调查发现，小学生对传统模式的英语作业几乎没有兴趣，大多是迫于教师的检查而无奈完成。因为，传统的小学英语作业一般是听录音跟读课文、抄写单词等简单机械的模式，这类作业效能不高，不能真正起到延伸课堂教学的效果。同时，《小学英语课程标准》明确指出： “教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外”。因此，课外作业是课堂教学活动的延伸，是学生独立掌握、运用和探究知识的重要手段。所以，对小学英语作业进行探究，是十分必要的。
　　信息技术发展至今，网络学习已经成为我们日常学习的重要组成部分，为线上、线下混合式英语作业的探究和实践提供了可能。科学合理地运用线上作业和线下作业，使它们互相补充，发挥各自的优势，以适应学生的年龄特点和学习内容，能够激发学生的学习兴趣，尽量避免机械重复性的作业，丰富作业形态，让做作业变成一件好玩的事情，从而真正实现“课堂教学活动的延伸”。
　　基于以上認识，以山科版三年级上册Unit 6 Lesson 1为例，就学习Unit6 Lesson 1期间作业模式进行说明，力图对小学英语混合式作业模式进行一个具体清楚的介绍。
　　本课的教学目标为：
　　1.能听、说、认读表示颜色的单词：red， yellow， blue， green，以及colour，并能结合句型灵活运用；认读字母：Oo， Pp， Qq。
　　2.能听、说、认读本课和颜色相关的句子： What colour is it？ What colour is the…？It’s…
　　3.认识颜色，能够用所学的句型询问、描述物品的颜色，了解别人对于颜色的喜好。
　　线下作业与网络作业相结合的混合式作业第一课时的作业，不仅帮学生巩固了基础词句语音、语义、词形之间的链接，而且在此基础上使不同能力的学生在课文的理解及运用上得到了发展。网络作业自动生成的作业报告，不仅直观地显示了学生整体作业情况，而且针对每一个学生都有详细的个体报告，教师可以通过查看学生的网络作业，具体了解每一个学生的发音等详情。
　　线下作业与网络作业相结合的混合式作业第二课时的作业，不仅引导学生在字母的形上进行了充分的感知，进行了趣味创想设计，而且在字母名、字母音、包含字母音的单词三者间进行了有效的链接，为后面要开展的自然拼读打下了坚实的基础。
　　线下作业与网络作业相结合的混合式作业第三课时的作业，进一步激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的英语视野，将课本上抽象的文字与生活进行了生动的链接。
　　效果分析：
　　综合上述三个效果分析可见：线下作业与网络作业相结合的混合式作业，既能巩固学生的基础语言知识又能提升学生听、说、读、写的语言技能，既能照顾到各种学习类型的学生成为学生个性发展的有益补充又能较好地拓宽学生的学习资源将学生的学习从课本带入到课外绘本、英语动画及日常生活中。因此，这样的作业能让学生体会到英语学习是有趣的，英语学习是有用的。