基础教育课程改革取得了丰硕的成果，不难发现，教育改革与教师发展是互促并进的。成功的教育教学改革，自然需要教师准确的理解、诚心的接受和热情的投入；但同时，这场教育变革又引发了教师理念的转变，改变了教师的角色与教育教学行为，促进了教师的专业化成长。现在所处的时代，是知识经济的时代，是科学精神和人文精神结合的时代。新的时代对教师提出了新要求，教育的发展对教师提出了新挑战，社会需求对教师的评价提出了新标准。教师的出路，就是走专业成长的道路。语文教师不仅具有教师的共性，又具有 “语文”教师的独特个性，语文教师的专业化成长有以下几条途径：
　　一、热爱教育
　　如果教师自身古板、僵化，缺乏对生活和教育的激情，教师自身就不能不断进步，课堂就不能鲜活生动，学生就不能从教学中获得灵感。所以，教师一定要有意识地训练自己对教育无比热爱的美好激情。这就要求教师：一要把教学当成生命中不可缺少的一部分来看待，而不仅仅是把它当成一种谋生的手段；二要把学生当成延续自己生命的一部分来看待，而不仅仅是把他们当成生命中的过客。只有把教学当成生命中不可缺少的一部分，教师才能倾注自己的生命所有去关注它，热爱它，教师才能想尽一切办法去丰富它，完善它。也只有这样，教师才会认真研究教学中的每一个细节，让它在自己的心田激起火花，让它与自己的心灵产生共鸣，从而以一种感人的、可爱的形式展现出来。也只有这样，教师才会去不断吸收专业知识，充实和完善自己。这一切的付出，教师都会从中收获到一种生命意义得以充实的无限乐趣，而不会是一种负担。所以，改变心态对教师的专业化成长至关重要。
　　二、博览群书
　　苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教师必是读书爱好者，一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”读书是丰富知识和理念的“源头活水”，不仅是为人师者的发展所需，更是教师的职业尊严所系。语文是一门人文性学科，更是一门艺术。时代需要新思维和新形象的语文教师，但这世界总有一些绝对的称为经典的事物，它们是不会随世事而任意变迁的。比如，语文教师的经典形象，当然他首先是十分文艺的，同时秉承中国文人那一肩挑着山河岁月走过红尘的忧国忧民胸怀。唯有这样的语文教师，才会令学生感到有深度，有思想，有魅力。语文教师就是要以自己的儒雅、神韵、气质、魅力、领悟影响学生，感染学生，吸引学生，以自己文化的、精神的、心理的、内在的、主体的体验和学生进行心的交流、美的引导、理的启示。语文教师要提高文学素养，要拓宽文化视野，听从鲁迅教导“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”，多看“闲书”。书籍负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，有着极其丰富的文化内涵和极其辉煌的人文精神，书看多了，在文化里浸润时间长了，教师的文化积淀就厚实了。
　　三、精于專业
　　在教师的专业发展中，知识处于核心地位，离开了对教师知识的关注，教师的专业成长也就成了乌托邦。对于语文教学来说，要确保教学的质量，必须提高语文教师的专业水准，提高专业水准的关键就是教学研究和养成自觉的理论意识。语文教学是科学，是一个复杂的系统工程，它不仅要向学生传授语文知识，培养学生读、写、听、说等语文能力，而且要结合语文教材的特点开发学生的智力，陶冶学生的情操。要想真正在语文专业之路上走得更阔更远一些，语文教师就要走上科研兴教的道路，以大胆务实的科研能力，充实语文教师的专业素质。
　　四、反思创新
　　反思实际是对本质的追问，是教学研究最基本的力量和最普遍的形式，反思本身就是一种创新。教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思，通过反思，积累教育教学经验教训，更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，提高教学质量，通过反思，使教师的教学精益求精，渐臻完美。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”足见教育反思在教师专业化成长中的作用，经验来源于教学实践的成功举措，来源于教学活动的收获，也就来源于学生的成长与教师的成长。只有及时对经验进行总结与评价，及时推广与应用，才能对教学起到立竿见影的作用。