论文部分内容阅读
【摘要】高中语文改革中，教学课堂素质化是重要的推进措施，针对当前仍然在一定范围内较为盛行的教学手段、模式、方式陈旧现象，提高语文课堂教学素质化程度，是改进教学工作，贯彻新课程理念的有效途径。笔者在教学工作中，主要针对当前高中语文教学中教学设备滞后、教学模式单一、教学情境不浓以及教学反馈迟缓等方面现象，开展了探究与改进，本文将作简要论述。
【关键词】高中语文；教学；素质化
提升高中语文课堂教学素质化程度的关键在于找准薄弱环节，采取有效措施，笔者主要从教学手段改进、教学模式创新、教学情境创设以及教学反馈搜集等方面入手，提高教学素质化程度，提升教学成效。
一、引入信息教学设备，提高教学现代程度
高中语文教学中教学手段滞后是当前普遍存在的现象，深入分析这种现象出现的根源，主要有两个原因，首先是部分教师对信息手段的重要性认识不足，认为多媒体教学手段华而不实，对语文教学成效提高作用不大，其次是因为部分语文教师对自身学习不足，无法熟练掌握和运用电教手段辅助教学，造成了语文教学活动中多媒体作用没有能够充分发挥出来。在各种教学手段中，多媒体的教学容量是最大的，演示方式也是最为新颖的，教师应当充分发挥其在促进教学活动有效开展方面的效用。笔者侧重于在教学活动中运用多媒体手段对教学内容进行生动形象的补充，提高教学的有效性。笔者在教学《假如给我三天光明》的时候，要提高学生对文章主题思想的领悟程度，必要的一点就是加深学生对文章作者的了解，只有深入了解了海伦·凯勒这一伟大的残障作家的生活经历之后，才能够引起学生思想情感方面的强烈共鸣，对此，笔者专门从网站上下载了专题片《她感动了世界》，向学生系统介绍海伦·凯勒的生活经历，尤其是她在因为小时候的高烧而丧失视力和听力后，仍然坚持学习并掌握了五个国家的语言等内容，让学生全面深入地了解这位当代伟大的作家，在此基础上开展课文的学习，对于其中蕴含的情感产生的共鸣将更加强烈，有助于深刻理解文章主题。
二、引入探究教学方式，提高教学互动成效
灌输教学模式长期以来占据了高中语文教学的主要阵地，尤其是在高考指挥棒的影响下，许多高中语文教师在教学中选择了满堂灌输的单一教学模式，强化应试内容的巩固强化，整个教学过程较为单调，同时也不利于学生综合能力的发展。某地教育部门于2011年4月对本地区22所高中的1000多名高中生进行了问卷调查，结果有84%的学生认为当前的高中语文教学工作存在着教师过于注重讲解的现象，同时认为如果采取教师启发引导、学生探究学习的双边教学模式，能够在现有的基础上进一步激发学生学习兴趣、提高学习能力和提升教学教学成效。由此说明，探究引导教学模式在高中语文教学中具有广泛的基础。笔者在教学活动中，摒弃了传统的灌输教学模式，将师生互动作为教学主要模式，不仅在课前进行探究题的设计，而且鼓励学生在课堂学习之中勇于提出自己不清楚的问题，开展质疑活动，在这样的环境之中充分发挥学生的学习主动性。有了较为全面的问题作为载体，笔者注重引导学生进行研究，尽量开展合作学习，进行深入思维活动，教师开展点拨与引导，不再进行直接的答案讲授。在部分内容的教学中，如复习环节，尤其是知识点分类复习的教学中，笔者还为学生创设机会，走上讲台进行教学活动，以自己的理解来引导其他学生开展学习记忆，有助于深化教学成效。
三、引入情境教学氛围，提高教学渗透能力
为了让学生加深对教学内容的理解与感悟，创设教学情境是较为有效的方式，这一点在以往的高中语文教学工作中并没有得到全面落实，大多是教师在开展语文教学活动的过程中，采取程序式或者肢解式的教学模式，将优美的文章变成了知识点组装的机器，失去了美感，整个文章的主题与思想感悟会受到严重影响，不利于教学目标的全面完成，尤其是情感目标的完成，弱化了对学生的思想教育。所以，在教学中，教师要注重教学情境的创设，进一步加深学生的理解成效与思想教育成效。笔者在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》课文时，发现空洞的讲解对于学生内心的震撼力不够强大，对于引导学生深刻感悟诗人对祖国的深厚情感效果不够明显，对此，笔者注重为学生营造浓厚的情境氛围，以多媒体手段开展配乐朗诵，以低沉缓慢走向高亢迅疾节奏与旋律之中，让学生的情感逐步升华，产生了身临其境的效果教学成效明显提升。再比如在《长江三峡》教学中，受到客观条件的限制，绝大多数学生都没有到长江三峡实地游览过，因此产生的直观感知等于零。对于这样的现状，笔者运用多媒体播放长江三峡旅游推介片，让学生更加直观形象地了解三峡，对于教学的有效开展发挥了积极的促进作用，同时在形象演示中提高了学生对祖国河山的热爱之情。
四、引入当堂教学练习，提高教学反馈效果
在高中语文教学中，教学信息的反馈一般都是依赖于课后练习，教师从学生的作业成效中分析教学目标大程度，但是这样的方式具有两个方面的弊端，一是并不能完全客观真实地反映整个学习情况，另一个就是具有时间的滞后性，不能够立刻对下一节课的教学活动进行调整，影响了教学成效的提高。对于这样的情况，笔者在教学中采取当堂检测的方式进行，将课后检测练习进行前移，放在课堂之中开展，提高教学信息反馈的及时性。一般情况下，课堂当堂检测的时间控制在5分钟左右，测试题的量适中，注意选取要点进行检测，既要保证较为全面性，同时选取教学重难点中的要点部分，对于教师需要了解的内容开展检测与反馈活动。通过这样的当堂检测，可以对教学信息进行及时反馈，能够有效提高教学信息的及时性与准确性，便于及时调整下一步教学工作。
综上所述，开展高中语文教学，教师一定要注重教学创新，改革教学模式与方法，进一步提升教学素质化程度，全面提高教学成效，促进学生语文素养提升。
（作者单位：江苏省盐城市伍佑中学）
【关键词】高中语文；教学；素质化
提升高中语文课堂教学素质化程度的关键在于找准薄弱环节，采取有效措施，笔者主要从教学手段改进、教学模式创新、教学情境创设以及教学反馈搜集等方面入手，提高教学素质化程度，提升教学成效。
一、引入信息教学设备，提高教学现代程度
高中语文教学中教学手段滞后是当前普遍存在的现象，深入分析这种现象出现的根源，主要有两个原因，首先是部分教师对信息手段的重要性认识不足，认为多媒体教学手段华而不实，对语文教学成效提高作用不大，其次是因为部分语文教师对自身学习不足，无法熟练掌握和运用电教手段辅助教学，造成了语文教学活动中多媒体作用没有能够充分发挥出来。在各种教学手段中，多媒体的教学容量是最大的，演示方式也是最为新颖的，教师应当充分发挥其在促进教学活动有效开展方面的效用。笔者侧重于在教学活动中运用多媒体手段对教学内容进行生动形象的补充，提高教学的有效性。笔者在教学《假如给我三天光明》的时候，要提高学生对文章主题思想的领悟程度，必要的一点就是加深学生对文章作者的了解，只有深入了解了海伦·凯勒这一伟大的残障作家的生活经历之后，才能够引起学生思想情感方面的强烈共鸣，对此，笔者专门从网站上下载了专题片《她感动了世界》，向学生系统介绍海伦·凯勒的生活经历，尤其是她在因为小时候的高烧而丧失视力和听力后，仍然坚持学习并掌握了五个国家的语言等内容，让学生全面深入地了解这位当代伟大的作家，在此基础上开展课文的学习，对于其中蕴含的情感产生的共鸣将更加强烈，有助于深刻理解文章主题。
二、引入探究教学方式，提高教学互动成效
灌输教学模式长期以来占据了高中语文教学的主要阵地，尤其是在高考指挥棒的影响下，许多高中语文教师在教学中选择了满堂灌输的单一教学模式，强化应试内容的巩固强化，整个教学过程较为单调，同时也不利于学生综合能力的发展。某地教育部门于2011年4月对本地区22所高中的1000多名高中生进行了问卷调查，结果有84%的学生认为当前的高中语文教学工作存在着教师过于注重讲解的现象，同时认为如果采取教师启发引导、学生探究学习的双边教学模式，能够在现有的基础上进一步激发学生学习兴趣、提高学习能力和提升教学教学成效。由此说明，探究引导教学模式在高中语文教学中具有广泛的基础。笔者在教学活动中，摒弃了传统的灌输教学模式，将师生互动作为教学主要模式，不仅在课前进行探究题的设计，而且鼓励学生在课堂学习之中勇于提出自己不清楚的问题，开展质疑活动，在这样的环境之中充分发挥学生的学习主动性。有了较为全面的问题作为载体，笔者注重引导学生进行研究，尽量开展合作学习，进行深入思维活动，教师开展点拨与引导，不再进行直接的答案讲授。在部分内容的教学中，如复习环节，尤其是知识点分类复习的教学中，笔者还为学生创设机会，走上讲台进行教学活动，以自己的理解来引导其他学生开展学习记忆，有助于深化教学成效。
三、引入情境教学氛围，提高教学渗透能力
为了让学生加深对教学内容的理解与感悟，创设教学情境是较为有效的方式，这一点在以往的高中语文教学工作中并没有得到全面落实，大多是教师在开展语文教学活动的过程中，采取程序式或者肢解式的教学模式，将优美的文章变成了知识点组装的机器，失去了美感，整个文章的主题与思想感悟会受到严重影响，不利于教学目标的全面完成，尤其是情感目标的完成，弱化了对学生的思想教育。所以，在教学中，教师要注重教学情境的创设，进一步加深学生的理解成效与思想教育成效。笔者在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》课文时，发现空洞的讲解对于学生内心的震撼力不够强大，对于引导学生深刻感悟诗人对祖国的深厚情感效果不够明显，对此，笔者注重为学生营造浓厚的情境氛围，以多媒体手段开展配乐朗诵，以低沉缓慢走向高亢迅疾节奏与旋律之中，让学生的情感逐步升华，产生了身临其境的效果教学成效明显提升。再比如在《长江三峡》教学中，受到客观条件的限制，绝大多数学生都没有到长江三峡实地游览过，因此产生的直观感知等于零。对于这样的现状，笔者运用多媒体播放长江三峡旅游推介片，让学生更加直观形象地了解三峡，对于教学的有效开展发挥了积极的促进作用，同时在形象演示中提高了学生对祖国河山的热爱之情。
四、引入当堂教学练习，提高教学反馈效果
在高中语文教学中，教学信息的反馈一般都是依赖于课后练习，教师从学生的作业成效中分析教学目标大程度，但是这样的方式具有两个方面的弊端，一是并不能完全客观真实地反映整个学习情况，另一个就是具有时间的滞后性，不能够立刻对下一节课的教学活动进行调整，影响了教学成效的提高。对于这样的情况，笔者在教学中采取当堂检测的方式进行，将课后检测练习进行前移，放在课堂之中开展，提高教学信息反馈的及时性。一般情况下，课堂当堂检测的时间控制在5分钟左右，测试题的量适中，注意选取要点进行检测，既要保证较为全面性，同时选取教学重难点中的要点部分，对于教师需要了解的内容开展检测与反馈活动。通过这样的当堂检测，可以对教学信息进行及时反馈，能够有效提高教学信息的及时性与准确性，便于及时调整下一步教学工作。
综上所述，开展高中语文教学，教师一定要注重教学创新，改革教学模式与方法，进一步提升教学素质化程度，全面提高教学成效，促进学生语文素养提升。
（作者单位：江苏省盐城市伍佑中学）