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数学阅读是指在数学教学学科内开展阅读的学习活动，数学阅读教学也就是组织学生阅读数学课本、培养学生阅读能力的教学。在我们今天的教育中仍然存在一些偏见，认为阅读只是语文、英语教学的事，不屑于数学的阅读教学，在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解。然而，随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的。
其实阅读行为在所有的学科上都有着重要的意义，也是培养自学能力的前提和基础，不会阅读就不可能完成自学。“主动”二字主要指具有强烈的求知欲望，明白自学的意义，能主动，自觉地去阅读，这是自学得以进行，并持之以恒的保证。现代教育理念认为：“教育，应为人的可持续发展而教”，现代学生观认为：“学生是学习和發展的主人”。树立现代教学观，要“从教师的‘教’，转向学生的‘学’”，“从以‘教育者为中心’，转向以‘学习者为中心’”，从“‘教会学生知识’转向‘教会学生学习’”。近年来，阅读理解题成了考试中的新题型，具有很强的选拔功能，很多学生解题能力不强，学习过分依赖于老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的。我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力。因此，重视数学阅读能力的培养，在实施素质教育的今天，具有重要意义
如今的数学教科书内容丰富，文字插图穿插，色彩鲜艳，一改以往数学书枯燥乏味的特点，粗一看很吸引人。但仔细看过后会发现，这本教科书更像一本自学指导书，文字部分只给出基本概念，要探索的问题和重点难点会以问题的形式出现在特殊的图框中，关键的探究结论都未给出答案，要求自己填写。因此这样的教科书，教师应该指导学生具体的阅读方法。
一、正确评价数学阅读教学
素质教育要求每个学生都能够通过自身的努力达到他所能达到的最高水平，要想使数学素质教育的目标得到落实，使学生不再感到数学难学，就必须重视数学阅读教学。研究表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差。因此，教师应加强指导学生认真阅读课文，强调学生对数学课文的阅读和理解，以促使学生养成良好的自学能力，即终身学习的能力。这将在整个中学数学教学中形成一种以培养自学能力为目的的教学风气，同时有利于转变数学教师的教学观念，改变传统的教学方式，提高课堂教学的效率，拓展教师的视野及知识结构。
二、数学阅读的要性
（1）重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读，作好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，能有效地促进数学阅读水平的发展，准确叙述解题过程中有关的观点和进行严谨的逻辑推理。
（2）重视数学阅读，培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。众所周知，未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，培养阅读能力也是培养新型人才的需要。
（3）新课程特别强调“转变学生的学习方式”。如果学生不会阅读，那么就不可能有良好的学习方式，更不可能实现由“学会”到“会学”的转变。教学实践表明，阅读能力是学生学好数学的最基本能力，也是最重要的能力。阅读理解题是近年来全国各地中考命题的热点，而学生每遇到此类题的解答便觉得困难重重，得分率很低，其主要原因是学生缺乏阅读数学的方法。从上可知，数学教学要重视数学阅读。
三、边读边想
读的同时不能脑袋空空，有时候文字中涉及以前学过的一些概念，当你读到的时候是否能清晰再现这条概念的具体内容，若不能则应马上复习巩固，如果不弄清楚，会影响到新知识的学习。这个小的环节实际上是一种对旧知识的巩固。数学阅读也就是不断温故而知新。对于一些概括归纳的语言，读的同时要想每一字每一句是不是都理解了，心中还有没有疑问。若在哪一处有困惑自己没法解决的可用笔做记号，能促使他们听课时注意力集中，在疑点、难点获得突破之后，会有一种恍然大悟的兴奋之情，从而在大脑中产生深刻的刺激，留下较深的印象。这样日积月累，能大大激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力。对于教材中的概念、公式、性质、定理等的结构特点、性质特点，以及他们之间的相互关系，则需反复阅读、体会、思考、记忆。对于一些易混淆的概念则需在阅读中加以对比，体会特点，增强记忆。在阅读代数中运算方法的小结性文字时，由于文字比较长，阅读时需要分几段来理解并记忆，在记忆的同时应该对照具体例题的步骤来记，提高理解和记忆的效果。另外要重视对书上图框中的提问的思考，这些问题都是课程中重点要攻克的问题，或者是学生容易混淆的问题。认真思考有助于提高数学思维能力。
四、边读边写
数学是数和形的结合，数学阅读中离不开算一算，画一画，将一些抽象的文字转化成图形，有利于对问题的理解。同时也可以提高对图形的认识能力。教材中还常将数学推理的理由省略，运算证明过程也常简略，阅读时，如果从上一步到下一步跨度较大，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，以便顺利阅读，因此，阅读时常需要边看边想边写，有时需在草纸上写，有时需以脚注的形式写在页边上或书的空格处。
教材是数学基础知识的载体，无疑是数学阅读的主要内容。通过阅读教材，不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维，还可以通过数学图形和数学规律感知无穷的数学美。此外，开展多途径阅读，大力挖掘数学阅读资源，如，课外数学科普读物（包括数学史、数学学习方法、趣味数学及数学专题讲座等）、收集数学普及读物、数学学习指导物及以中学生为读者对象的数学和自然科学期刊等，对于开阔数学视野，发展学生的数学思维也是不可缺少的阅读材料。拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。在理解的基础上，通过布置课题学习或撰写数学小论文等形式来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率。
总之，在数学教学中，我们必须克服急躁和功利心理，只有通过积极创设问题情境、读写结合等多种方法逐步培养学生的数学阅读能力，“授人以渔”，才能实现”不同的人在数学上得到不同的发展”的教育效果。
其实阅读行为在所有的学科上都有着重要的意义，也是培养自学能力的前提和基础，不会阅读就不可能完成自学。“主动”二字主要指具有强烈的求知欲望，明白自学的意义，能主动，自觉地去阅读，这是自学得以进行，并持之以恒的保证。现代教育理念认为：“教育，应为人的可持续发展而教”，现代学生观认为：“学生是学习和發展的主人”。树立现代教学观，要“从教师的‘教’，转向学生的‘学’”，“从以‘教育者为中心’，转向以‘学习者为中心’”，从“‘教会学生知识’转向‘教会学生学习’”。近年来，阅读理解题成了考试中的新题型，具有很强的选拔功能，很多学生解题能力不强，学习过分依赖于老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的。我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力。因此，重视数学阅读能力的培养，在实施素质教育的今天，具有重要意义
如今的数学教科书内容丰富，文字插图穿插，色彩鲜艳，一改以往数学书枯燥乏味的特点，粗一看很吸引人。但仔细看过后会发现，这本教科书更像一本自学指导书，文字部分只给出基本概念，要探索的问题和重点难点会以问题的形式出现在特殊的图框中，关键的探究结论都未给出答案，要求自己填写。因此这样的教科书，教师应该指导学生具体的阅读方法。
一、正确评价数学阅读教学
素质教育要求每个学生都能够通过自身的努力达到他所能达到的最高水平，要想使数学素质教育的目标得到落实，使学生不再感到数学难学，就必须重视数学阅读教学。研究表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差。因此，教师应加强指导学生认真阅读课文，强调学生对数学课文的阅读和理解，以促使学生养成良好的自学能力，即终身学习的能力。这将在整个中学数学教学中形成一种以培养自学能力为目的的教学风气，同时有利于转变数学教师的教学观念，改变传统的教学方式，提高课堂教学的效率，拓展教师的视野及知识结构。
二、数学阅读的要性
（1）重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读，作好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，能有效地促进数学阅读水平的发展，准确叙述解题过程中有关的观点和进行严谨的逻辑推理。
（2）重视数学阅读，培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。众所周知，未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，培养阅读能力也是培养新型人才的需要。
（3）新课程特别强调“转变学生的学习方式”。如果学生不会阅读，那么就不可能有良好的学习方式，更不可能实现由“学会”到“会学”的转变。教学实践表明，阅读能力是学生学好数学的最基本能力，也是最重要的能力。阅读理解题是近年来全国各地中考命题的热点，而学生每遇到此类题的解答便觉得困难重重，得分率很低，其主要原因是学生缺乏阅读数学的方法。从上可知，数学教学要重视数学阅读。
三、边读边想
读的同时不能脑袋空空，有时候文字中涉及以前学过的一些概念，当你读到的时候是否能清晰再现这条概念的具体内容，若不能则应马上复习巩固，如果不弄清楚，会影响到新知识的学习。这个小的环节实际上是一种对旧知识的巩固。数学阅读也就是不断温故而知新。对于一些概括归纳的语言，读的同时要想每一字每一句是不是都理解了，心中还有没有疑问。若在哪一处有困惑自己没法解决的可用笔做记号，能促使他们听课时注意力集中，在疑点、难点获得突破之后，会有一种恍然大悟的兴奋之情，从而在大脑中产生深刻的刺激，留下较深的印象。这样日积月累，能大大激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力。对于教材中的概念、公式、性质、定理等的结构特点、性质特点，以及他们之间的相互关系，则需反复阅读、体会、思考、记忆。对于一些易混淆的概念则需在阅读中加以对比，体会特点，增强记忆。在阅读代数中运算方法的小结性文字时，由于文字比较长，阅读时需要分几段来理解并记忆，在记忆的同时应该对照具体例题的步骤来记，提高理解和记忆的效果。另外要重视对书上图框中的提问的思考，这些问题都是课程中重点要攻克的问题，或者是学生容易混淆的问题。认真思考有助于提高数学思维能力。
四、边读边写
数学是数和形的结合，数学阅读中离不开算一算，画一画，将一些抽象的文字转化成图形，有利于对问题的理解。同时也可以提高对图形的认识能力。教材中还常将数学推理的理由省略，运算证明过程也常简略，阅读时，如果从上一步到下一步跨度较大，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，以便顺利阅读，因此，阅读时常需要边看边想边写，有时需在草纸上写，有时需以脚注的形式写在页边上或书的空格处。
教材是数学基础知识的载体，无疑是数学阅读的主要内容。通过阅读教材，不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维，还可以通过数学图形和数学规律感知无穷的数学美。此外，开展多途径阅读，大力挖掘数学阅读资源，如，课外数学科普读物（包括数学史、数学学习方法、趣味数学及数学专题讲座等）、收集数学普及读物、数学学习指导物及以中学生为读者对象的数学和自然科学期刊等，对于开阔数学视野，发展学生的数学思维也是不可缺少的阅读材料。拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。在理解的基础上，通过布置课题学习或撰写数学小论文等形式来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率。
总之，在数学教学中，我们必须克服急躁和功利心理，只有通过积极创设问题情境、读写结合等多种方法逐步培养学生的数学阅读能力，“授人以渔”，才能实现”不同的人在数学上得到不同的发展”的教育效果。