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【摘要】近年来，我国的经济社会不断发展，教育改革逐渐深入，各大高校的英语教学形式不断发展创新，越来越重视口语的教学。新形势下，大学英语口语的教学取得了一定程度上的进步和创新发展，但是仍然在某些方面存在不足，需要不断探索，弥补教学中的缺陷。本文主要探究了新形势下大学英语口语教学，首先介绍了大学英语口语教学的意义，随后提出了教学中存在的问题，最后提出解决措施，并总结全文。
【关键词】新形势 大学英语 口语 教学 教法 问题 研究
引言
随着我国经济对外开放程度的不断加深，和国际经济全球化趋势的发展，英语成为了世界公认的重要语言。然而，我国的大学生英语口语能力却不容乐观，非英语专业学生的英语水平亟待提高。对此，各大高校纷纷开展英语口语教学改革，不断的创新教学形式，努力提高大学生的英语口语水平，培养综合性、国际性人才。
一、大学英语口语教学的意义
英语口语是一种重要的技能，要求能够流畅的运用词汇、句式句法等，结合正确的发言来进行交流，表达说话人的思想。当今世界的全球化趋势不断加深，国家之间的交流主要通过英语来完成，英语口语表达成为了大学生的必备才能。随着中国与世界联系的不断加深，听懂英语已经不能满足社会对人才的需求了，必须要掌握扎实的英语口语技能才能不被社会所淘汰。大学英语课程标准中明确要求，大学英语课程的设置必须能够为学生提供良好的口语学习环境和条件，培养学生的英语综合能力，尤其是听与说的能力。因此，为了更好的贯彻落实新课标的要求和培养更多的新型综合性人才，高校英语口语教学担负着重大使命，必须不断创新，提高教学水平，提高学生的学习能力，培养学生的英语综合能力，督促学生养成良好的习惯，多加练习，切实提高大学生的英语口语。
二、大学英语口语教学中存在的问题
1.教学模式滞后。目前我国的英语口语教学中，往往会受到落后的教学模式的制约。我国的各大院校教学模式的发展相对落后，很多都是注重课堂上教师的教学，教师是课堂的主人，学生的参与度和积极性很低。这种教学方式容易导致学生的注意力不集中对课堂不重视，课堂参与度极低。况且，口语教学是一门需要多练习的学问，只有调动学生的积极性，让学生主动学习和练习，才能提高口语教学的质量。很多院校没有良好的口语练习场所，课堂上的教学效果也不是很好，没有一个融洽的口语学习环境，导致学生的学习热情低，学习效果差。教学模式和课堂教学方式的好坏直接影响学习的质量，没有先进的教学模式，很难达到好的教学效果。
2.教师能力有待提高。我国的英语教师水平问题是制约高校英语口语教学质量的关键所在，只有教师给予学生正确的指引和教导，才能引领学生正确学习和练习英语口语。然而目前来看，情况不容乐观。不可否认的是，有一部分教师有着丰富的海外留学经历和纯正的发音，但是大部分教师是来自国内院校，没有经历过实际的英语语言环境，口语能力自身就存在问题，很难给学生正确的指导，对于学生发音中存在的问题，难以进行纠正，导致问题的累积。除此之外，教师对待英语口语的态度也有所偏差。尽管许多英语教师已经认识到了英语口语实际性的作用，但是仍然有很多教师的教学仍然按照英语四、六级的标准，这样的教学是偏离了实际应用的方式，无法提高学生的实际口语应用能力。
3.社会环境制约。近年来，我国的对外开放程度虽然不断加深，但是总体来说，大学生与外界接触的机会还是相对较少的。并且地区之间的差距较大，北京、上海等地区的学生有较多的接触外界的机会，自身的英语口语水平较高，而其他地区的学生难以接触到实际的语言环境，水平相对较低。这样的情况导致学生之间的差距较大，英语口语水平从小就有较大的差距，进入了大学之后拉开了一定的差距，水平更加参差不齐。因此，给大学英语口语的教学带来了一定的难度。社会环境问题是大学英语口语教学中的一大难题，影响着英语口语教学方案的实施和改革。
三、提高大学英语口语教学能力的措施
1.减轻学生的心理焦虑。学生学习英语的情绪十分关键，教师应当随时注意学生的心理和情绪变化。由于学生个体之间存在差异，一些学生心理上难免会存在焦虑和抵触心理，对于英语口语的学习十分抗拒和被动。教师要注意留意这类学生，掌握学生之间不能的英语能力，对学生进行适当的开导和安慰，消除学生的抵触情绪和焦虑心理，针对不同英语基础的学生制定不同的教学方案，让每一个学生都能产生学习英语的兴趣和信心。只有消除了学生心理上的障碍，才能进一步的进行学习上的教育。增强了学生的自信心，才能让学生积极配合教师的教学，从根本上提高学生的学习能力和英语口语水平。
2.注重语音语调的训练。语音语调在英语口语中十分关键，不同的语音语调有时候表达的意义是不同的。然而中国的学生由于受到母语习惯的影响，在语音语调方面十分欠缺。教师应当注重对学生语音语调的训练和培养，督促学生多听多模仿。可以向英语国家的经典影片学习，模仿他们的说话方式和语音语调，纠正学生的发言习惯，培养学生正确的语音语调。通过一些有趣的实例或影片来加深学生对容易出错的地方的记忆，增强英语口语学习的趣味性，让学生真正接受口语的学习，从而养成主动练习的好习惯。教师也要多加督促，让学生在日常的练习中注意语音语调，尽早形成正确的语音语调。
3.创新教学模式。教学模式的转变和创新是提高英语口语教学水平的关键措施，以往的传统教学方式对教学质量有很大的影响。教师在课堂上要注意身份的转变，让学生做课堂的主人，注重学生的参与度。设置课堂练习环节，让学生多开口，多练习，不要将口语教学仅仅局限于理论上的教育，要讲教学付诸于实践。课堂上尽可能的让学生多讲，可以让学生提前准备，轮流讲课，转变角色分配，给学生开口的机会。课堂教学方式的创新可以提高课堂的趣味性，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，更好的促进学生参与课堂，主动学习。
4.提高教师的教学水平。教师自身的水平十分重要，只有提高教学者的能力，才能培养出优秀的英语人才。学校首先要提高英语教师招聘的要求，注重英语教师的海外经验，严格考核教师的教学能力，提高教师队伍的质量。对于已有的教学组成员，要尽可能多的组织培训学习，不断提高教师的英语水平和教学能力，改变以往的经验不足和能力低下的现象。同时，教师自身也应当意识到教学能力和口语水平的重要性，积极主动的进行学习和进修，多接触外部语言环境，提高自身的口语能力，为学生提供正确的指导和教育。教师教学水平和口语水平的提高十分重要，各大高校要注重教师水平的提高，切实提高教师队伍的质量。
四、结语
在新的形势之下，英语逐渐变成了国际通用语言，英语的作用和意义至关重大。各大高校要认识到英语口语能力对培养全面型人才的重要性，重视英语口语的教学研究，不断创新教学方式，改进教学模式，不斷提高英语口语的教学水平。教师也要不断提升自身英语口语能力，在学生的口语练习中起到正确的指引和纠正作用。学生自身更是应当提高重视程度，加强口语的练习，为自己的前途负责。相信在各方的共同努力之下，我国学生的英语口语能力会有较大的进步，不断的为社会输送高质量的人才！
参考文献：
[1]林莉兰.大学英语口语教学刍议[J].中国高教研究，2006，（5）： 88-89.
[2]董美荣，王超.在情景实践中提高英语口语水平——评《致用大学英语口语教程第1册》[J].当代教育科学，2015，（13）：后插4.
[3]郭晶晶.高职高专英语口语分层次教学实践探索——英语教育（学前方向）专业学生为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（8）：113-116.
[4]苏湘芬，刘佩璇，刘荣等.PBL 教学法在护理英语口语临床培训中的应用研究[J].护士进修杂志，2014，（12）：1094-1095.
【关键词】新形势 大学英语 口语 教学 教法 问题 研究
引言
随着我国经济对外开放程度的不断加深，和国际经济全球化趋势的发展，英语成为了世界公认的重要语言。然而，我国的大学生英语口语能力却不容乐观，非英语专业学生的英语水平亟待提高。对此，各大高校纷纷开展英语口语教学改革，不断的创新教学形式，努力提高大学生的英语口语水平，培养综合性、国际性人才。
一、大学英语口语教学的意义
英语口语是一种重要的技能，要求能够流畅的运用词汇、句式句法等，结合正确的发言来进行交流，表达说话人的思想。当今世界的全球化趋势不断加深，国家之间的交流主要通过英语来完成，英语口语表达成为了大学生的必备才能。随着中国与世界联系的不断加深，听懂英语已经不能满足社会对人才的需求了，必须要掌握扎实的英语口语技能才能不被社会所淘汰。大学英语课程标准中明确要求，大学英语课程的设置必须能够为学生提供良好的口语学习环境和条件，培养学生的英语综合能力，尤其是听与说的能力。因此，为了更好的贯彻落实新课标的要求和培养更多的新型综合性人才，高校英语口语教学担负着重大使命，必须不断创新，提高教学水平，提高学生的学习能力，培养学生的英语综合能力，督促学生养成良好的习惯，多加练习，切实提高大学生的英语口语。
二、大学英语口语教学中存在的问题
1.教学模式滞后。目前我国的英语口语教学中，往往会受到落后的教学模式的制约。我国的各大院校教学模式的发展相对落后，很多都是注重课堂上教师的教学，教师是课堂的主人，学生的参与度和积极性很低。这种教学方式容易导致学生的注意力不集中对课堂不重视，课堂参与度极低。况且，口语教学是一门需要多练习的学问，只有调动学生的积极性，让学生主动学习和练习，才能提高口语教学的质量。很多院校没有良好的口语练习场所，课堂上的教学效果也不是很好，没有一个融洽的口语学习环境，导致学生的学习热情低，学习效果差。教学模式和课堂教学方式的好坏直接影响学习的质量，没有先进的教学模式，很难达到好的教学效果。
2.教师能力有待提高。我国的英语教师水平问题是制约高校英语口语教学质量的关键所在，只有教师给予学生正确的指引和教导，才能引领学生正确学习和练习英语口语。然而目前来看，情况不容乐观。不可否认的是，有一部分教师有着丰富的海外留学经历和纯正的发音，但是大部分教师是来自国内院校，没有经历过实际的英语语言环境，口语能力自身就存在问题，很难给学生正确的指导，对于学生发音中存在的问题，难以进行纠正，导致问题的累积。除此之外，教师对待英语口语的态度也有所偏差。尽管许多英语教师已经认识到了英语口语实际性的作用，但是仍然有很多教师的教学仍然按照英语四、六级的标准，这样的教学是偏离了实际应用的方式，无法提高学生的实际口语应用能力。
3.社会环境制约。近年来，我国的对外开放程度虽然不断加深，但是总体来说，大学生与外界接触的机会还是相对较少的。并且地区之间的差距较大，北京、上海等地区的学生有较多的接触外界的机会，自身的英语口语水平较高，而其他地区的学生难以接触到实际的语言环境，水平相对较低。这样的情况导致学生之间的差距较大，英语口语水平从小就有较大的差距，进入了大学之后拉开了一定的差距，水平更加参差不齐。因此，给大学英语口语的教学带来了一定的难度。社会环境问题是大学英语口语教学中的一大难题，影响着英语口语教学方案的实施和改革。
三、提高大学英语口语教学能力的措施
1.减轻学生的心理焦虑。学生学习英语的情绪十分关键，教师应当随时注意学生的心理和情绪变化。由于学生个体之间存在差异，一些学生心理上难免会存在焦虑和抵触心理，对于英语口语的学习十分抗拒和被动。教师要注意留意这类学生，掌握学生之间不能的英语能力，对学生进行适当的开导和安慰，消除学生的抵触情绪和焦虑心理，针对不同英语基础的学生制定不同的教学方案，让每一个学生都能产生学习英语的兴趣和信心。只有消除了学生心理上的障碍，才能进一步的进行学习上的教育。增强了学生的自信心，才能让学生积极配合教师的教学，从根本上提高学生的学习能力和英语口语水平。
2.注重语音语调的训练。语音语调在英语口语中十分关键，不同的语音语调有时候表达的意义是不同的。然而中国的学生由于受到母语习惯的影响，在语音语调方面十分欠缺。教师应当注重对学生语音语调的训练和培养，督促学生多听多模仿。可以向英语国家的经典影片学习，模仿他们的说话方式和语音语调，纠正学生的发言习惯，培养学生正确的语音语调。通过一些有趣的实例或影片来加深学生对容易出错的地方的记忆，增强英语口语学习的趣味性，让学生真正接受口语的学习，从而养成主动练习的好习惯。教师也要多加督促，让学生在日常的练习中注意语音语调，尽早形成正确的语音语调。
3.创新教学模式。教学模式的转变和创新是提高英语口语教学水平的关键措施，以往的传统教学方式对教学质量有很大的影响。教师在课堂上要注意身份的转变，让学生做课堂的主人，注重学生的参与度。设置课堂练习环节，让学生多开口，多练习，不要将口语教学仅仅局限于理论上的教育，要讲教学付诸于实践。课堂上尽可能的让学生多讲，可以让学生提前准备，轮流讲课，转变角色分配，给学生开口的机会。课堂教学方式的创新可以提高课堂的趣味性，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，更好的促进学生参与课堂，主动学习。
4.提高教师的教学水平。教师自身的水平十分重要，只有提高教学者的能力，才能培养出优秀的英语人才。学校首先要提高英语教师招聘的要求，注重英语教师的海外经验，严格考核教师的教学能力，提高教师队伍的质量。对于已有的教学组成员，要尽可能多的组织培训学习，不断提高教师的英语水平和教学能力，改变以往的经验不足和能力低下的现象。同时，教师自身也应当意识到教学能力和口语水平的重要性，积极主动的进行学习和进修，多接触外部语言环境，提高自身的口语能力，为学生提供正确的指导和教育。教师教学水平和口语水平的提高十分重要，各大高校要注重教师水平的提高，切实提高教师队伍的质量。
四、结语
在新的形势之下，英语逐渐变成了国际通用语言，英语的作用和意义至关重大。各大高校要认识到英语口语能力对培养全面型人才的重要性，重视英语口语的教学研究，不断创新教学方式，改进教学模式，不斷提高英语口语的教学水平。教师也要不断提升自身英语口语能力，在学生的口语练习中起到正确的指引和纠正作用。学生自身更是应当提高重视程度，加强口语的练习，为自己的前途负责。相信在各方的共同努力之下，我国学生的英语口语能力会有较大的进步，不断的为社会输送高质量的人才！
参考文献：
[1]林莉兰.大学英语口语教学刍议[J].中国高教研究，2006，（5）： 88-89.
[2]董美荣，王超.在情景实践中提高英语口语水平——评《致用大学英语口语教程第1册》[J].当代教育科学，2015，（13）：后插4.
[3]郭晶晶.高职高专英语口语分层次教学实践探索——英语教育（学前方向）专业学生为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（8）：113-116.
[4]苏湘芬，刘佩璇，刘荣等.PBL 教学法在护理英语口语临床培训中的应用研究[J].护士进修杂志，2014，（12）：1094-1095.