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摘 要：自学能力，是一个人获得知识和更新知识的重要能力，是如今素质教育要求学生所必须具备的一种基本素质。所以，身为教师，不仅要向学生传授学科知识，还要教给学生学习学科知识的方法，以提高学生自我获取知识的能力。以初中物理为例，结合实践对学生自学能力的培养策略谈几点看法与意见。
关键词：初中物理；自学能力；对策
传统的初中物理教学模式，主要以教师、书本为中心的“注入式”为主，学生没有自主参与的权利，自始至终都是以被动者的身份对物理课本知识进行学习和汲取。面对此状况，身为初中物理教师的我们，就要在向学生传授知识的同时，注重学生自主学习能力的培养，不仅要让学生学会，还要让学生会学，使学生掌握正确的学习方法。
一、培养预习习惯
初中刚开始开设物理课时，教师就要求学生“课前预习、以课本为主体，学会读书”的理念，引导学生学会读物理课本，课前预习需要做到以下几点：其一读完一段要明白课文中这节课提到了什么物理现象？其中一个实验有什么物理现象，别的实验是怎样进行的？问题是什么？其二看完是否了解了物理概念，这些概念和规律是什么意思？在现实生活中有什么实例？其三学生看课本的同时，一定认真看清课本上的思考题，心中存在什么不懂，不理解的问题，并把不懂的，“为什么？”最终想方设法去解决掉。其四课下阅读课本，要准备一张属于自己的笔记本，把那些容易错，不懂的部分，都记入在案，这样学生上课就有一定的目的性，学生上课就可以事半功倍了。
二、加强课本阅读
物理课本中既有对现象的描述，又有对现象的分析，概括；既有定量的计算，又有要动手做的实验，在表述方面，既有文学“语言”，又有数学“语言”（公式、图象）还有图画“语言”（插图、照片）。看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时，还得面图等等。学生刚开始是不易读懂，也不习惯的，因此，一开始教师就必须用心的加以引导，要求学生从头到尾地看，并给予指导，必要时，在课堂上还得边读边讲；重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要予分析解釋。
例如：《阿基米德原理》这一节，学生通过阅读课文后，对课文提出的概念、定义和原理就有了一个初步的轮廓，对实验过程和现象也有所了解，并能作大致的分析，这时教师可通过提问和学生一起进行讨论研究，使之进一步理解，然后教师指出，并要求学生对阿基米德原理的理解，应特别明确：谁是受力物体，浮力和大小，方向以及在什么情况下才有浮力等，帮助学生理解“原理”的实质，而不致于去死背条文。
三、创设问题情境
问题，是促使学生进行探究的根源，也是学生自学能力形成的基础条件。所以，在初中物理教学中，我们不要总是将物理知识一讲到底，而是在讲解过程中依据具体的课本内容向学生提出富有启发意义的问题，创设一种问题情境，然后让学生对问题进行自主分析与探究，以此激发学生的自学动机，培养学生的自学能力。
比如，在学习《串联和并联》这节内容时，为了让学生正确掌握串联、并联电路的特点，我就给学生列举了一个他们十分熟悉的例子：声控灯。当有人走动发出声音时，电路接通，灯亮；一两分钟之后，内部的延时装置把电路断开，灯灭。但是，只有天黑之后，灯才会亮，白天不管声音多大，灯都会无动于衷。讲完这个例子，我向学生提出问题“为什么白天不管声音多大，灯都不会亮？”然后，让学生对这一问题进行自主思考、自主分析与研究，直到得出合理的问题答案。这样，我通过给学生创设问题情境，并要求学生以自学的方式进行思考和分析，一方面能够激发学生的自学动机，培养学生的自学能力，另一方面学生通过自主分析与思考，能够深入理解和掌握串联、并联电路的特点。
四、教师适当引导
1.主导自学解答难点。对教材上有些概念和规律等难点部分，教师提出相关内容，让学生理解和发表看法。教师可启示学生，其他同学提的问题你有没有想到过，提得对不对，回答得好不好，启发学生在提问中积极思考，真正钻进去。对于提出与课文重点有关的问题，则可以组织学生讨论，让学生在讨论中加深理解，拓宽知识面，把知识学活。这样，师生之间、同学之间相互启发和补充，或讨论交流，或做一些相关实验，逐步完善、弄懂弄通，变难为易。
2.启发自学学会归纳。学生看书是从“薄到厚”的过程，教师必须指导学生学会把“厚书”变成“薄书”，即掌握要领，提取精华，教师要引导学生做好知识的总结、归纳工作。对重点章节要启发学生归纳小结，做好自学笔记，培养自学归纳能力，否则，知识零乱，容易混淆。如：在上《欧姆定律》这节时，教师只通过演示实验讲清电流跟电压的关系，至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律，尽可能放手让学生自己通过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后加以小结。这样，既可以在课堂上让学生有时间阅读课本，又可使学生自己动手实验、思考、讨论和研究问题，更可促使学生去认真钻研教材。通过这样归纳小结，使学生学到的知识比较系统，且条理清晰，理解透彻，运用自如。
总之，自学能力是当今学生所必须具备的一种学习能力和基本素质。身为初中物理教师的我们，一定要依据中学生的认知水平和物理学科特点，选取科学、合理的自学能力培养策略，让学生不仅学会，还要会学。
参考文献
[1]刘小栋.初中物理自主学习能力培养研究[J].教育教学论坛，2014（8）：105-105.
[2]吕建英.谈初中物理“自主学习”课堂教学模式[J].新课程（中），2013（10）.
关键词：初中物理；自学能力；对策
传统的初中物理教学模式，主要以教师、书本为中心的“注入式”为主，学生没有自主参与的权利，自始至终都是以被动者的身份对物理课本知识进行学习和汲取。面对此状况，身为初中物理教师的我们，就要在向学生传授知识的同时，注重学生自主学习能力的培养，不仅要让学生学会，还要让学生会学，使学生掌握正确的学习方法。
一、培养预习习惯
初中刚开始开设物理课时，教师就要求学生“课前预习、以课本为主体，学会读书”的理念，引导学生学会读物理课本，课前预习需要做到以下几点：其一读完一段要明白课文中这节课提到了什么物理现象？其中一个实验有什么物理现象，别的实验是怎样进行的？问题是什么？其二看完是否了解了物理概念，这些概念和规律是什么意思？在现实生活中有什么实例？其三学生看课本的同时，一定认真看清课本上的思考题，心中存在什么不懂，不理解的问题，并把不懂的，“为什么？”最终想方设法去解决掉。其四课下阅读课本，要准备一张属于自己的笔记本，把那些容易错，不懂的部分，都记入在案，这样学生上课就有一定的目的性，学生上课就可以事半功倍了。
二、加强课本阅读
物理课本中既有对现象的描述，又有对现象的分析，概括；既有定量的计算，又有要动手做的实验，在表述方面，既有文学“语言”，又有数学“语言”（公式、图象）还有图画“语言”（插图、照片）。看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时，还得面图等等。学生刚开始是不易读懂，也不习惯的，因此，一开始教师就必须用心的加以引导，要求学生从头到尾地看，并给予指导，必要时，在课堂上还得边读边讲；重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要予分析解釋。
例如：《阿基米德原理》这一节，学生通过阅读课文后，对课文提出的概念、定义和原理就有了一个初步的轮廓，对实验过程和现象也有所了解，并能作大致的分析，这时教师可通过提问和学生一起进行讨论研究，使之进一步理解，然后教师指出，并要求学生对阿基米德原理的理解，应特别明确：谁是受力物体，浮力和大小，方向以及在什么情况下才有浮力等，帮助学生理解“原理”的实质，而不致于去死背条文。
三、创设问题情境
问题，是促使学生进行探究的根源，也是学生自学能力形成的基础条件。所以，在初中物理教学中，我们不要总是将物理知识一讲到底，而是在讲解过程中依据具体的课本内容向学生提出富有启发意义的问题，创设一种问题情境，然后让学生对问题进行自主分析与探究，以此激发学生的自学动机，培养学生的自学能力。
比如，在学习《串联和并联》这节内容时，为了让学生正确掌握串联、并联电路的特点，我就给学生列举了一个他们十分熟悉的例子：声控灯。当有人走动发出声音时，电路接通，灯亮；一两分钟之后，内部的延时装置把电路断开，灯灭。但是，只有天黑之后，灯才会亮，白天不管声音多大，灯都会无动于衷。讲完这个例子，我向学生提出问题“为什么白天不管声音多大，灯都不会亮？”然后，让学生对这一问题进行自主思考、自主分析与研究，直到得出合理的问题答案。这样，我通过给学生创设问题情境，并要求学生以自学的方式进行思考和分析，一方面能够激发学生的自学动机，培养学生的自学能力，另一方面学生通过自主分析与思考，能够深入理解和掌握串联、并联电路的特点。
四、教师适当引导
1.主导自学解答难点。对教材上有些概念和规律等难点部分，教师提出相关内容，让学生理解和发表看法。教师可启示学生，其他同学提的问题你有没有想到过，提得对不对，回答得好不好，启发学生在提问中积极思考，真正钻进去。对于提出与课文重点有关的问题，则可以组织学生讨论，让学生在讨论中加深理解，拓宽知识面，把知识学活。这样，师生之间、同学之间相互启发和补充，或讨论交流，或做一些相关实验，逐步完善、弄懂弄通，变难为易。
2.启发自学学会归纳。学生看书是从“薄到厚”的过程，教师必须指导学生学会把“厚书”变成“薄书”，即掌握要领，提取精华，教师要引导学生做好知识的总结、归纳工作。对重点章节要启发学生归纳小结，做好自学笔记，培养自学归纳能力，否则，知识零乱，容易混淆。如：在上《欧姆定律》这节时，教师只通过演示实验讲清电流跟电压的关系，至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律，尽可能放手让学生自己通过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后加以小结。这样，既可以在课堂上让学生有时间阅读课本，又可使学生自己动手实验、思考、讨论和研究问题，更可促使学生去认真钻研教材。通过这样归纳小结，使学生学到的知识比较系统，且条理清晰，理解透彻，运用自如。
总之，自学能力是当今学生所必须具备的一种学习能力和基本素质。身为初中物理教师的我们，一定要依据中学生的认知水平和物理学科特点，选取科学、合理的自学能力培养策略，让学生不仅学会，还要会学。
参考文献
[1]刘小栋.初中物理自主学习能力培养研究[J].教育教学论坛，2014（8）：105-105.
[2]吕建英.谈初中物理“自主学习”课堂教学模式[J].新课程（中），2013（10）.