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苏霍姆林斯基说：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。无限相信书籍的力量，是我教育信仰的真谛之一。”读书能滋养学生的心灵，充实学生的头脑，丰富学生的语言积累，让学生终生受益。所以当文明与智慧经过千百年的沉淀，今天，在以“促进学生全面发展、终身发展”为根本目的的现代教育中，“读书”就更应该成为他们的实践内容之一。
在偏僻的农村，良好的课外阅读习惯很难形成，孩子们的大部分课外时间被到处玩耍、看电视、打游戏等活动所占用。在农村小学，受各种评价制度的制约，教师们还是采用以书本为主的教学模式，与课外阅读几乎或者完全脱节。虽然个别教师也鼓励学生进行课外阅读，但因指导不到位而没有达到预期效果。其次，家庭对读课外书不够重视。“父母是孩子的第一任教师”，家长潜移默化的影响作用，是养成学生良好阅读习惯的重要保证。但是由于农村部分家长的思想意识不够，或者说文化水平不够，根本没有督促孩子读课外书的想法。再次，课外阅读的内容狭窄。学生课外所阅读的、家长所购买的课外书，大部分是优秀作文选，甚至形成了小学生的课外读物就是作文选的狭隘观念，而书店中那些古今中外的优秀名著却被他们忽视。这当中特别值得一提的是孩子们读课外书只对情节吸引人的看细一点，情节不吸引人的一瞥而过，即使阅读，也很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是为了完成老师布置的“采蜜集”——几个好词，几句好句，几个好段，而不会从更深层的、更宽泛的领域去思索。
在农村小学开展班级读书会创造条件，需要注意以下几个问题：
一、为学生提供阅读资源，建设班级图书角
早在1982年12月，联合国教科文组织发布的《中小学图书馆宣言》就指出“中小学图书馆是保证学校对青少年和儿童进行卓有成效的教育的一项必不可少的事业……一所出色的图书馆是保证学校取得教育成就的基本条件”。在一所没有图书馆的学校中，师生仅依靠教科书和教材进行学习活动，学生如何能养成良好的读书习惯，怎能为他们的终身学习打下良好的基础？
在农村小学，许多学校图书馆已经名存实亡。有的学校图书馆虽然拥有大量的藏书，但从不向学生开放，没有发挥图书馆应有的作用；有的学校图书馆藏书量少，质量差，大部分是教师用过的旧教参与学生捐献的作文选，甚至还有教科书在图书馆内滥竽充数。这样的图书馆显然不能为开展班级读书会提供必要的物质支撑。因此，在班级中建立图书角就显得非常必要。
在班级中建立图书角，需要教师发挥示范作用，引导学生共同努力，做好图书角的成立与管理工作。
班级中图书角的建立，教师要发挥引领作用，与孩子们共同努力，规划好图书角的管理和使用工作，最大限度发挥班级图书角的作用，让它成为学生课外阅读的乐园。建设一个良好的、有效的、有秩序的班级图书角需要教师下一番功夫。
首先，要与家长取得联系，得到家长的支持。农村中部分家长的观念还比较落后，他们往往认为，能考出高分的孩子就是好学生，而看“闲书”会耽误孩子的学习时间，因而对孩子看课外书持反对态度。我们作为老师可以利用家长会、家访一对一等方式向家长介绍班级建立图书角的意义，请家长们从财力上支持班级图书角的建立。
其次，选出图书角管理员，建立图书管理制度。图书角要想发挥作用，就要和孩子们一起做好图书的管理工作。对此，笔者的体会是，教师要起到示范引导的作用，而图书角的具体管理工作，应放手让学生完成。选拔合适的“图书管理员”，可以采用“竞争上岗”的形式，定期更换管理人员，以激发学生对管理图书的责任心。在图书角建立的初期，做好“图书管理员”的岗前培训工作。教师要指导学生给图书编号并做好整理，给图书贴好标签。
在征求全班学生意见的基础上，建立班级图书管理制度与图书借阅制度，让班级图书管理有法可依，有法必依，开展得有声有色。
二、指导学生因地制宜选择图书
培根说“读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干”。学生要体会到这种乐趣、沐浴到这种光彩、获得这种才干，有一个基本的前提条件，那就是选择适合的书来读。在指导学生选书时，要坚持学生的阅读兴趣与书籍的教育性兼顾的原则，杜绝那些庸俗、趣味低下的读物，也不能选择那些深奥、令人费解的文章，只要价值取向准确，不管是漫画书，还是故事书，只要孩子们喜欢、爱读，都可以让他们读。
指导学生选书要注意适当的时机与方法，逐步引导学生形成正确的审美取向。对如何引导学生选书，可以从以下几个方面入手：
（1）推荐与学习内容相关的书籍
课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合学习内容进行，推荐与课文内容相关的书目，通过阅读这类书目了解与课文内容相关的历史知识、人物生活背景等，在阅读中感受详写与略写的不同之处。如在学习完《林冲棒打洪教头》之后，我向学生推荐适合他们阅读的《水浒传》，通过阅读，学生对《水浒传》有了整体的、详细的认识。
（2）根据学生的年龄特点推荐不同的书籍
小学生活整整六年，我们在推荐书籍的时候，必须根据不同年龄段的孩子特点，推荐不同的书目。这样，既照顾了学生的阅读习惯与阅读能力，又能调动学生的阅读积极性，让孩子们快乐地读书。如五、六年级的孩子，他们拥有了丰富的识字量，具有一定的评价能力，就可以向他们推荐《水浒传》《三十六计》《小王子》《哈利波特与魔法石》《上下五千年》《寄小读者》《假如给我三天光明》《鲁滨逊漂流记》《论语》《巴金散文》等书目。
（3）推荐与习作要求相关的文章
习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫，丰富语言的积累，学习作文的方法，提高写作水平。如要写景，就可以向孩子们提供一些语言优美、景物描写形象的文章让他们来阅读，如巴金的《海上日出》、朱自清的《绿》、叶圣陶的《记金华的双龙洞》等，这些文章都是经典，是孩子们学习的典范。 （4）推荐与现代生活息息相关的书籍或报刊
教师在教学过程中，不仅要给孩子们推荐一些课外书籍，更应适时将现代一些畅销杂志、影视、广告标语等生活化的语文信息引入课堂，让教材更加生动、灵活。如2020年北京冬奥会申办成功，举国欢庆。可以鼓励孩子们搜集、阅读有关电视、网上的报道，了解整个事件的来龙去脉。
三、集体阅读，交流读书心得
待班级读书角有了规模之后，教师的任务就是利用“集体阅读”这一形式，把班级读书活动的优势最大地发挥出来。这当中教师的指导作用不可忽视，但孩子们之间平等、畅所欲言地交流才是活动的最终目的。为了让这些交流变得顺其自然、自由活泼，需要设计丰富多彩的读书交流方式，以适应孩子们的思维方式和活泼好动的性格特点。
（1）交流氛围要和谐、轻松
班级读书交流会最重要的特点就是平等对话，是读者与作者、老师与学生、学生与学生之间交流的过程，在这个过程中，每个人都是平等的，都可以自由发表自己的看法，表达自己的意见，抒发自己的阅读感受。
创设轻松的读书氛围，关键在于教师要改变教学理念，把班级读书交流会看作是学生自由读书的过程，不要总是郑重其事地安排学生在课堂上读书，可以让班级读书会的形式活泼一些，如利用早上晨会课、中午的休息时间、每周的阅读课等时段来读书。读书既可以是一个人阅读，也可以是几个同学共同读一本书；既可以默读，也可以大声朗读，甚至可以把好的句段背诵下来。这样，学生读书的心态更放松，读书也就变成一种乐趣了。读书的地点也可以根据学生的喜好自由选择，或静坐在教室，或聚于草坪上，或在树荫下，只要学生爱读书，到处都可以成为他们读书的乐园。
（2）学生的讨论要各抒己见
读书之后的交流过程是班级读书会中最重要的一个环节，这是学生互相启发、交流读书心得、交换读书经验的过程。读后的交流和组织讨论是至关重要的，组织是否有效将直接关系到读书会的成败，教师要讲究引导交流的技巧，让学生畅所欲言，各抒己见。
首先，教师要调动学生参与讨论的积极性。“良好的开始是成功的一半”，在引导学生讨论时，教师可以从感触最深的地方入手，用充满感情的介绍，为学生创设交流的氛围，为学生的交流开好头，提供一个范例。如我在引导学生讨论《水浒传》时，是这样导入的：读完《水浒传》后，许多栩栩如生的人物形象在我的脑海回荡，有嫉恶如仇的花和尚鲁智深；有智勇双全、武艺高强，但却逆来顺受的豹子头林冲；有仗义疏财的呼保义宋江。不过，给我印象最深的，却是那个有仇必复、有恩必报、崇尚忠义的最富血性的英雄武松。特别是武松打虎片段描写……老虎兽性大发，又向武松扑过来，武松扔掉半截棒，顺势骑在虎背上，左手揪住老虎头上的皮，右手猛击虎头，没多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到处流血，趴在地上不能动弹……这一段读来真是让人如临其境！同学们说说，读书的时候，谁给你留下了深刻的印象啊？如此的设计，能将学生带入书中的世界。此外，教师在设计讨论课的导入时，可以采用学生喜闻乐见的游戏方式，如知识竞猜、根据谜语猜人物、朗读自己最喜欢的段落等，这些活动既可以考查学生的读书情况，又可以很快调动学生讨论的兴趣。
其次，讨论要引起情感上的共鸣。在交流时，往往会遇到冷场的尴尬场面，究其原因，还是因为学生对讨论的内容没有具体的印象、深刻的认识，在讨论时也就无话可说。因此，教师在引导学生讨论的时候，要注意在书本与学生的生活之间建立联系点，让学生对书中的内容有更加深刻的情感体验。可以引导学生把书中所塑造的人物形象与生活中的人物形象对号入座；也可以让学生在朗读中升华情感，谈谈自己的体会。
在农村小学开展班级读书会，条件是艰苦的，但只要教师有一颗童心，一颗爱学生的心，一颗爱儿童文学的心，并在此基础上创造出新颖、别致的读书活动，孩子们定会在教师的带领下走进这引人入胜的文学殿堂。◆（作者单位：江苏省连云港市城头中心小学）
□责任编辑：刘伟林
在偏僻的农村，良好的课外阅读习惯很难形成，孩子们的大部分课外时间被到处玩耍、看电视、打游戏等活动所占用。在农村小学，受各种评价制度的制约，教师们还是采用以书本为主的教学模式，与课外阅读几乎或者完全脱节。虽然个别教师也鼓励学生进行课外阅读，但因指导不到位而没有达到预期效果。其次，家庭对读课外书不够重视。“父母是孩子的第一任教师”，家长潜移默化的影响作用，是养成学生良好阅读习惯的重要保证。但是由于农村部分家长的思想意识不够，或者说文化水平不够，根本没有督促孩子读课外书的想法。再次，课外阅读的内容狭窄。学生课外所阅读的、家长所购买的课外书，大部分是优秀作文选，甚至形成了小学生的课外读物就是作文选的狭隘观念，而书店中那些古今中外的优秀名著却被他们忽视。这当中特别值得一提的是孩子们读课外书只对情节吸引人的看细一点，情节不吸引人的一瞥而过，即使阅读，也很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是为了完成老师布置的“采蜜集”——几个好词，几句好句，几个好段，而不会从更深层的、更宽泛的领域去思索。
在农村小学开展班级读书会创造条件，需要注意以下几个问题：
一、为学生提供阅读资源，建设班级图书角
早在1982年12月，联合国教科文组织发布的《中小学图书馆宣言》就指出“中小学图书馆是保证学校对青少年和儿童进行卓有成效的教育的一项必不可少的事业……一所出色的图书馆是保证学校取得教育成就的基本条件”。在一所没有图书馆的学校中，师生仅依靠教科书和教材进行学习活动，学生如何能养成良好的读书习惯，怎能为他们的终身学习打下良好的基础？
在农村小学，许多学校图书馆已经名存实亡。有的学校图书馆虽然拥有大量的藏书，但从不向学生开放，没有发挥图书馆应有的作用；有的学校图书馆藏书量少，质量差，大部分是教师用过的旧教参与学生捐献的作文选，甚至还有教科书在图书馆内滥竽充数。这样的图书馆显然不能为开展班级读书会提供必要的物质支撑。因此，在班级中建立图书角就显得非常必要。
在班级中建立图书角，需要教师发挥示范作用，引导学生共同努力，做好图书角的成立与管理工作。
班级中图书角的建立，教师要发挥引领作用，与孩子们共同努力，规划好图书角的管理和使用工作，最大限度发挥班级图书角的作用，让它成为学生课外阅读的乐园。建设一个良好的、有效的、有秩序的班级图书角需要教师下一番功夫。
首先，要与家长取得联系，得到家长的支持。农村中部分家长的观念还比较落后，他们往往认为，能考出高分的孩子就是好学生，而看“闲书”会耽误孩子的学习时间，因而对孩子看课外书持反对态度。我们作为老师可以利用家长会、家访一对一等方式向家长介绍班级建立图书角的意义，请家长们从财力上支持班级图书角的建立。
其次，选出图书角管理员，建立图书管理制度。图书角要想发挥作用，就要和孩子们一起做好图书的管理工作。对此，笔者的体会是，教师要起到示范引导的作用，而图书角的具体管理工作，应放手让学生完成。选拔合适的“图书管理员”，可以采用“竞争上岗”的形式，定期更换管理人员，以激发学生对管理图书的责任心。在图书角建立的初期，做好“图书管理员”的岗前培训工作。教师要指导学生给图书编号并做好整理，给图书贴好标签。
在征求全班学生意见的基础上，建立班级图书管理制度与图书借阅制度，让班级图书管理有法可依，有法必依，开展得有声有色。
二、指导学生因地制宜选择图书
培根说“读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干”。学生要体会到这种乐趣、沐浴到这种光彩、获得这种才干，有一个基本的前提条件，那就是选择适合的书来读。在指导学生选书时，要坚持学生的阅读兴趣与书籍的教育性兼顾的原则，杜绝那些庸俗、趣味低下的读物，也不能选择那些深奥、令人费解的文章，只要价值取向准确，不管是漫画书，还是故事书，只要孩子们喜欢、爱读，都可以让他们读。
指导学生选书要注意适当的时机与方法，逐步引导学生形成正确的审美取向。对如何引导学生选书，可以从以下几个方面入手：
（1）推荐与学习内容相关的书籍
课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合学习内容进行，推荐与课文内容相关的书目，通过阅读这类书目了解与课文内容相关的历史知识、人物生活背景等，在阅读中感受详写与略写的不同之处。如在学习完《林冲棒打洪教头》之后，我向学生推荐适合他们阅读的《水浒传》，通过阅读，学生对《水浒传》有了整体的、详细的认识。
（2）根据学生的年龄特点推荐不同的书籍
小学生活整整六年，我们在推荐书籍的时候，必须根据不同年龄段的孩子特点，推荐不同的书目。这样，既照顾了学生的阅读习惯与阅读能力，又能调动学生的阅读积极性，让孩子们快乐地读书。如五、六年级的孩子，他们拥有了丰富的识字量，具有一定的评价能力，就可以向他们推荐《水浒传》《三十六计》《小王子》《哈利波特与魔法石》《上下五千年》《寄小读者》《假如给我三天光明》《鲁滨逊漂流记》《论语》《巴金散文》等书目。
（3）推荐与习作要求相关的文章
习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫，丰富语言的积累，学习作文的方法，提高写作水平。如要写景，就可以向孩子们提供一些语言优美、景物描写形象的文章让他们来阅读，如巴金的《海上日出》、朱自清的《绿》、叶圣陶的《记金华的双龙洞》等，这些文章都是经典，是孩子们学习的典范。 （4）推荐与现代生活息息相关的书籍或报刊
教师在教学过程中，不仅要给孩子们推荐一些课外书籍，更应适时将现代一些畅销杂志、影视、广告标语等生活化的语文信息引入课堂，让教材更加生动、灵活。如2020年北京冬奥会申办成功，举国欢庆。可以鼓励孩子们搜集、阅读有关电视、网上的报道，了解整个事件的来龙去脉。
三、集体阅读，交流读书心得
待班级读书角有了规模之后，教师的任务就是利用“集体阅读”这一形式，把班级读书活动的优势最大地发挥出来。这当中教师的指导作用不可忽视，但孩子们之间平等、畅所欲言地交流才是活动的最终目的。为了让这些交流变得顺其自然、自由活泼，需要设计丰富多彩的读书交流方式，以适应孩子们的思维方式和活泼好动的性格特点。
（1）交流氛围要和谐、轻松
班级读书交流会最重要的特点就是平等对话，是读者与作者、老师与学生、学生与学生之间交流的过程，在这个过程中，每个人都是平等的，都可以自由发表自己的看法，表达自己的意见，抒发自己的阅读感受。
创设轻松的读书氛围，关键在于教师要改变教学理念，把班级读书交流会看作是学生自由读书的过程，不要总是郑重其事地安排学生在课堂上读书，可以让班级读书会的形式活泼一些，如利用早上晨会课、中午的休息时间、每周的阅读课等时段来读书。读书既可以是一个人阅读，也可以是几个同学共同读一本书；既可以默读，也可以大声朗读，甚至可以把好的句段背诵下来。这样，学生读书的心态更放松，读书也就变成一种乐趣了。读书的地点也可以根据学生的喜好自由选择，或静坐在教室，或聚于草坪上，或在树荫下，只要学生爱读书，到处都可以成为他们读书的乐园。
（2）学生的讨论要各抒己见
读书之后的交流过程是班级读书会中最重要的一个环节，这是学生互相启发、交流读书心得、交换读书经验的过程。读后的交流和组织讨论是至关重要的，组织是否有效将直接关系到读书会的成败，教师要讲究引导交流的技巧，让学生畅所欲言，各抒己见。
首先，教师要调动学生参与讨论的积极性。“良好的开始是成功的一半”，在引导学生讨论时，教师可以从感触最深的地方入手，用充满感情的介绍，为学生创设交流的氛围，为学生的交流开好头，提供一个范例。如我在引导学生讨论《水浒传》时，是这样导入的：读完《水浒传》后，许多栩栩如生的人物形象在我的脑海回荡，有嫉恶如仇的花和尚鲁智深；有智勇双全、武艺高强，但却逆来顺受的豹子头林冲；有仗义疏财的呼保义宋江。不过，给我印象最深的，却是那个有仇必复、有恩必报、崇尚忠义的最富血性的英雄武松。特别是武松打虎片段描写……老虎兽性大发，又向武松扑过来，武松扔掉半截棒，顺势骑在虎背上，左手揪住老虎头上的皮，右手猛击虎头，没多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到处流血，趴在地上不能动弹……这一段读来真是让人如临其境！同学们说说，读书的时候，谁给你留下了深刻的印象啊？如此的设计，能将学生带入书中的世界。此外，教师在设计讨论课的导入时，可以采用学生喜闻乐见的游戏方式，如知识竞猜、根据谜语猜人物、朗读自己最喜欢的段落等，这些活动既可以考查学生的读书情况，又可以很快调动学生讨论的兴趣。
其次，讨论要引起情感上的共鸣。在交流时，往往会遇到冷场的尴尬场面，究其原因，还是因为学生对讨论的内容没有具体的印象、深刻的认识，在讨论时也就无话可说。因此，教师在引导学生讨论的时候，要注意在书本与学生的生活之间建立联系点，让学生对书中的内容有更加深刻的情感体验。可以引导学生把书中所塑造的人物形象与生活中的人物形象对号入座；也可以让学生在朗读中升华情感，谈谈自己的体会。
在农村小学开展班级读书会，条件是艰苦的，但只要教师有一颗童心，一颗爱学生的心，一颗爱儿童文学的心，并在此基础上创造出新颖、别致的读书活动，孩子们定会在教师的带领下走进这引人入胜的文学殿堂。◆（作者单位：江苏省连云港市城头中心小学）
□责任编辑：刘伟林