论文部分内容阅读
探索与实践一：规划远景，丰富学校发展内涵
2006年9月，九江小学成立了以校长为组长，以各部门负责人和骨干教师为主干，兼顾家长、社会力量为补充的实施素质教育领导小组，制定了《九江小学实施素质教育管理条例》，全面规划、组织、指导、评估学校素质教育实施与推进工作。
该校及时更新办学理念，完善办学模式,五年前就把办学理念定位在：“一切为了学生的和谐发展，最大限度地开发学生资质和潜能，使学生身心健康、快乐地学习和生活，为其可持续性发展夯实基础”。在办学思路上，致力构建：“以人文精神见长，以科学文化显优，以创新实践成特”的办学模式，努力构建“诚信、勤奋、文明、超越”的校风，实现“品行优良有理想，自主发展有个性，思维活跃有创见，身心健康有活力” 的培养目标，从而使素质教育不再是空泛的概念和无力的口号，而是生动、鲜活的教育实践。
2008年，该校又提出了“让教育充满思想、让生命承载希望、让校园溢满幸福”的办学理念，丰富了发展内涵。
在践行办学目标的过程中，该校能及时修正近、远期发展规划，明确学校可持续性发展目标。2005年该校提出了创建“以乒乓球、围棋为特色的优秀省级体传校”、“大力开展新课程改革，全面实施素质教育”为核心内涵的素质教育示范校和“在长江中下游地区师范类附属小学中有影响的区域性名校”这三类学校。该校由“九江师范附小”更名为“九江小学”后，又大胆提出要“借九江千年之灵气，乘九江发展之大势”，“立足九江、面向江西、眺望中国”，力争做九江基础教育界的最经典教育、最名优教育，做江西的品牌教育。
探索与实践二：搭建平台，夯实践行物质基础
近几年来，该校积极争取政府重视，投入近千万元，大力推动素质教育物质基础建设进程。
首先，该校加快了功能教室的规划和建设。2004年5月，体艺楼竣工，重点解决了音体美等三门学科的教学场地问题；2007年10月，校园原教工2栋宿舍楼拆迁，在原址兴建3055平方米集信息技术、英语、科学、图书馆、电视台、小科技馆等多学科功能教室和实践场地为一体的科技楼。2008年暑假，该校投资15万元改造了新多媒体教室（微机教室）。学校现有功能教室25间，功能教室与班级教室的比例大于1∶2，从而将该校的功能教室建设提升到全市乃至全省一流的水平，为素质教育的开展提供了现代化的物质基础和平台。
其次，该校重视“四网”并举，着力推动现代化教育进程。作为全国首批现代教育技术实验学校，该校非常重视现代教育技术的发展和运用。在1996年建设了全市首个校园播控系统和首家校园电视。随后工作重点转移到创建现代化网络化数字化校园，建成了校园动态网站、班级网站、教师个人网站以及供学生自主探究、合作创新、时代特点显著的专题学习网站。积极鼓励业务骨干教师开设个人业务博客，使之逐渐成为学术交流最便捷、最有效的平台。
探索与实践三：美化环境，凸显校园文化魅力
1.重视管理文化建设，努力提升办学效能。在管理上，体现“依法治校，全员管理，深化改革，走精细化管理之路，打造阳光团队”，致力提升管理的执行力和效能，追求卓越品位。
2.重视教师文化建设，塑造教师良好形象。每一名教师都要成为九江小学的一张名片、一个窗口。该校把“培育优秀教师团队文化”视为教师文化建设的主旋律，借助每年的师德师风月活动的开展及持之以恒的岗位业务比赛等塑造教师德高者的形象、博学者的形象、仪表美的形象，培育学生喜爱的“人类灵魂工程师”，造就一批省、市师德标兵和教学能手。
3.重视文化建设，促进学生全面发展。多年来，该校力争用文化引领来促进学生不断发展，鼓励学生自主力行、自主实践，关注学生和谐发展、全面发展、持续性发展。突出养成教育文化理念，坚持“师生自主、全面渗入、家校联动”的原则，增强养成教育效能，强化班级文化建设。一是构建 “班主任领导的核心文化”，凸显班主任工作的主导功能。二是构建“快乐成长的学生特色文化”，充分发挥好各班级及学生创建和感受文化的主观能动性。丰富校园文化活动，倡导“我参与、我进步”的口号，让学生在愉悦现实的情景中体验生活，感染教育，激发情感，自我内化；努力办好艺术节、读书节、科技节、体育节、感恩节，让它们成为学生施展才华的真正舞台；努力打造3个高品位、特色化的学生文化团队，使之成为自我教育、自我快乐、自我成长的“殿堂”。
4.努力营造品位高雅的育人环境，创设具有九江小学特色的校园文化，确保校园环境净化、绿化、美化，使每面墙、每条标语、每座雕塑、每条小路、每个角落都深寓文化内涵，使其鲜活，随时随处都产生潜移默化的影响。
探索与实践四：强化师资，促进教师专业化发展
1.重视教师专业化发展目标层次性的体现。制订《九江小学教师专业化发展2006—2010年愿景目标》，确定教师专业化发展各阶段目标。
2．重视教师专业化发展目标精细化体现。该校结合教师专业成长特点，制订《九江小学教师专业成长分层管理方案》并加以落实，突出动态管理。
3.创新灵活的教师专业发展运行机制。一是组建教师专业化发展领导小组，全面规划、组织、指导、评估全校教师的专业化发展工作。二是建立“校长是教师专业化发展的第一责任人”的保障机制，每年确保不少于10%的公用经费用于支持教师的专业化发展，重点奖励专业化发展中成绩突出的教师和全面发展、特长突出的学生。三是建立“导师制”，包括校内导师、市内导师、市外导师。四是构建立体化指导结构，已形成校领导小组、校外专家组、科研处、教研组、年级备课组5级指导网络。五是建立竞聘上岗和定期考核制度，落聘的教师要跟岗学习一年，课不满的教师不给予调选;每学期进行一次业务考试。六是倡导阅读，努力让校园充满书香文化的韵味。七是建立“搭建教师展示风采平台”的激励机制。该校除正面引导教师积极参与校本教研外，还通过“红烛杯”系列竞赛、“我讲我的教育教学故事”、开设“日新之源讲坛”、举办学术沙龙等形式，为教师提供展示成果的机会。八是科研引领成长，迄今该校有国家级课题2个，省级课题3个，市级课题4个。
探索与实践五：鲜活教育，让课堂灵动起来
一方面，该校严格执行教育部课程设置。6年前就率先在全市从一年级起开设英语课。2008年秋季在三年级尝试开设舞蹈课，并积极探索全校开设乒乓球教学和在少数班级开设围棋教学实验。另一方面，研发了具有校园文化特点的校本课程体系，即：阅读与积累、生活与数学、艺术与欣赏、阳光体育四个板块，实现了国家、地方、学校课程的相互补充。
注重课堂的主渠道作用。注重融洽师生关系，优化学习情境，努力构建活跃、民主、和谐的课堂氛围；注重指导学生掌握科学的学习方法，构建“自主参与、合作探究、乐于实践”的学习模式，培育良好的学习习惯，使学生真正成为“善学者”；注重信息技术与课程的有效整合，努力优化课堂教学结构，提升课堂教学水平。
探索与实践六：多几把尺子，评价出学生的自信
该校要求教师能承认学生的差异，善待学生差异，多进行“千人千面”、“大以大成，小以小成”的教育。
对学生的评价，该校采取了四种原则：一是整体性评价与局部性评价相结合，如《九江小学学生素质教育成长手册》就是对学生全面性的评价，评选“希望之星”“口算大王”“小演奏家”“小管家”等则是对学生的单项评价；二是终结性评价与随时性评价相结合，除每学期（或每学年）末对学生进行评价外，更看重学生过程性成长，只要学生在个性特长和其他发展上有肯定之处，就及时评价、宣传学生的进步；三是集体评选和个人申报相结合，鼓励学生根据自己的情况，向班级申报荣誉称号，由班级和学校德育处认定，让学生在自我评价中自我教育，促进自主发展；四是评价主体由单个向多个发展，扩展到教师、学生、家长、学校有关部门等。
近几年来，由于该校坚定不移地实施素质教育，创建省级素质教育示范校，学校的发展与师生的成长出现了质的飞跃，尤其是师生的精神面貌和发展态势令人鼓舞。学校先后荣获全国依法治校示范校、全国现代教育技术实验学校、全国语言文字规范化示范学校、全国贯彻体育条例工作先进学校、全国奥林匹克教育示范学校、北京2008奥运会特别贡献奖、全国中小学棋类教学实验课题研究先进基地、第五届全国中小学校园电视和优秀节目评比金奖、全国中小学生艺术展演二等奖、省青少年学生读书教育活动先进学校、省级和谐校园等。
2006年9月，九江小学成立了以校长为组长，以各部门负责人和骨干教师为主干，兼顾家长、社会力量为补充的实施素质教育领导小组，制定了《九江小学实施素质教育管理条例》，全面规划、组织、指导、评估学校素质教育实施与推进工作。
该校及时更新办学理念，完善办学模式,五年前就把办学理念定位在：“一切为了学生的和谐发展，最大限度地开发学生资质和潜能，使学生身心健康、快乐地学习和生活，为其可持续性发展夯实基础”。在办学思路上，致力构建：“以人文精神见长，以科学文化显优，以创新实践成特”的办学模式，努力构建“诚信、勤奋、文明、超越”的校风，实现“品行优良有理想，自主发展有个性，思维活跃有创见，身心健康有活力” 的培养目标，从而使素质教育不再是空泛的概念和无力的口号，而是生动、鲜活的教育实践。
2008年，该校又提出了“让教育充满思想、让生命承载希望、让校园溢满幸福”的办学理念，丰富了发展内涵。
在践行办学目标的过程中，该校能及时修正近、远期发展规划，明确学校可持续性发展目标。2005年该校提出了创建“以乒乓球、围棋为特色的优秀省级体传校”、“大力开展新课程改革，全面实施素质教育”为核心内涵的素质教育示范校和“在长江中下游地区师范类附属小学中有影响的区域性名校”这三类学校。该校由“九江师范附小”更名为“九江小学”后，又大胆提出要“借九江千年之灵气，乘九江发展之大势”，“立足九江、面向江西、眺望中国”，力争做九江基础教育界的最经典教育、最名优教育，做江西的品牌教育。
探索与实践二：搭建平台，夯实践行物质基础
近几年来，该校积极争取政府重视，投入近千万元，大力推动素质教育物质基础建设进程。
首先，该校加快了功能教室的规划和建设。2004年5月，体艺楼竣工，重点解决了音体美等三门学科的教学场地问题；2007年10月，校园原教工2栋宿舍楼拆迁，在原址兴建3055平方米集信息技术、英语、科学、图书馆、电视台、小科技馆等多学科功能教室和实践场地为一体的科技楼。2008年暑假，该校投资15万元改造了新多媒体教室（微机教室）。学校现有功能教室25间，功能教室与班级教室的比例大于1∶2，从而将该校的功能教室建设提升到全市乃至全省一流的水平，为素质教育的开展提供了现代化的物质基础和平台。
其次，该校重视“四网”并举，着力推动现代化教育进程。作为全国首批现代教育技术实验学校，该校非常重视现代教育技术的发展和运用。在1996年建设了全市首个校园播控系统和首家校园电视。随后工作重点转移到创建现代化网络化数字化校园，建成了校园动态网站、班级网站、教师个人网站以及供学生自主探究、合作创新、时代特点显著的专题学习网站。积极鼓励业务骨干教师开设个人业务博客，使之逐渐成为学术交流最便捷、最有效的平台。
探索与实践三：美化环境，凸显校园文化魅力
1.重视管理文化建设，努力提升办学效能。在管理上，体现“依法治校，全员管理，深化改革，走精细化管理之路，打造阳光团队”，致力提升管理的执行力和效能，追求卓越品位。
2.重视教师文化建设，塑造教师良好形象。每一名教师都要成为九江小学的一张名片、一个窗口。该校把“培育优秀教师团队文化”视为教师文化建设的主旋律，借助每年的师德师风月活动的开展及持之以恒的岗位业务比赛等塑造教师德高者的形象、博学者的形象、仪表美的形象，培育学生喜爱的“人类灵魂工程师”，造就一批省、市师德标兵和教学能手。
3.重视文化建设，促进学生全面发展。多年来，该校力争用文化引领来促进学生不断发展，鼓励学生自主力行、自主实践，关注学生和谐发展、全面发展、持续性发展。突出养成教育文化理念，坚持“师生自主、全面渗入、家校联动”的原则，增强养成教育效能，强化班级文化建设。一是构建 “班主任领导的核心文化”，凸显班主任工作的主导功能。二是构建“快乐成长的学生特色文化”，充分发挥好各班级及学生创建和感受文化的主观能动性。丰富校园文化活动，倡导“我参与、我进步”的口号，让学生在愉悦现实的情景中体验生活，感染教育，激发情感，自我内化；努力办好艺术节、读书节、科技节、体育节、感恩节，让它们成为学生施展才华的真正舞台；努力打造3个高品位、特色化的学生文化团队，使之成为自我教育、自我快乐、自我成长的“殿堂”。
4.努力营造品位高雅的育人环境，创设具有九江小学特色的校园文化，确保校园环境净化、绿化、美化，使每面墙、每条标语、每座雕塑、每条小路、每个角落都深寓文化内涵，使其鲜活，随时随处都产生潜移默化的影响。
探索与实践四：强化师资，促进教师专业化发展
1.重视教师专业化发展目标层次性的体现。制订《九江小学教师专业化发展2006—2010年愿景目标》，确定教师专业化发展各阶段目标。
2．重视教师专业化发展目标精细化体现。该校结合教师专业成长特点，制订《九江小学教师专业成长分层管理方案》并加以落实，突出动态管理。
3.创新灵活的教师专业发展运行机制。一是组建教师专业化发展领导小组，全面规划、组织、指导、评估全校教师的专业化发展工作。二是建立“校长是教师专业化发展的第一责任人”的保障机制，每年确保不少于10%的公用经费用于支持教师的专业化发展，重点奖励专业化发展中成绩突出的教师和全面发展、特长突出的学生。三是建立“导师制”，包括校内导师、市内导师、市外导师。四是构建立体化指导结构，已形成校领导小组、校外专家组、科研处、教研组、年级备课组5级指导网络。五是建立竞聘上岗和定期考核制度，落聘的教师要跟岗学习一年，课不满的教师不给予调选;每学期进行一次业务考试。六是倡导阅读，努力让校园充满书香文化的韵味。七是建立“搭建教师展示风采平台”的激励机制。该校除正面引导教师积极参与校本教研外，还通过“红烛杯”系列竞赛、“我讲我的教育教学故事”、开设“日新之源讲坛”、举办学术沙龙等形式，为教师提供展示成果的机会。八是科研引领成长，迄今该校有国家级课题2个，省级课题3个，市级课题4个。
探索与实践五：鲜活教育，让课堂灵动起来
一方面，该校严格执行教育部课程设置。6年前就率先在全市从一年级起开设英语课。2008年秋季在三年级尝试开设舞蹈课，并积极探索全校开设乒乓球教学和在少数班级开设围棋教学实验。另一方面，研发了具有校园文化特点的校本课程体系，即：阅读与积累、生活与数学、艺术与欣赏、阳光体育四个板块，实现了国家、地方、学校课程的相互补充。
注重课堂的主渠道作用。注重融洽师生关系，优化学习情境，努力构建活跃、民主、和谐的课堂氛围；注重指导学生掌握科学的学习方法，构建“自主参与、合作探究、乐于实践”的学习模式，培育良好的学习习惯，使学生真正成为“善学者”；注重信息技术与课程的有效整合，努力优化课堂教学结构，提升课堂教学水平。
探索与实践六：多几把尺子，评价出学生的自信
该校要求教师能承认学生的差异，善待学生差异，多进行“千人千面”、“大以大成，小以小成”的教育。
对学生的评价，该校采取了四种原则：一是整体性评价与局部性评价相结合，如《九江小学学生素质教育成长手册》就是对学生全面性的评价，评选“希望之星”“口算大王”“小演奏家”“小管家”等则是对学生的单项评价；二是终结性评价与随时性评价相结合，除每学期（或每学年）末对学生进行评价外，更看重学生过程性成长，只要学生在个性特长和其他发展上有肯定之处，就及时评价、宣传学生的进步；三是集体评选和个人申报相结合，鼓励学生根据自己的情况，向班级申报荣誉称号，由班级和学校德育处认定，让学生在自我评价中自我教育，促进自主发展；四是评价主体由单个向多个发展，扩展到教师、学生、家长、学校有关部门等。
近几年来，由于该校坚定不移地实施素质教育，创建省级素质教育示范校，学校的发展与师生的成长出现了质的飞跃，尤其是师生的精神面貌和发展态势令人鼓舞。学校先后荣获全国依法治校示范校、全国现代教育技术实验学校、全国语言文字规范化示范学校、全国贯彻体育条例工作先进学校、全国奥林匹克教育示范学校、北京2008奥运会特别贡献奖、全国中小学棋类教学实验课题研究先进基地、第五届全国中小学校园电视和优秀节目评比金奖、全国中小学生艺术展演二等奖、省青少年学生读书教育活动先进学校、省级和谐校园等。