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本文围绕理想化模型简介、学生模型思想在物理教学中的重要性、利用数学思维建立物理模型的具体方案、培养学生模型思维的具体措施四大方面展开讨论，对物理教学中如何培养模型思想进行了简单的分析.
一、理想化模型简介
物理学是对物质结构、物质间相互作用、物质运动规律进行研究的自然科学，是一门以试验为基础的学科.而在物理学中，物理模型又是一切理论建立的基础，物质的机械性运动是极其复杂的，科学家为了简化研究过程，常常会构建一些理想化模型，例如匀速直线运动、无障碍下落运动等等.换句话说，就是先构建一个相应的理想化模型，并在不同特定的条件下，对某些实际存在的问题进行探讨.在构建物理模型时，首先应抓住该物质的主要因素，并对其中一些繁琐的物理过程进行分解，从而得到更为简单的物理过程，这种过程更容易被人们所理解.在初中物理教学过程中，教师也应该培养学生的模型思想，引导学生利用构建物理模型的方式去解决一些物理难题.
二、学生模型思想在物理教学中的重要性
1.培养学生的科学素养
在物理课堂上培养学生的模型思想，可以使学生更好地理解知识，解决问题.例如，我们在研究物体的自由落体运动时，是建立了一个理想的物理环境，在这个环境中一切重心力以外的阻力都是不存在的.通过建立这种理想式物理模型，可以解决一些自由落体中容易遇到的问题，前提是落体过程中遇到的阻力相对于重心力来说是可以忽略的.
2.提高学生的理解能力及创新能力
培养学生的模型思想可以提高学生的理解能力及创新能力.例如在物理学中，人们通过构建“质点”模型来简化实际存在的物质，这一方法主要是利用有质量的点来对物体进行描绘.通过建立这种理想化模型，学生对之后的万有引力、点电荷、点光源等知识更容易理解了.
3.培养学生的创新思维
从另外一个角度来说，培养学生的模型思想不仅能促进学生的思维发展，对学生解题能力的培养也起着很大的帮助.通过建立一个理想化的物理模型，可以将复杂的问题简单化，在学习的过程中可以起到事半功倍的效果.
三、利用数学思维建立物理模型的具体方案
教师应将物理模型的教学理念贯穿在整个物理教学系统中，通过自身来引到学生对建模的意识，使其充分意识到模型思想在物理课堂中的重要性.教师应在课堂上耐心传授建模理论，让学生更好地对新知识进行理解和吸收；教师还应收集不同类型的试题，通过试题讲解，让学生进一步掌握物理知识，并引导学生通过自己的思考方式进行解题；除此之外，教师还应组织一系列课外活动，让学生在实践中慢慢体会知识，掌握知识，鼓励学生积极创新，并在创新中得到更好的发展.
1.构建模型理念、理解模型概念
大部分物理模型都是建立在理想的环境基础上的.在建立物理模型时，应抛开与研
究内容不相关的因素及对研究内容影响极小的因素，并扣住主要影响因素，深入地了解事物本质，在此基础上，才能通过理想化模型来解决实际中存在的问题，例如质点与点电荷，都是比较典型的物理模型.
2识别条件模型、突出关键矛盾
要想真正进入阶梯的基本阶段，必须将已经识别的物理条件转换为模型，起到化繁为易
的左右，例如在物理课堂上对两个物体相撞时的总动量进行研究时，由于两物体直接由于碰撞而产生的摩擦力可以忽略不计，包括一些对总动量造成极小影响的阻力也可以忽略为零，基于以上两种理想化条件得出，系统中的总动量是保持不变的.
3.建立过程模型、建立物理图景
在对平抛物体的运动规律进行研究适时，首先应将整个运动过程分解为两个过程，一个过程是质点在进行水平方向运动时没有受到任何阻力，以匀速直线运动的方式进行运动；另一个过程是质点在垂直方向进行自由落体运动，一切除重力之外的阻力都忽略不计.
四、培养学生模型思维的具体措施
要想将模型思维真正运用在学生的解题思路中，教师必须实施一系列教学措施来促进学生对建模的理解.首先，教师可以为学生创建特定的情境，开展一些互动性活动，为学生展示各类生活中常见的现象，并引导学生通过已知的物理常识去解释这些现象，并在这个过程中鼓励学生通过物理建模的方式来帮助理解.以上方式可以充分激发起学生对物理的学习兴趣；其次，应通过教师指导和分组讨论等多种方式来设置假设条件，并以初步的思路进入模型建立阶段；随后，教师应识别所研究主体的主要特征，并结合物理学习者的认知程度，将微观过程转化为宏观过程，将复杂的场景转化为简单的场景，以此手段来加深学生对物理的认知程度；接下来，教师应努力创新教学手段，尽可能地运用更多的学习场景来加强学生对物理建模的实际应用，从侧面提高学生的创造性思维；最后应建立一个系统的反馈评估系统，通过测试来检测学生最终的学习结果，除此之外，还能帮助学生更好地运用物理模型来解决类似的问题，并提升其模型思想.
总之，
自然界中存在的客观事物是多种多样的，人类不可能在短时间内将所有物体的运动规律研究透彻.在对物质的运动规律进行研究时，可以创建一个理想化环境来替代真实存在的客体，这样可以使万物的规律以更加简单的形式呈现在人们面前，从而也使人类对它的掌握变得更加简单.因此，模型思想对物理教学提供了更多指导性意义，推动了物理教育事业的不断发展.
参考文献：
[1]唐德政.认识物理教学中模型意识.成才之路，2009（14）.
[2]刘胜华.物理模型教学与创新能力的培养.物理教学，2009（4）.
[3]黄春娥.浅谈物理模型的建构及运用.中等职业教育，2009（1）.
[4]李春宁.创新思维和物理建模.中国教育发展研究杂志，2008（9）.
一、理想化模型简介
物理学是对物质结构、物质间相互作用、物质运动规律进行研究的自然科学，是一门以试验为基础的学科.而在物理学中，物理模型又是一切理论建立的基础，物质的机械性运动是极其复杂的，科学家为了简化研究过程，常常会构建一些理想化模型，例如匀速直线运动、无障碍下落运动等等.换句话说，就是先构建一个相应的理想化模型，并在不同特定的条件下，对某些实际存在的问题进行探讨.在构建物理模型时，首先应抓住该物质的主要因素，并对其中一些繁琐的物理过程进行分解，从而得到更为简单的物理过程，这种过程更容易被人们所理解.在初中物理教学过程中，教师也应该培养学生的模型思想，引导学生利用构建物理模型的方式去解决一些物理难题.
二、学生模型思想在物理教学中的重要性
1.培养学生的科学素养
在物理课堂上培养学生的模型思想，可以使学生更好地理解知识，解决问题.例如，我们在研究物体的自由落体运动时，是建立了一个理想的物理环境，在这个环境中一切重心力以外的阻力都是不存在的.通过建立这种理想式物理模型，可以解决一些自由落体中容易遇到的问题，前提是落体过程中遇到的阻力相对于重心力来说是可以忽略的.
2.提高学生的理解能力及创新能力
培养学生的模型思想可以提高学生的理解能力及创新能力.例如在物理学中，人们通过构建“质点”模型来简化实际存在的物质，这一方法主要是利用有质量的点来对物体进行描绘.通过建立这种理想化模型，学生对之后的万有引力、点电荷、点光源等知识更容易理解了.
3.培养学生的创新思维
从另外一个角度来说，培养学生的模型思想不仅能促进学生的思维发展，对学生解题能力的培养也起着很大的帮助.通过建立一个理想化的物理模型，可以将复杂的问题简单化，在学习的过程中可以起到事半功倍的效果.
三、利用数学思维建立物理模型的具体方案
教师应将物理模型的教学理念贯穿在整个物理教学系统中，通过自身来引到学生对建模的意识，使其充分意识到模型思想在物理课堂中的重要性.教师应在课堂上耐心传授建模理论，让学生更好地对新知识进行理解和吸收；教师还应收集不同类型的试题，通过试题讲解，让学生进一步掌握物理知识，并引导学生通过自己的思考方式进行解题；除此之外，教师还应组织一系列课外活动，让学生在实践中慢慢体会知识，掌握知识，鼓励学生积极创新，并在创新中得到更好的发展.
1.构建模型理念、理解模型概念
大部分物理模型都是建立在理想的环境基础上的.在建立物理模型时，应抛开与研
究内容不相关的因素及对研究内容影响极小的因素，并扣住主要影响因素，深入地了解事物本质，在此基础上，才能通过理想化模型来解决实际中存在的问题，例如质点与点电荷，都是比较典型的物理模型.
2识别条件模型、突出关键矛盾
要想真正进入阶梯的基本阶段，必须将已经识别的物理条件转换为模型，起到化繁为易
的左右，例如在物理课堂上对两个物体相撞时的总动量进行研究时，由于两物体直接由于碰撞而产生的摩擦力可以忽略不计，包括一些对总动量造成极小影响的阻力也可以忽略为零，基于以上两种理想化条件得出，系统中的总动量是保持不变的.
3.建立过程模型、建立物理图景
在对平抛物体的运动规律进行研究适时，首先应将整个运动过程分解为两个过程，一个过程是质点在进行水平方向运动时没有受到任何阻力，以匀速直线运动的方式进行运动；另一个过程是质点在垂直方向进行自由落体运动，一切除重力之外的阻力都忽略不计.
四、培养学生模型思维的具体措施
要想将模型思维真正运用在学生的解题思路中，教师必须实施一系列教学措施来促进学生对建模的理解.首先，教师可以为学生创建特定的情境，开展一些互动性活动，为学生展示各类生活中常见的现象，并引导学生通过已知的物理常识去解释这些现象，并在这个过程中鼓励学生通过物理建模的方式来帮助理解.以上方式可以充分激发起学生对物理的学习兴趣；其次，应通过教师指导和分组讨论等多种方式来设置假设条件，并以初步的思路进入模型建立阶段；随后，教师应识别所研究主体的主要特征，并结合物理学习者的认知程度，将微观过程转化为宏观过程，将复杂的场景转化为简单的场景，以此手段来加深学生对物理的认知程度；接下来，教师应努力创新教学手段，尽可能地运用更多的学习场景来加强学生对物理建模的实际应用，从侧面提高学生的创造性思维；最后应建立一个系统的反馈评估系统，通过测试来检测学生最终的学习结果，除此之外，还能帮助学生更好地运用物理模型来解决类似的问题，并提升其模型思想.
总之，
自然界中存在的客观事物是多种多样的，人类不可能在短时间内将所有物体的运动规律研究透彻.在对物质的运动规律进行研究时，可以创建一个理想化环境来替代真实存在的客体，这样可以使万物的规律以更加简单的形式呈现在人们面前，从而也使人类对它的掌握变得更加简单.因此，模型思想对物理教学提供了更多指导性意义，推动了物理教育事业的不断发展.
参考文献：
[1]唐德政.认识物理教学中模型意识.成才之路，2009（14）.
[2]刘胜华.物理模型教学与创新能力的培养.物理教学，2009（4）.
[3]黄春娥.浅谈物理模型的建构及运用.中等职业教育，2009（1）.
[4]李春宁.创新思维和物理建模.中国教育发展研究杂志，2008（9）.