老师和你所教的学科。学以致用，读后有触动，如果不付诸实际行动，那么读书又有何用。因此，我决定本学期在班级里实施一件小事：向学生祝贺生日，在开学初先统计学生的出生日期，并制定出全班的生日统计表格。在临到学生生日时，向学生送上真诚的生日祝福，让学生们感受到老师的关爱。有些问题可以忽略，有些小事必须尝试。就像古人所说：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
阅读完全册后，我发现101条建议条条都是管理的“金点子”。如果在短期内，条条都实践过来恐怕是“蜻蜓点水”，不会真正产生实效。基于运用效果的考虑，在101中选择两条进行反思及运用，纵有弱水三千，我只取一瓢饮，愿我的教育之花在以后能够奔向次第开放。
【作者单位： 枣庄市薛城区临山小学 山东】