论文部分内容阅读
【摘要】英语，是在交际过程主要用来表达情感和思想的一种重要的交流工具。培养学生实际英语运用能力是高中英语教学的最终目的，所以口语表达和交际能力的培养至关重要。基于此，本文从学生的视野通过随机调查问卷法针对重庆市渝北区五所高中学生的口语学习现状进行分析，并根据调查结果给出具体的改善对策，为高中英语口语教学提供参考意见。
【关键词】高中英语;英语口语;现状;对策
【作者简介】简福容，女，重庆市暨华中学，一级教师，研究方向：高中英语教育教学。
【基金项目】 该文为重庆市教育科学“十三五”规划2018年度重点课题《新高考背景下高中英语口语校本课程开发与实施策略研究》阶段性成果之一。
我国目前英语口语学习仍存在一些问题，主要表现在学习语言环境与生活环境差异较大，经常出现用语不准确，导致英语口语交流频繁遇到障碍。同时，在教学方面存在“学用脱节”“应试教育”等问题的存在，导致“哑巴英语”局面未得到有效的改善，所以高中英语口语教学改革十分重要，是一个值得深入研究的课题。
一、高中学生英语口语学习现状调查
1. 调查问卷状况。本研究小组从学生视野入手，通过了解学生英语口语学习动机、态度以及英语口语学习的现状及期待对重庆市渝北区五所高中学校进行随机调查问卷。在五所高中学校中，随机挑选10个班级的学生作为研究对象，并发放“课题《新课改背景下高中英语口语校本课程开发与实践策略研究》学生调查问卷”，共收回500分问卷，其中有效卷数为470份，无效卷数30份。所以本调查客观详实，全面完整，具有典型性、代表性、真实性，能够比较如实地反映高中学生英语口语学习的现状和需求。
2. 学生口语学习现状调查结果分析。（1）校本课程开设了解情况。在调查问卷中，问题一：“你了解英语校本课程吗？”调查结果显示有55%的学生知道一点，15%的学生不太清楚，30%的学生非常清楚，说明学生未全部了解高中英語口语校本课程。
（2）学生对英语口语校本课程重要性和兴趣态度。在调查问卷问题二：“你认为高中英语口语校本课程开发的必要性”中，70%的学生认为很有必要，16%的学生认为必要性一般，只有4%的学生认为没什么必要。在问题三：“对英语口语学习兴趣”中，50%的学生非常感兴趣，38%的学生兴趣一般，且43%的学生是因为个人兴趣学习英语口语，34%的学生为了升学。由此可见，无论何种原因，英语口语对高中生来说至关重要。
（3）学生的英语交流能力及口语能力不足原因。问题四：“你觉得你的英语交流水平如何”中，32%的学生只能简单说几句，几乎听不懂他人谈话，57%的学生能够日常生活简单交流，极少数学生能够熟练运用英语交流，并准确表达自己的观点。由此可见，目前学生的英语交流能力整体较差，需要全面提高学生的英语口语交流能力。在多项选择题当中，“你认为影响你英语口语表达的因素有哪些？”有82%以上的学生认为词汇量少，语法基础不扎实，缺乏语言环境。
（4）学生英语口语环境和时间。问题五：“你认为周围的语言环境如何？”35%的学生认为基本没人在日常生活中说英语，60%的学生偶尔会说几句英语，由此可见，在学生的基本生活中严重缺乏口语语言环境，不利于学生口语能力的提高。问题六：“你每天是否有特定的时间锻炼英语口语，时间一般约为多少？”有72%的学生回答没有时间锻炼英语口语，24%学生口语练习低于20分钟。没有良好的英语口语环境，也没有充足的时间来锻炼口语，故学生的英语口语能力很难得到有效提高。
（5）学生在口语课堂上的状况。问题七：“你对你们英语口语课堂模式描述最确切的语句是什么？”42%的学生都是在课堂上没有表现的机会，全部是教师说，学生听，教师是课堂的主体。22%的学生在口语课堂上同桌之间用英语对话，32%的学生以辩论赛、小组讨论的方式进行口语交流。
（6）学生期望的英语口语教学。在多项选择题中，学生期望练习英语口语的方式，59%的学生认为用英语与教师或同学交流，81%的学生认为观看英语电影，唱英文歌，用音频文本自己练习。在英语口语教材上，100%的学生认为重点关注外国文化知识和选择学生感兴趣、喜闻可见的素材。
二、高中学生英语口语现状改善对策
1. 帮助学生掌握正确的英文发音。准确发音是学好英语的基础，犹如打“地基”一样。作为一个从小在汉语环境下长大的学生来说，学习好英语并不是一件容易的事，需要在教师的指引下严格要求自己，掌握正确的英语发音规律。在信息技术高速发展的社会环境下，可选择不同的信息技术软件（如趣配音APP，流利说APP）进行口语练习，只要让孩子选择自己最合适的学习工具，一定能有所提高。在选择录音材料时，为了确保学生口语练习的有效性和学生学习的积极性，应选择难度合适的录音材料，否则会失去练习的意义。在课堂教学中，引导学生如何正确地模仿练习，确保每个语调都能够模仿到位，先从句子开始，然后整段到整篇模仿。在模仿句子练习时，还应记忆大量的句型，并加以灵活运用，对今后的口语水平提高具有重要的作用。
2. 用多种方式培养学生口语。根据学生口语现状调查来看，在英语口语课堂上，教师占据主导地位，且学生很少进行口语训练，所以必须要坚持学生的主体地位，运用各种教学方式，从不同的角度对学生进行口语训练，同时也应注重口语教学的最终目的，为学生营造真实、有效的口语学习环境，并鼓励学生开口说英语。
3. 鼓励学生每天大声朗读英语课文。从学生英语口语学习现状来看，学生每天练习口语的时间较少，可借助英语课堂或者是早自习的时间，增加学生口语练习时间，大声朗读课文或者单词。大声朗读既能提高学生的语感，又能纠正学生的口语发音，还能消除学生的胆怯心理。同样可以借助录音，纠正学生的发音。只要持之以恒定能有效提高学生的口语能力，并能准确表达自己的思想。 4. 重视学生用英语进行日常交流。在高中英语课堂教学中，严重性缺乏英语语言氛围，所以必须要为学生营造一个良好的英语氛围，实现全过程英语交流，尤其是在课堂提问的时候，最好使用英语回答问题。在课堂上结合学生的日常生活为学生创设教学情境，以角色扮演的方式练习口语，鼓励学生在日常生活中用口语交流。另外，鼓励学生主动、愿意张口说英语，在日常生活中寻找说英语的机会，目的是锻炼学生的英语口语。总之，要想锻炼学生的英语口语能力，不仅要在课堂上开口说英语，更应该在生活中练习说英语，这样才能有效提高学生的英语口语能力。
5. 引导学生用自述方式锻炼英语口语。英语课堂上应鼓励学生对已经学过的课文进行复述，既能锻炼学生的口语能力，又能锻炼学生的英语重组能力。所以，不仅要朗读课文，还要加强自我叙述练习。同时要加强与家庭之间的协作，要求家长监督，让孩子每天用英语叙述在学校的情况、课堂教学内容或者其他事件，且时间控制在10分钟以内，只有循序渐进，在不断尝试中才能掌握更多的表达方式和新的词汇，也才能有效提高学生的口语能力。在互动问答中，也可将对话内容进行录用，在课余时间自己听，目的是及时发现自己的错误并进行纠正，或者是放在课堂上师生共同听，解决部分学生无法发现的问题，充分调动学生学习的积极性。
6. 将英语电影融入口语教学中。对于英语口语教学而言，英文电影不仅是有效的辅助教学方式，还能为学生拓展外国文化知识，因为英文电影能够为学生提供最具体、生动、直观的英语生活场景，从而实现激发学生对英语口语的兴趣。英文电影的选择，应选择演员发音清晰地道、语言内容丰富、具有正能量题材的电影。在新课教学前，可在网上收集一些与教学内容相关的电影片段在课堂上播放，这样有利于学生消化吸收。另外，也可以让学生针对电影中的经典对白，跟随字幕一起朗读，以增加学生的印象，也可以以角色模仿的方式，让学生在课堂上进行情景表演，为学生提供开口说英语的机会，提高学生英语口语的交际能力。
三、结语
在新高考背景下，的英语教学虽然在一定程度上注重了英语口语能力的训练，但是仍存在一些问题，导致学生的英语口语能力不足，所以必须要注重英语口语训练，改变教学方式，密切联系学生的实际生活，最大化对学生进行语言实践能力的培养，提高学生的英语综合能力，为社会培养更多的新型能力人才。
参考文献：
[1]谢南晋.在高中英语学习过程中如何提高学生的英语口语能力[J].南北桥，2019（21）：28.
[2]郭圣娴.高中生英语口语学习的问题和对策探讨[J].人力資源管理，2018（11）：314.
【关键词】高中英语;英语口语;现状;对策
【作者简介】简福容，女，重庆市暨华中学，一级教师，研究方向：高中英语教育教学。
【基金项目】 该文为重庆市教育科学“十三五”规划2018年度重点课题《新高考背景下高中英语口语校本课程开发与实施策略研究》阶段性成果之一。
我国目前英语口语学习仍存在一些问题，主要表现在学习语言环境与生活环境差异较大，经常出现用语不准确，导致英语口语交流频繁遇到障碍。同时，在教学方面存在“学用脱节”“应试教育”等问题的存在，导致“哑巴英语”局面未得到有效的改善，所以高中英语口语教学改革十分重要，是一个值得深入研究的课题。
一、高中学生英语口语学习现状调查
1. 调查问卷状况。本研究小组从学生视野入手，通过了解学生英语口语学习动机、态度以及英语口语学习的现状及期待对重庆市渝北区五所高中学校进行随机调查问卷。在五所高中学校中，随机挑选10个班级的学生作为研究对象，并发放“课题《新课改背景下高中英语口语校本课程开发与实践策略研究》学生调查问卷”，共收回500分问卷，其中有效卷数为470份，无效卷数30份。所以本调查客观详实，全面完整，具有典型性、代表性、真实性，能够比较如实地反映高中学生英语口语学习的现状和需求。
2. 学生口语学习现状调查结果分析。（1）校本课程开设了解情况。在调查问卷中，问题一：“你了解英语校本课程吗？”调查结果显示有55%的学生知道一点，15%的学生不太清楚，30%的学生非常清楚，说明学生未全部了解高中英語口语校本课程。
（2）学生对英语口语校本课程重要性和兴趣态度。在调查问卷问题二：“你认为高中英语口语校本课程开发的必要性”中，70%的学生认为很有必要，16%的学生认为必要性一般，只有4%的学生认为没什么必要。在问题三：“对英语口语学习兴趣”中，50%的学生非常感兴趣，38%的学生兴趣一般，且43%的学生是因为个人兴趣学习英语口语，34%的学生为了升学。由此可见，无论何种原因，英语口语对高中生来说至关重要。
（3）学生的英语交流能力及口语能力不足原因。问题四：“你觉得你的英语交流水平如何”中，32%的学生只能简单说几句，几乎听不懂他人谈话，57%的学生能够日常生活简单交流，极少数学生能够熟练运用英语交流，并准确表达自己的观点。由此可见，目前学生的英语交流能力整体较差，需要全面提高学生的英语口语交流能力。在多项选择题当中，“你认为影响你英语口语表达的因素有哪些？”有82%以上的学生认为词汇量少，语法基础不扎实，缺乏语言环境。
（4）学生英语口语环境和时间。问题五：“你认为周围的语言环境如何？”35%的学生认为基本没人在日常生活中说英语，60%的学生偶尔会说几句英语，由此可见，在学生的基本生活中严重缺乏口语语言环境，不利于学生口语能力的提高。问题六：“你每天是否有特定的时间锻炼英语口语，时间一般约为多少？”有72%的学生回答没有时间锻炼英语口语，24%学生口语练习低于20分钟。没有良好的英语口语环境，也没有充足的时间来锻炼口语，故学生的英语口语能力很难得到有效提高。
（5）学生在口语课堂上的状况。问题七：“你对你们英语口语课堂模式描述最确切的语句是什么？”42%的学生都是在课堂上没有表现的机会，全部是教师说，学生听，教师是课堂的主体。22%的学生在口语课堂上同桌之间用英语对话，32%的学生以辩论赛、小组讨论的方式进行口语交流。
（6）学生期望的英语口语教学。在多项选择题中，学生期望练习英语口语的方式，59%的学生认为用英语与教师或同学交流，81%的学生认为观看英语电影，唱英文歌，用音频文本自己练习。在英语口语教材上，100%的学生认为重点关注外国文化知识和选择学生感兴趣、喜闻可见的素材。
二、高中学生英语口语现状改善对策
1. 帮助学生掌握正确的英文发音。准确发音是学好英语的基础，犹如打“地基”一样。作为一个从小在汉语环境下长大的学生来说，学习好英语并不是一件容易的事，需要在教师的指引下严格要求自己，掌握正确的英语发音规律。在信息技术高速发展的社会环境下，可选择不同的信息技术软件（如趣配音APP，流利说APP）进行口语练习，只要让孩子选择自己最合适的学习工具，一定能有所提高。在选择录音材料时，为了确保学生口语练习的有效性和学生学习的积极性，应选择难度合适的录音材料，否则会失去练习的意义。在课堂教学中，引导学生如何正确地模仿练习，确保每个语调都能够模仿到位，先从句子开始，然后整段到整篇模仿。在模仿句子练习时，还应记忆大量的句型，并加以灵活运用，对今后的口语水平提高具有重要的作用。
2. 用多种方式培养学生口语。根据学生口语现状调查来看，在英语口语课堂上，教师占据主导地位，且学生很少进行口语训练，所以必须要坚持学生的主体地位，运用各种教学方式，从不同的角度对学生进行口语训练，同时也应注重口语教学的最终目的，为学生营造真实、有效的口语学习环境，并鼓励学生开口说英语。
3. 鼓励学生每天大声朗读英语课文。从学生英语口语学习现状来看，学生每天练习口语的时间较少，可借助英语课堂或者是早自习的时间，增加学生口语练习时间，大声朗读课文或者单词。大声朗读既能提高学生的语感，又能纠正学生的口语发音，还能消除学生的胆怯心理。同样可以借助录音，纠正学生的发音。只要持之以恒定能有效提高学生的口语能力，并能准确表达自己的思想。 4. 重视学生用英语进行日常交流。在高中英语课堂教学中，严重性缺乏英语语言氛围，所以必须要为学生营造一个良好的英语氛围，实现全过程英语交流，尤其是在课堂提问的时候，最好使用英语回答问题。在课堂上结合学生的日常生活为学生创设教学情境，以角色扮演的方式练习口语，鼓励学生在日常生活中用口语交流。另外，鼓励学生主动、愿意张口说英语，在日常生活中寻找说英语的机会，目的是锻炼学生的英语口语。总之，要想锻炼学生的英语口语能力，不仅要在课堂上开口说英语，更应该在生活中练习说英语，这样才能有效提高学生的英语口语能力。
5. 引导学生用自述方式锻炼英语口语。英语课堂上应鼓励学生对已经学过的课文进行复述，既能锻炼学生的口语能力，又能锻炼学生的英语重组能力。所以，不仅要朗读课文，还要加强自我叙述练习。同时要加强与家庭之间的协作，要求家长监督，让孩子每天用英语叙述在学校的情况、课堂教学内容或者其他事件，且时间控制在10分钟以内，只有循序渐进，在不断尝试中才能掌握更多的表达方式和新的词汇，也才能有效提高学生的口语能力。在互动问答中，也可将对话内容进行录用，在课余时间自己听，目的是及时发现自己的错误并进行纠正，或者是放在课堂上师生共同听，解决部分学生无法发现的问题，充分调动学生学习的积极性。
6. 将英语电影融入口语教学中。对于英语口语教学而言，英文电影不仅是有效的辅助教学方式，还能为学生拓展外国文化知识，因为英文电影能够为学生提供最具体、生动、直观的英语生活场景，从而实现激发学生对英语口语的兴趣。英文电影的选择，应选择演员发音清晰地道、语言内容丰富、具有正能量题材的电影。在新课教学前，可在网上收集一些与教学内容相关的电影片段在课堂上播放，这样有利于学生消化吸收。另外，也可以让学生针对电影中的经典对白，跟随字幕一起朗读，以增加学生的印象，也可以以角色模仿的方式，让学生在课堂上进行情景表演，为学生提供开口说英语的机会，提高学生英语口语的交际能力。
三、结语
在新高考背景下，的英语教学虽然在一定程度上注重了英语口语能力的训练，但是仍存在一些问题，导致学生的英语口语能力不足，所以必须要注重英语口语训练，改变教学方式，密切联系学生的实际生活，最大化对学生进行语言实践能力的培养，提高学生的英语综合能力，为社会培养更多的新型能力人才。
参考文献：
[1]谢南晋.在高中英语学习过程中如何提高学生的英语口语能力[J].南北桥，2019（21）：28.
[2]郭圣娴.高中生英语口语学习的问题和对策探讨[J].人力資源管理，2018（11）：314.