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摘要：如今的小学语文的阅读教学过程中，小学语文教学工作者已经将情境教学法进行充分运用。在课堂教学中运用情境教学法能够充分加强师生之间、生生之间的交互，有助于小学生对语文知识深入了解，有利于激发出小学生的阅读兴趣，帮助小学生提高学习语文的学习质量。经过笔者的实践教学经验发现情境教学法运用在小学语文课堂中更能够提高小学生的鉴赏能力，提高班级中的团结互助精神。对此，本文将结合笔者的实践教学经验对小学语文阅读教学中的情境教学法的作用进行分析，并探析运用方法。
关键词：阅读教学;情境教学法;小学语文
引言
小学阶段的学生正处于对万事万物充满好奇的阶段，对新鲜事物的求知欲望十分强烈。在小学语文阅读教学课程中，小学语文教师充分利用小学生的好奇心为其创造良好的阅读环境和学习环境，那么小学生的阅读兴趣将会大大提高，阅读质量也会有所提高。阅读教学是小学语文教学的重要内容，提高小学生的阅读学习质量是小学语文教师的工作重点之一。根据笔者的教学经验发现在小学阅读课程中运用情境教学法是提高小学语文阅读教学质量的有效方式之一。
一、情境教学法在小学语文阅读教学中的作用
（一）有效提升学生的鉴赏能力
情境教学法旨在运用多元化的方法在课堂中营造或创设出一种与现实生活环境较为贴切的虚拟环境，在虚拟环境中有效地展现现实生活，从虚拟环境中还原真实环境，帮助小学生地内心与教学内容达到共鸣。在小学语文阅读教学课程中运用情境教学法能够帮助学生在虚拟环境中深入文章的内涵或作者的真实感受，从而提升小学生对文章的鉴赏能力，有助于小学生们提高对文章内容的掌握，进而促使教学质量的提升。
（二）有效提高学生的学习积极性
在小学语文阅读教学课程中选用情境教学法能够提升小学生在阅读教学中的参与度，有助于发散小学生的思维模式，活跃课堂氛围，将枯燥、无趣、沉闷的课堂氛围转变为轻松、愉悦的课堂氛围。在小学语文阅读教学过程中需要小学语文教师注意的是，需要合理运用情景教学特点，避免创设出的环境不切实际、脱离现实。
（三）有效提高班级的团结互助精神
小组游戏或者多人互动是情境教学法的常用手段。通过在教学课堂中设置需要多人合作完成的游戏与小学语文阅读教学课程的融入，能够帮助学生学习到更多知识点，加深小学生对文章的记忆，并且情境教学法中游戏环节能够培养小学生们团结互助精神。
二、小学语文阅读教学中情境教学法的运用
（一）利用多媒体技术创设情景，激发阅读兴趣
由于小学生在教育的初级阶段处于心智未发育完全的阶段，其注意力很难在长时间保持集中，所以在小学语文阅读教学过程中首先应该让小学生们集中注意力到教学内容上。多媒体作为现代化新兴科技技术，小学语文课堂应该充分将其运用。在笔者的教学实践中将微课引入小学阅读课程之中，其简短的视频片段能够吸引学生的注意力。将微课与小学语文阅读教学相结合，合理创设情境能够调动學生的感官，激发学生的想象力。例如在人教版教材中四年级（上）第6课的《蝙蝠和雷达》一文中，教师通过多媒体技术播放有关蝙蝠的视频，并通过动画演示蝙蝠的飞行原理，引入超声波的概念。同时教师为小学生们创设有关雷达的工作原理情境，播放动画视频，让学生们分角色进行朗读课文，可以帮助学生更快地融入角色当中。利用多媒体创设情境能够达到“融情于境”的目的，充分调动学生的阅读积极性，强化对文章内容的理解。
（二）创设体验式情境，增强体验感
创设体验式情境是一种让学生“身临其境”的情境教学法，可以使学生在亲身实验或者亲身活动中产生情感体验。创设体验式情境方式较为多元化，例如走访调查等。在小学语文阅读教学课堂中创设体验式情景教学能够让学生在参与过程中获得最为直观的情感体验。例如在人教版教材中三年级（下）的《荷花》一文中，这篇文章具有较强的情境性。在学习《荷花》一文时，教师可以带领学生走出课堂，到荷花盛开的地方对荷花进行观察和体验，引导学生多种感官齐发，对荷花的颜色、姿态进行观察和记录。在体验式情境的引导下，学生能够发挥其主观能动性，亲身体验阅读内容，实现高效阅读的目的。
（三）凭借情境开展精读，提升阅读语感
在小学语文阅读课程中将“精读”与情境教学法相结合，能够带领学生细细品读文章，体验“情景交融”。以人教版六年级（上）的《少年闰土》一文为例，文章中鲁迅先生描绘了在西瓜地里一位刺猹的少年。在课堂生可以进行“角色扮演”，选出一位学生扮演“闰土”，用说话聊天的方式将课文内容叙述出，能够有效引导学生体会情景。 小学生通过自己“融情于境”对比原文能够发现作者用词的精准。凭借情境开展精度能够将学生带入到文章中，提升其阅读语感，有效提升自身的书面表达能力。
总结
综上所述，小学语文阅读教学课堂应该重视情境教学法的应用，结合课文联系实际，巧用多媒体技术、在课堂上开展游戏环节营造良好的阅读教学氛围，从而有效引导学生积极思考、探索的能力。
参考文献：
[1]岳小倩.浅析情境教学法在小学语文教学中的有效运用[J].学周刊，2021（17）：59-60.
[2]赵念蓉.探究创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2021（16）：159-160.
[3]陈舒萍.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].知识窗（教师版），2021（04）：112.
关键词：阅读教学;情境教学法;小学语文
引言
小学阶段的学生正处于对万事万物充满好奇的阶段，对新鲜事物的求知欲望十分强烈。在小学语文阅读教学课程中，小学语文教师充分利用小学生的好奇心为其创造良好的阅读环境和学习环境，那么小学生的阅读兴趣将会大大提高，阅读质量也会有所提高。阅读教学是小学语文教学的重要内容，提高小学生的阅读学习质量是小学语文教师的工作重点之一。根据笔者的教学经验发现在小学阅读课程中运用情境教学法是提高小学语文阅读教学质量的有效方式之一。
一、情境教学法在小学语文阅读教学中的作用
（一）有效提升学生的鉴赏能力
情境教学法旨在运用多元化的方法在课堂中营造或创设出一种与现实生活环境较为贴切的虚拟环境，在虚拟环境中有效地展现现实生活，从虚拟环境中还原真实环境，帮助小学生地内心与教学内容达到共鸣。在小学语文阅读教学课程中运用情境教学法能够帮助学生在虚拟环境中深入文章的内涵或作者的真实感受，从而提升小学生对文章的鉴赏能力，有助于小学生们提高对文章内容的掌握，进而促使教学质量的提升。
（二）有效提高学生的学习积极性
在小学语文阅读教学课程中选用情境教学法能够提升小学生在阅读教学中的参与度，有助于发散小学生的思维模式，活跃课堂氛围，将枯燥、无趣、沉闷的课堂氛围转变为轻松、愉悦的课堂氛围。在小学语文阅读教学过程中需要小学语文教师注意的是，需要合理运用情景教学特点，避免创设出的环境不切实际、脱离现实。
（三）有效提高班级的团结互助精神
小组游戏或者多人互动是情境教学法的常用手段。通过在教学课堂中设置需要多人合作完成的游戏与小学语文阅读教学课程的融入，能够帮助学生学习到更多知识点，加深小学生对文章的记忆，并且情境教学法中游戏环节能够培养小学生们团结互助精神。
二、小学语文阅读教学中情境教学法的运用
（一）利用多媒体技术创设情景，激发阅读兴趣
由于小学生在教育的初级阶段处于心智未发育完全的阶段，其注意力很难在长时间保持集中，所以在小学语文阅读教学过程中首先应该让小学生们集中注意力到教学内容上。多媒体作为现代化新兴科技技术，小学语文课堂应该充分将其运用。在笔者的教学实践中将微课引入小学阅读课程之中，其简短的视频片段能够吸引学生的注意力。将微课与小学语文阅读教学相结合，合理创设情境能够调动學生的感官，激发学生的想象力。例如在人教版教材中四年级（上）第6课的《蝙蝠和雷达》一文中，教师通过多媒体技术播放有关蝙蝠的视频，并通过动画演示蝙蝠的飞行原理，引入超声波的概念。同时教师为小学生们创设有关雷达的工作原理情境，播放动画视频，让学生们分角色进行朗读课文，可以帮助学生更快地融入角色当中。利用多媒体创设情境能够达到“融情于境”的目的，充分调动学生的阅读积极性，强化对文章内容的理解。
（二）创设体验式情境，增强体验感
创设体验式情境是一种让学生“身临其境”的情境教学法，可以使学生在亲身实验或者亲身活动中产生情感体验。创设体验式情境方式较为多元化，例如走访调查等。在小学语文阅读教学课堂中创设体验式情景教学能够让学生在参与过程中获得最为直观的情感体验。例如在人教版教材中三年级（下）的《荷花》一文中，这篇文章具有较强的情境性。在学习《荷花》一文时，教师可以带领学生走出课堂，到荷花盛开的地方对荷花进行观察和体验，引导学生多种感官齐发，对荷花的颜色、姿态进行观察和记录。在体验式情境的引导下，学生能够发挥其主观能动性，亲身体验阅读内容，实现高效阅读的目的。
（三）凭借情境开展精读，提升阅读语感
在小学语文阅读课程中将“精读”与情境教学法相结合，能够带领学生细细品读文章，体验“情景交融”。以人教版六年级（上）的《少年闰土》一文为例，文章中鲁迅先生描绘了在西瓜地里一位刺猹的少年。在课堂生可以进行“角色扮演”，选出一位学生扮演“闰土”，用说话聊天的方式将课文内容叙述出，能够有效引导学生体会情景。 小学生通过自己“融情于境”对比原文能够发现作者用词的精准。凭借情境开展精度能够将学生带入到文章中，提升其阅读语感，有效提升自身的书面表达能力。
总结
综上所述，小学语文阅读教学课堂应该重视情境教学法的应用，结合课文联系实际，巧用多媒体技术、在课堂上开展游戏环节营造良好的阅读教学氛围，从而有效引导学生积极思考、探索的能力。
参考文献：
[1]岳小倩.浅析情境教学法在小学语文教学中的有效运用[J].学周刊，2021（17）：59-60.
[2]赵念蓉.探究创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2021（16）：159-160.
[3]陈舒萍.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].知识窗（教师版），2021（04）：112.