游戏是幼儿一日生活的重要组成部分，也是“对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。户外游戏活动对于幼儿更是充满了吸引力，是幼儿园教育和生活中不可或缺的内容。
　　孩子通过户外游戏表达他们对社会的认识，对社会的理解。随着孩子用自己的方式，自己的眼睛对社会的不断认识，不断诠释，他们对户外游戏的需要上也存在较大差异。对于大部分孩子来说，户外游戏时间是最快乐、最美好的时光;而对于那些胆小、孤僻的孩子，似乎不是那么感兴趣，这样的孩子更多选择的是看别人游戏，自己害怕游戏，不敢参与其中。那么，作为一名幼教工作者，应保证和提高户外游戏活动的质量，让幼儿能够在游戏中健康积极成长。
　　“烤饼烤饼，卖烤饼！好吃的烤饼！”循着叫卖声看去，只见侯晓蕾、丁淼萱用两个呼啦圈制成的弹弹乐重叠在一起，把小沙包压在中间，因为有了两块布的阻挡，看上去很像我们平时见到的制作饼子的工具。只见她们一直蹲在地上叫卖，但是却无人问津。
　　中班第二学期的幼儿生活经验已经有了很大的丰富。于是结合日常生活经验，他们通过以物代物，以人代人的方式自发开展了象征性的游戏，把弹弹乐和沙包结合起来，自己扮演卖烤饼的小商贩交往需求在自主自发的游戏中得以实现。幼儿自己能够提出游戏的玩法，进一步发挥了自主性与主动性，但由于解决问题的能力以及交往能力人仍处于发展中，所以游戏缺乏控制力与秩序意识。
　　针对这样的游戏情况我采取了积极的引导措施：1、适当进行游戏指导，我以买烤饼的顾客的身份加入游戏进行指导。2、引导幼儿不要“守株待兔”在原地等，尝试“走街串巷”卖自己的烤饼，使静止的角色游戏在户外动起来，从而招揽更多的“顾客”，解决了无人问津的难题，提升了幼儿解决问题的能力。3、鼓励幼儿发挥自己的想象，提出自己的想法，充实游戏内容，尊重幼儿的自主性。
　　在教师角色介入知道后，“烤饼”的生意终于有了起色，两位宝贝也体验到了走街串巷卖烤饼的乐趣。幼儿自发性游戏充分说明中班幼儿活动水平明显提高，想象的有意性水平提高，对于同伴交往的需求与能力也在逐步发展。这就要求我要善于把握随机的机会围绕幼儿感兴趣的活动进行组织引导，为幼儿创造一个宽松、自主、有规则的游戏环境。
　　在孩子活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，对于引导又不要干预过多。根据户外游戏的灵活多样性，结合蒙台梭利教育原则，教师应准备丰富多彩的户外游戏材料，只有这样才能激发孩子的游戏兴趣，满足不同孩子的户外游戏的需求。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择游戏器械，自由结伴，让孩子能在快乐，有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息。使儿童真正成为活动的主人，让孩子更好的去实践和探索。蒙台梭利博士说：“我们会注意到，孩子有一种极力向外扩展的个性，他有主动性，他选择自己要做的事并坚持下去，他根据自己内在的需要来改变它。他不逃避做任何努力，相反是努力探索并满怀喜悦地靠自己的能力克服困难。”孩子有主动做事的需求。
　　户外游戏是一项对幼儿十分有益的活动。通过这种自由、自主、开放的游戏活动，既能激发幼儿的活动兴趣，又能促進幼儿各种能力的发展。因此我们不可忽视幼儿的户外活动，孩子们在游戏中促进了交往能力，懂得合作，不仅能给幼儿带来愉悦情绪体验，有助于提高幼儿运动能力，还能有效地促进幼儿身心和谐发展。