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◆摘 要：教师在開展语文课教学过程中，要从学情实际出发.有针对性地运用多媒体教学手段，通过整合课程内外和校内外的课程资源，将图像情境、音乐情趣与文字有机结合，学生在听觉和视觉双重引导下进人了文章的境界，产生了神奇的艺术效果，不仅能够引发学生联想和想象，而且激发了学生的阅读兴趣;不仅创设了学生学习的情境，而且激发了他们感知现象，回忆往事，想象未来，思其疑，进而激发了学生自身的真情交感和求知欲，使用学生读、听、说、写诸方面的能力实现同步提高。
◆关键词：多媒体;小学语文;教学;应用
随着对小学语文教学规律的认识的不断深化，多媒体教学对提高教学有效性的作用不断增强，多数教师都能够运用多媒体技术开展教学活动。因此，要进一步提高语文课的教学质量，教师要善于灵活运用多媒体教学手段，使静态的教学动起来，给学生以直观的感受，从而实现突出重点、分散难点、激发学习兴趣、活跃课堂气氛的目的。
一、多媒体辅助教学利于培养学生的思维能力
思维能力是各种能力发展的基础，锻炼学生的思维能力也是新课程对语文教师提出的新要求，因此，在教学时，必须重视对学生思维能力的培养。结合多媒体课件辅助教学，既能给学生提供认知的感性材料，帮助他们加深对知识的表象认知，最终目的还是为了让学生在学习过程中遇到困难时再现情境，以启发他们对表象进行有效分析、综合、概括，促使同学们的思维向着更深层发展。例如，在分析《长城》这篇文章时，就可以借助多媒体课件边播放录象，边放录音，让学生在欣赏的过程中积极去思考“长城有什么特点？”这一问题。当学生看到长城雄伟壮观的画面时，听到豪迈赞叹的声音时，也会情绪高涨，积极踊跃发言。通过观察，同学们也很快知晓了长城的特点“长而壮观，高大坚固”。针对“长城有什么特点”这一问题，还能有效促使学生的积极思维活动。学生要想回答全这一问题，需要深入到课文当中，理解课文内容，而配以电教手段，能使得学生很快获得“最佳”的答案。此外，学生的学习兴趣也会逐渐浓厚起来。
二、使教学化难为易
探究知识的过程也是一种认识过程。在实际教学中，借助多媒体课件辅助教学，有利于让学生更好地去感知教材，让教材中的语言文字变成生动、完整。结合多媒体课件辅助教学，有利于把教学内容更加具体化、直观化、形象化，促使同学们都能够在轻松、愉快的探究中启发思维，接受知识。例如，在学习《晏子使楚》这篇文言文时，这是一篇历史故事，为了便于学生理清文章的脉络，教师可以放映影视《晏子使楚》中的相关片段，学生通过观看晏子与楚王的斗智斗勇，有利于让他们在轻松愉快的氛围中感悟晏子的机智、勇敢和爱国之心，接下来在学习文章内容时，也就会成竹在胸了。此外，在学习《田忌赛马》时，也可以用多媒体演示赛马的过程等，既能丰富课堂教学氛围，又利于把学生探究文章内容的积极性调动出来，为接下来的探究做好准备。
三、交流协作，讨论评价
新课标对小学语文教学提出的新要求是：“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析以及解决问题的能力，此外，也要加强学生之间，师生之间的交流与合作的能力。”因此，在教学中，教师需要指导学生在自主探索的基础上，通过加强和生生间的交流与合作，完成对知识的探究、学习。学生是学习的主体，教师要做好学生学习道路上的引路人。比如说，利用多媒体、网络资源，把学习时间开放给学生，让他们借助多媒体的交互，完成对教材内容的学习。例如，在探究《星星的新朋友》这篇课文时，就可以组织学生借助“聊天室”进行交流探讨，让他们谈谈通过自己的探究读懂了什么？也可以借助网络把主题学习成果报告提交给教师。教师可以根据具体情况，创建论坛，对他们的研究进行有效评价，适时引导学生加以总结和反思，提高学生自主学习能力。
四、多媒体可以演示教学中的难点问题，提高课堂效率
语文教材中难免会有一些内容和学生的实际生活相差甚远，学起来较为抽象难懂，单凭学生读，教师用文字去讲解，即费口舌，又难突破，又很难达到满意的效果。借助多媒体课件加以演示，即能把学生的积极性调动出来，又能化难为易，加深学生对此的印象，使得教学达到事半功倍的效果。
例如，在分析《看月食》这一课时，对低年级的学生而言，他们很少甚至根本没有见过月食，更别说全过程，单从文字的描述中很难让学生体现出月食的形成过程。教学时，教师就可以编制两个简单的动画程序：一个是月食的演示过程;另一个则是月食的形成原因。这里主要以月食的演示过程为例：在漆黑的夜幕中有一个圆圆的放射光芒的月亮，这个时候，黑色的夜幕一点点向左移动遮住了月亮，一直到夜幕完全遮住了月亮，月亮则变成了一个红铜色的圆影子，教师再轻轻点击一下屏幕，夜幕又一点点向右移开，月亮露出来了，直到完全移出夜幕，变成了一个又圆又大的闪闪发光的月亮。这个动画过程简单操作易行，教学时，可一边演示一边让学生体会书中的比喻句，像细钩、像眉毛.......就这样，借助多媒体课件演示，恰到好处地解决了教学中的重难点，既加深了学生的注意，又能帮助学生更透彻地去理解月食的现象。
将语文学科和多媒体课件有机结合在一起，既有利于培养和提高学生的创新意识和能力，又能丰富课堂教学资源，使得课堂教学达到饱和状态，又能提高教师的综合教学水平。在实际教学中，借助多媒体课件不断探索、不断更新，让多媒体课件在语文课堂教学中发光发彩。
参考文献
[1]马玉清.如何利用多媒体提高小学语文课堂教学的有效性[J].西部素质教育.2020（07）.
[2]张昌风.信息技术背景下小学语文教学有效性的提升策略[J].造纸装备及材料. 2020（01）.
[3]范芳玲.多媒体技术在小学语文低年级教学中的应用[J].西部素质教育. 2020（03）.
◆关键词：多媒体;小学语文;教学;应用
随着对小学语文教学规律的认识的不断深化，多媒体教学对提高教学有效性的作用不断增强，多数教师都能够运用多媒体技术开展教学活动。因此，要进一步提高语文课的教学质量，教师要善于灵活运用多媒体教学手段，使静态的教学动起来，给学生以直观的感受，从而实现突出重点、分散难点、激发学习兴趣、活跃课堂气氛的目的。
一、多媒体辅助教学利于培养学生的思维能力
思维能力是各种能力发展的基础，锻炼学生的思维能力也是新课程对语文教师提出的新要求，因此，在教学时，必须重视对学生思维能力的培养。结合多媒体课件辅助教学，既能给学生提供认知的感性材料，帮助他们加深对知识的表象认知，最终目的还是为了让学生在学习过程中遇到困难时再现情境，以启发他们对表象进行有效分析、综合、概括，促使同学们的思维向着更深层发展。例如，在分析《长城》这篇文章时，就可以借助多媒体课件边播放录象，边放录音，让学生在欣赏的过程中积极去思考“长城有什么特点？”这一问题。当学生看到长城雄伟壮观的画面时，听到豪迈赞叹的声音时，也会情绪高涨，积极踊跃发言。通过观察，同学们也很快知晓了长城的特点“长而壮观，高大坚固”。针对“长城有什么特点”这一问题，还能有效促使学生的积极思维活动。学生要想回答全这一问题，需要深入到课文当中，理解课文内容，而配以电教手段，能使得学生很快获得“最佳”的答案。此外，学生的学习兴趣也会逐渐浓厚起来。
二、使教学化难为易
探究知识的过程也是一种认识过程。在实际教学中，借助多媒体课件辅助教学，有利于让学生更好地去感知教材，让教材中的语言文字变成生动、完整。结合多媒体课件辅助教学，有利于把教学内容更加具体化、直观化、形象化，促使同学们都能够在轻松、愉快的探究中启发思维，接受知识。例如，在学习《晏子使楚》这篇文言文时，这是一篇历史故事，为了便于学生理清文章的脉络，教师可以放映影视《晏子使楚》中的相关片段，学生通过观看晏子与楚王的斗智斗勇，有利于让他们在轻松愉快的氛围中感悟晏子的机智、勇敢和爱国之心，接下来在学习文章内容时，也就会成竹在胸了。此外，在学习《田忌赛马》时，也可以用多媒体演示赛马的过程等，既能丰富课堂教学氛围，又利于把学生探究文章内容的积极性调动出来，为接下来的探究做好准备。
三、交流协作，讨论评价
新课标对小学语文教学提出的新要求是：“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析以及解决问题的能力，此外，也要加强学生之间，师生之间的交流与合作的能力。”因此，在教学中，教师需要指导学生在自主探索的基础上，通过加强和生生间的交流与合作，完成对知识的探究、学习。学生是学习的主体，教师要做好学生学习道路上的引路人。比如说，利用多媒体、网络资源，把学习时间开放给学生，让他们借助多媒体的交互，完成对教材内容的学习。例如，在探究《星星的新朋友》这篇课文时，就可以组织学生借助“聊天室”进行交流探讨，让他们谈谈通过自己的探究读懂了什么？也可以借助网络把主题学习成果报告提交给教师。教师可以根据具体情况，创建论坛，对他们的研究进行有效评价，适时引导学生加以总结和反思，提高学生自主学习能力。
四、多媒体可以演示教学中的难点问题，提高课堂效率
语文教材中难免会有一些内容和学生的实际生活相差甚远，学起来较为抽象难懂，单凭学生读，教师用文字去讲解，即费口舌，又难突破，又很难达到满意的效果。借助多媒体课件加以演示，即能把学生的积极性调动出来，又能化难为易，加深学生对此的印象，使得教学达到事半功倍的效果。
例如，在分析《看月食》这一课时，对低年级的学生而言，他们很少甚至根本没有见过月食，更别说全过程，单从文字的描述中很难让学生体现出月食的形成过程。教学时，教师就可以编制两个简单的动画程序：一个是月食的演示过程;另一个则是月食的形成原因。这里主要以月食的演示过程为例：在漆黑的夜幕中有一个圆圆的放射光芒的月亮，这个时候，黑色的夜幕一点点向左移动遮住了月亮，一直到夜幕完全遮住了月亮，月亮则变成了一个红铜色的圆影子，教师再轻轻点击一下屏幕，夜幕又一点点向右移开，月亮露出来了，直到完全移出夜幕，变成了一个又圆又大的闪闪发光的月亮。这个动画过程简单操作易行，教学时，可一边演示一边让学生体会书中的比喻句，像细钩、像眉毛.......就这样，借助多媒体课件演示，恰到好处地解决了教学中的重难点，既加深了学生的注意，又能帮助学生更透彻地去理解月食的现象。
将语文学科和多媒体课件有机结合在一起，既有利于培养和提高学生的创新意识和能力，又能丰富课堂教学资源，使得课堂教学达到饱和状态，又能提高教师的综合教学水平。在实际教学中，借助多媒体课件不断探索、不断更新，让多媒体课件在语文课堂教学中发光发彩。
参考文献
[1]马玉清.如何利用多媒体提高小学语文课堂教学的有效性[J].西部素质教育.2020（07）.
[2]张昌风.信息技术背景下小学语文教学有效性的提升策略[J].造纸装备及材料. 2020（01）.
[3]范芳玲.多媒体技术在小学语文低年级教学中的应用[J].西部素质教育. 2020（03）.