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【摘要】高中化学课堂应该着重在新旧知识点的衔接点、知识的重难点和课堂结束前进行有效点拨，以激发学生的学习兴趣，激活思维。本文从三个方面入手探索了如何把握时机，抓好高中化学课堂点拨。
【关键词】高中化学；课堂点拨；有效教学
高中化学是一门相对复杂的学科，概念繁多，化学方程式可谓数不胜数，还有各种物质的性质、不同反应的特征、实验的现象等，在这些纷杂的化学知识中，学生很容易就模糊了知识主线，迷失了学习方向。鉴于此，教师要在课堂上进行恰到好处的点拨，以激发学生的学习兴趣，启动其化学思维，促进深层思考，强化对知识的把握和记忆。那么，如何准确把握点拨时机，进行及时、恰当、有效的课堂点拨？笔者结合自己的教学时间谈谈几点个人浅见。
一、以新念旧，以旧促新——在新旧知识的衔接处进行点拨
化学知识繁多复杂，各章节相对独立又相互联系。在教学过程中，教师要有意识地将各章节的知识联系起来，学习新的知识时巧妙引入与之相互关联的旧知识，引导学生进行新旧知识的对比、类比、发散和应用。此外，新旧知识相互联系、相互促进还培养了学生的发散思维，帮他们树立起化学是一个相互联系的整体的意识，学会知识迁移，并能够在不断地回忆、对比和练习中理出化学知识主线，对知识结构烂熟于胸，最终达到融会贯通的至高学习境界。
例如，学习卤代烃的消去反应时，我让学生回想不久前学习的醇的消去反应，让他们将这两类反应进行比较，总结其相同点和不同点，并各自举一例进行具体说明。经过认真的回忆和思考，学生很快得出来答案：两类消去反应的实质相同，其不同之处在于反应条件和反应环境。醇的消去反应是加热条件下进行，且必须有浓硫酸的存在反应才能发生，反应在酸性环境中进行，其中制乙烯要求温度达170℃，但卤代烃的消去反应则在强碱性的醇溶液中进行的，无需加热。通过对新旧知识联系和对比，学生明确了两类消去反应的异同，把原本抽象复杂的内容变得形象具体，化难为易，记忆深刻。
二、促进理解，深化思考——在知识的重难点处进行点拨
每一节课都有相应的知识难点和重点，这些重难点正是化学学习的精髓所在，课堂上突出重难点、引导学生探索解决问题的方法有利于帮助学生把握课堂重心，掌握学习方法。教师要明确教学重难点，在课堂教学中进行巧妙点拨，精讲重点，提醒学生加强记忆，帮助他们深入理解和掌握学习重点；教师还要指导学生具体分析学习难点是什么，并且探究难点形成的原因，从而进行有针对性、有目的性的点拨，从根本上攻克难点。同时，在对待重点与难点学习上还要善于联系生活，提高学生应用化学的意识和能力，学活化学。
在教学过程中，在重难点的点拨上，我通常采用以下几种方法：（1）创设问题情境。恰当的问题情境能够有效引导学生思考，是化学课堂上必不可少的一大法宝；（2）妙用化学实验。无论是演示实验还是学生动手实验都能给学生带来新奇的刺激，实验现象明显，结果具体明确，无需教师再费心讲解，亲自动手、亲眼看到的结果更能让学生信服，记忆也更为深刻。教师要真正利用好实验这一资源在教学的重难点出进行恰当点拨，帮助学生有效突破重难点。如在进行酯的性质、制法的讲解时，我首先提出这样两个问题：其一，厨师经常将白酒和食醋混合起来做烹调，这样做出来的菜会有一种诱人香味，这是为什么？其二，有句俗话说，酒是陈的香，这句话有什么科学道理？在学生百思不得其解之时，我演示乙醇和乙酸酯化反应的实验，学生亲眼看到了碳酸钠溶液表面凝结了一层油状液体，还闻到了一种特有的香气，这个时候再次结合此前提出的两个问题，学生开始积极思考起来，很快他们恍然大悟，得出正确结果，也轻松掌握了醇与酯反应这一教学重点；（3）巧编趣味口诀。化学知识杂乱难记，为了解决记忆的麻烦，教师可以根据教学内容，采用谐音、押韵等技巧，将化学知识编成生动幽默的口诀，让记忆内容变得妙趣横生，在趣味的氛围中强调重点、突破难点，让学生在幽默愉悦的氛围中轻松记忆。如记忆盐类水解规律时，我教给学生这样的口诀：有弱才水解，无弱不水解，越弱越水解，谁强显谁性，弱弱具体定，多元弱酸根，要分步水解，加热与加水，均为促水解，加酸或加碱，水解平衡移。
三、承上启下，余味慢品——在课堂结束前点拨
在课堂教学中，教师所教授的知识只是整个化学知识体系中的主干知识，而由于课堂时间的限制，化学知识中的很多细枝末节在课堂上都是无法顾及的，但是这些知识重要性却是不容忽视的，它们是把握整个化学知识体系必不可少的部分。因此，在课堂结束前进行巧妙点拨，或提出问题、引导学生进行深入探索，或设置练习、巩固课堂知识，或启发学生在生活中寻求应用渠道、加强动手和探索能力。
例如，在学习“盐溶液与金属反应”的时候，一节课结束，学生明确了盐与金属的反应规律，课堂结束前，我又请学生思考这样一个问题：将金属钠投入硫酸铜溶液中，会产生什么样的现象，相应的会发生什么反应呢？这个问题看似很简单，实则不然，并不能单纯从金属活动顺序来考虑，还涉及到钠的性质，我请学生在课后认真思考这个问题，并设计相应的实验来证明自己的想法。如此一来，学生在课后需要自行复习课堂知识，还要突破定势思维的限制，进行自主探索，可谓一举两得。
总之，课堂点拨是成功的化学教学中的点睛之笔，化学教学中精妙的点拨是启动学生思维的按钮，也是强化学生记忆的驱动力，更是诱发学生兴趣的关键，教师要在课堂上进行睿智点拨，提高教学效率，让学生热爱化学，学好化学。
（作者单位：江苏省无锡市湖滨中学）
【关键词】高中化学；课堂点拨；有效教学
高中化学是一门相对复杂的学科，概念繁多，化学方程式可谓数不胜数，还有各种物质的性质、不同反应的特征、实验的现象等，在这些纷杂的化学知识中，学生很容易就模糊了知识主线，迷失了学习方向。鉴于此，教师要在课堂上进行恰到好处的点拨，以激发学生的学习兴趣，启动其化学思维，促进深层思考，强化对知识的把握和记忆。那么，如何准确把握点拨时机，进行及时、恰当、有效的课堂点拨？笔者结合自己的教学时间谈谈几点个人浅见。
一、以新念旧，以旧促新——在新旧知识的衔接处进行点拨
化学知识繁多复杂，各章节相对独立又相互联系。在教学过程中，教师要有意识地将各章节的知识联系起来，学习新的知识时巧妙引入与之相互关联的旧知识，引导学生进行新旧知识的对比、类比、发散和应用。此外，新旧知识相互联系、相互促进还培养了学生的发散思维，帮他们树立起化学是一个相互联系的整体的意识，学会知识迁移，并能够在不断地回忆、对比和练习中理出化学知识主线，对知识结构烂熟于胸，最终达到融会贯通的至高学习境界。
例如，学习卤代烃的消去反应时，我让学生回想不久前学习的醇的消去反应，让他们将这两类反应进行比较，总结其相同点和不同点，并各自举一例进行具体说明。经过认真的回忆和思考，学生很快得出来答案：两类消去反应的实质相同，其不同之处在于反应条件和反应环境。醇的消去反应是加热条件下进行，且必须有浓硫酸的存在反应才能发生，反应在酸性环境中进行，其中制乙烯要求温度达170℃，但卤代烃的消去反应则在强碱性的醇溶液中进行的，无需加热。通过对新旧知识联系和对比，学生明确了两类消去反应的异同，把原本抽象复杂的内容变得形象具体，化难为易，记忆深刻。
二、促进理解，深化思考——在知识的重难点处进行点拨
每一节课都有相应的知识难点和重点，这些重难点正是化学学习的精髓所在，课堂上突出重难点、引导学生探索解决问题的方法有利于帮助学生把握课堂重心，掌握学习方法。教师要明确教学重难点，在课堂教学中进行巧妙点拨，精讲重点，提醒学生加强记忆，帮助他们深入理解和掌握学习重点；教师还要指导学生具体分析学习难点是什么，并且探究难点形成的原因，从而进行有针对性、有目的性的点拨，从根本上攻克难点。同时，在对待重点与难点学习上还要善于联系生活，提高学生应用化学的意识和能力，学活化学。
在教学过程中，在重难点的点拨上，我通常采用以下几种方法：（1）创设问题情境。恰当的问题情境能够有效引导学生思考，是化学课堂上必不可少的一大法宝；（2）妙用化学实验。无论是演示实验还是学生动手实验都能给学生带来新奇的刺激，实验现象明显，结果具体明确，无需教师再费心讲解，亲自动手、亲眼看到的结果更能让学生信服，记忆也更为深刻。教师要真正利用好实验这一资源在教学的重难点出进行恰当点拨，帮助学生有效突破重难点。如在进行酯的性质、制法的讲解时，我首先提出这样两个问题：其一，厨师经常将白酒和食醋混合起来做烹调，这样做出来的菜会有一种诱人香味，这是为什么？其二，有句俗话说，酒是陈的香，这句话有什么科学道理？在学生百思不得其解之时，我演示乙醇和乙酸酯化反应的实验，学生亲眼看到了碳酸钠溶液表面凝结了一层油状液体，还闻到了一种特有的香气，这个时候再次结合此前提出的两个问题，学生开始积极思考起来，很快他们恍然大悟，得出正确结果，也轻松掌握了醇与酯反应这一教学重点；（3）巧编趣味口诀。化学知识杂乱难记，为了解决记忆的麻烦，教师可以根据教学内容，采用谐音、押韵等技巧，将化学知识编成生动幽默的口诀，让记忆内容变得妙趣横生，在趣味的氛围中强调重点、突破难点，让学生在幽默愉悦的氛围中轻松记忆。如记忆盐类水解规律时，我教给学生这样的口诀：有弱才水解，无弱不水解，越弱越水解，谁强显谁性，弱弱具体定，多元弱酸根，要分步水解，加热与加水，均为促水解，加酸或加碱，水解平衡移。
三、承上启下，余味慢品——在课堂结束前点拨
在课堂教学中，教师所教授的知识只是整个化学知识体系中的主干知识，而由于课堂时间的限制，化学知识中的很多细枝末节在课堂上都是无法顾及的，但是这些知识重要性却是不容忽视的，它们是把握整个化学知识体系必不可少的部分。因此，在课堂结束前进行巧妙点拨，或提出问题、引导学生进行深入探索，或设置练习、巩固课堂知识，或启发学生在生活中寻求应用渠道、加强动手和探索能力。
例如，在学习“盐溶液与金属反应”的时候，一节课结束，学生明确了盐与金属的反应规律，课堂结束前，我又请学生思考这样一个问题：将金属钠投入硫酸铜溶液中，会产生什么样的现象，相应的会发生什么反应呢？这个问题看似很简单，实则不然，并不能单纯从金属活动顺序来考虑，还涉及到钠的性质，我请学生在课后认真思考这个问题，并设计相应的实验来证明自己的想法。如此一来，学生在课后需要自行复习课堂知识，还要突破定势思维的限制，进行自主探索，可谓一举两得。
总之，课堂点拨是成功的化学教学中的点睛之笔，化学教学中精妙的点拨是启动学生思维的按钮，也是强化学生记忆的驱动力，更是诱发学生兴趣的关键，教师要在课堂上进行睿智点拨，提高教学效率，让学生热爱化学，学好化学。
（作者单位：江苏省无锡市湖滨中学）