【摘要】作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分。作文是学生综合能力的反映。《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”虽然三年级才正式学作文，但对于低年级来说，它是起始阶段，扮演了铺垫的角色，所以也不容忽视。根据年龄特点，低年级必须从基础开始：说→认识并写几种要素的句子→看图写话→写日记→反馈总结→看课外书，积累好词好句→分散复习。这样长期训练，待到三年级，写话水平提高，过渡自然，学生便会得心应手。
　　【关键词】综合能力;说话训练;认识句子;看图写话;周记
　　作文是学生综合能力的反映，作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分。《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”对于低年级来说，它是起始阶段，扮演了铺垫的角色，所以也不容忽视。如何进行低年级的写话教学呢？从长期低段教学总结中，笔者认为，最重要的是循序渐进，踏实进步，注重七个强化。下面具体谈谈自己在教学中的一点体会。
　　一、强化说的训练，提高口头表达能力
　　说是写的基础，口头语言发展能促进书面语言发展。在一、二年级的教学中，笔者捉准说话的契机充分让学生大胆说话，如看图说话、看景说话、遇事说话、提问答话、讲家常话、听新闻说话、复述课文、学讲故事等等，尤其是非常注重每个《园地》的“口语交际”，充分利用电教手段，激发学生入景入情，做到保时、保量落实，让人人参与，堂上生与生或生与师互动外，还布置课外作业，与家长互动，把内容讲给家长听，并让家长评分，有时还要求写下来。例如，二年级下册《园地三》的口语交际：夸家乡。笔者用课件播放学生熟悉的各地美丽景色与特产，尤其是五颜六色的、让人垂涎三尺的水果，学生热潮高涨，非常积极地参与并说得很具体。另外，常说普通话对写作有促进的作用，笔者便要求学生不管在学校还是家里，尽量用普通话对话。
　　二、强化句子的训练，体会句子的完整与具体
　　句子是一段话的基础，低年级要把话说好、写好，首先是要认识句子的概念、学好句子。如何把句子表达清楚、具体？笔者首先让学生明白什么是句子，然后通过比较让学生明白什么是两素句、三素句、四素句，从而明白句子有最简单的，也有最具体的。所谓“四素句”，就是含有“时间、地点、人物、事件”这四要素的句子;且每要素有必要加上修饰的词语时，句子会更具体。而其它句式是相对“没时间”或“没地点”和没修饰的词语而言。例如：
　　我看书。（两素句）
　　晚上，我看书。（三素句）
　　我在家里看书。（三素句）
　　晚上，我在家里看书。（四素句）
　　一个美丽的晚上，聪明的我在家里认真地看书。（更具体的四素句）
　　从一年级第一学期的中、后期（即学完了拼音后）开始，笔者便常要求学生写前三种句式。到一年级第二个学期后，便专门抓写四素句和更具体的四素句，形式是老师给内容和自定内容写。这样常训练，学生对四素句非常熟练。
　　三、强化看图写话，感悟写话方法
　　俗话说：“万事开头难。”要低年级小朋友抽象地写几句话，必须降低坡度过渡，而看图写话是直观、形象的，则是最好的拐棍。而且，图画显示了一个个有趣的故事，又能提高小学生的写话兴趣。因此，从二年级开始，笔者着重训练学生进行看图写话。但并不是写得多，学生的写话能力就提高得很快。最重要的是先要教给学生写的方法，让学生有个总的概念。除要交代四要素，写写天气、景色，不把“我”写进去外，还要让学生熟悉各类文章的写法，如写事，则要写出事情的起因、经过、结果;如写活动，则与写事一样外，还要说明活动的规则;如写动物，则写出样子、生活习性以及你与它之间的趣事;再如写景，则要按一定顺序、选择有代表性的景物写等等。另外，看图写话关键是引导学生充分想象。如何把文章写具体呢？则要进行细节描写，想象出他们当时的动作、神态、语言、心理活动以及场面等。不要认为二年级小朋友年龄小，学习的程度不至于这么深入，相反，他们知道写的方法，则显得易写很多了。
　　四、强化周记，培养兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的兴趣，笔者要求学生写的所谓周记，即每周写一篇文章，并不是一定要写日记，而且要求不高，只要语句通顺，能把要说的话写出来就行了。学生视写话为“苦事”“难事”，主要是言之无物。笔者要求学生写的内容也是指定与自定相结合。起初，教给了学生学写日记后，便每周要求写一篇，但发现他们进行抽象写，显得困难多了，中下生尤其写不好。于是，笔者便从《品德与生活》这本书中指定写哪幅图;如果学校或班级举行了什么活动，笔者也顺应引导他们写身边那些熟悉的事或活动。如，全校同学看了同一部特有教育意义的电影后，引导他们畅所欲言地写观后感;参加了中队搞的“买卖书、小制作、玩具”义卖活动、感恩亲子活动和校运会、游戏“盲人贴鼻子”“老鹰捉小鸡”等等后，学习如何把活动写具体。或者根据课文内容续编故事、写口语交际的内容、敞开心扉地写心里话以及写简单的读后感等等。为了提高他们的兴趣，笔者还提出：能画画的，就先画下来再写，比如，《园地一》要求写春天的发现，笔者就让他们先把所观察到的全画下来，再按一定顺序写。结果，同学们兴趣盎然，与其说笔者在改写话，也不如说笔者在欣赏一幅幅生动烂漫的画罢了。
　　五、强化反馈，培养自信心
　　实践出真知，反馈贵坚持。老师批改完学生的写话后，并不等于完事。对于低年级，自改文章的能力可能会难点，但老师常读读学生写得好的文章，则是提高学生写话能力很好的学习过程，达到了反馈巩固的作用。因此，在每次写话后，不论是周记，还是课文的写话要求，笔者坚持评讲后便读一些好的文章让同学们分享。尤其是单元考查的写话题，读完了个别同学写的好文章，老师还写下水文让学生欣赏，形成对比。甚至把同学的好文章打印出来，在班的宣传栏展示，一方面起到做范例的作用，另方面促进了学生写话的自信心与兴趣，两全其美。
　　六、强化看课外书，积累好词好句
　　俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书百遍，其义自见。”多看课外书的好处的确非常大，对提高写话能力也更不用说了。
　　笔者结合学校的读书活动和每生一本的《课外阅读登记册》要求学生大量地看书，并让家长作评委，老师每月评比、奖励“阅读之星”，并把他们的帅照贴在“阅读之星栏”里展示等方法来激发学生看课外书的兴趣。笔者还引导学生看些什么书，比如文学类的，甚至是作文书，在期末考试的复习期间，笔者尤其强化他们多看作文书。另外，还要求他们边看边画出好词、好句，有必要的就摘抄下来。对于比喻句、拟人句，他们也不懂，笔者也事先教给他们。因此，在写话的时候，要求他们充分运用好词好句，还说明凡多写的，笔者给的分数会高点。
　　七、强化分散训练，做好期末冲刺准备
　　“一口吃不成个胖子”，方法巧则事半功倍。期末复习期间，要注意归类的复习，也要注意分散复习。复习写话就是一个好的例子，如果专门進行写话归类复习，又要针对性地让学生练写，学生则显得很累又厌倦，老师改写话也改不完。笔者总结以往的教训，也想到写话分占试卷的分数也不少，所以在复习的期间，笔者不但注重基础知识的归类复习，同时也进行分散写话的复习与强化练习（即边归类复习基础知识，边插入各题材的写话复习），坚持评讲，这样的收获会很大。
　　以上的方法是朴实的、基础的。只要一步一个脚印，让低年级小学生循序渐进，踏实进步，他们的写话之花一定会盛开满园的。