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《小学语文新课程标准》明确指出:小学阶段学生的阅读量要达到百万字。新课标倡导“沟通课堂内外,充分利用校内校外等一切教育资源,开展综合性阅读活动,以达到增加学生语言实践机会的目的”。对此,我校也开展了创建书香班级系列活动。在实践过程中,鉴于教室“书箱”沉睡不动的现状,我们将之作为班级文化建设的载体,积极思考,有效利用,让“书箱”流动,真正实现“书香”满园!
一、创建“书箱”,营造书香
在“书箱”流动、创建书香班级、建设班级文化的过程中,我们从三个阶段努力探索,开展了丰富多彩的系列活动。
1.“书箱”被唤醒。在我校的各个教室,基本都配着书柜或书箱,但长期以来,它们“沉睡”在教室的角落,作用并没有得到显著的发挥。如何发挥它们的作用?如何让学生与它们建立密切的关系?我们围绕这两个问题对教室里的小“书箱”开始了深入的思考:“从改变学生对小‘书箱’的态度开始!”紧紧联系着这个想法,我们开展了多项活动:“装扮我们的小书箱”“为小书箱起个名”“我为小书箱代言”……这些活动让学生更多地关注书箱本身,精心地为书箱“设计”、“穿上”衣服,像朋友一样称呼小书箱的名字……从此同学们开始予以书箱更多的关注!
2.“书箱”变饱满。得到更多的关注后,我们对“如何让书箱变得更饱满”这个问题进行了思考。我们首先想到班级这个集体。我们利用每天晨会、每周队会的时间,鼓励同学们将自己家中的各类书籍带来,放入书箱,交流阅读。结合“我让书箱变饱满”的活动,学生将家里的书带到学校,在浓烈的氛围中,每个学生都能“隆重”地将自己的书放到书箱之中。学生们既感受到了书箱不断充实、饱满的快乐,也获得了乐于奉献、交流阅读的满足!此外,学校自创建书香校园以来,每一年都会邀请著名作家走进校园与学生零距离互动。而作家们也被我们的“书箱”所吸引,纷纷向小书箱捐赠!在学校开展的“变废为宝”活动中,大家又想到了新方法。同学们将班级中的、学校里的,甚至自己各个家中的废旧物品集中起来,共同变卖,将换取的钱积攒下来,累积到一定的数目之后,到书店购买大家喜爱的课外书籍,继续放到书箱之中。如今,我们的书箱已是满满当当!
3.“书箱”在流动。如何使用小书箱?瞧,同学们在课间随时可以从书箱中抽取自己喜欢的书籍进行阅读,书的数量变多了,种类也更加丰富了。课余时间,我们还拎着书箱走出班级,到其他班级推荐介绍,流动阅读。学生们热情高涨,乐于献出书箱,将这些精心设计、用心累积、细心维护的“流动小书库”带到其他班级、其他同学面前,与他们共同感知和收获书箱传递出的浓浓书香。同学们还将这些小书箱带到家中,开展“亲子共读”。活动后,很多家长对书箱也产生了浓厚的兴趣,争相向班级书箱借阅,也有不少家长在阅读之后表示愿为书箱的饱满献出自己的力量。在书箱的作用下,学生们不断进步,书箱流动的范围也不断变大变广,书箱显现的作用也不断变多变实!“书箱”连书香!如今的小书箱已经充满我们生活的方方面面!
二、创新运用,书箱传书香
“书箱”流动不仅是传统意义上的班级读书活动,立足学生综合素质的提升,我们的小书箱被积极利用着,更是传递书香的大大宝箱。
1.“书箱”流动内容有导向。在让“书箱”更加饱满的过程中,教师根据学生的年龄、认知,从中选择、积极指导,使得书箱中的书更加具有阅读的价值和意义。利用校本阅读的时间,教师和学生共同探讨“什么样的书更适合且更让学生喜欢读”这个问题,在明白阅读作用的前提下,我们要推荐学生阅读儿童故事、科普读物、人物传记和经典名著类别的书籍,并且兼顾学生的已有知识,相应推荐各个类别中的部分书籍。有针对性地推荐阅读,会让书箱更有价值,也让流动阅读的人更加肯定和认同。
2.“书箱”流动范围多元化。结合各项活动,“书箱”流动的范围更多更广。拎着书箱,学生走到其他班级、走向家庭、走进社区,在走遍生活的各个环境中。利用书箱,传递书香,弥漫在学生身边的,是更多人的阅读,也是更多人阅读对学生自身阅读习惯和兴趣的促进!
3.“书箱”流动价值求升华。“书箱”流动,能使学生的人生价值、自我修养也不断得到提升。在名家赏书会上,学生从书中主人翁身上得到启发,敢于正视人生路上的困难、挫折;走进电台,学生都乐于做一个快乐的朗读者,将自己喜欢的、深有感触的一篇篇文字朗读录音,邮寄至电台,让更多的人在自己的朗读中汲取书籍的力量;在“跳蚤书市”,大家纷纷拿出自己的书,相互交流,相互沟通,在琳琅满目的书市中品味读书人的惬意和幸福……一本本书,一次次活动,发挥作用的,是学生的书箱,从中收获的,是孩子的身心发展!
新课程改革特别重视学生综合素质的教育,重视课外阅读,挖掘无限的教育资源,让学生在体验中感知综合素质的提升。借助小书箱,孩子们参与度更高,参与感受更加真实,参与的效果也更加鲜明!◆(作者单位:江苏省南京市西善桥小学)
□实习编辑:胡波波
一、创建“书箱”,营造书香
在“书箱”流动、创建书香班级、建设班级文化的过程中,我们从三个阶段努力探索,开展了丰富多彩的系列活动。
1.“书箱”被唤醒。在我校的各个教室,基本都配着书柜或书箱,但长期以来,它们“沉睡”在教室的角落,作用并没有得到显著的发挥。如何发挥它们的作用?如何让学生与它们建立密切的关系?我们围绕这两个问题对教室里的小“书箱”开始了深入的思考:“从改变学生对小‘书箱’的态度开始!”紧紧联系着这个想法,我们开展了多项活动:“装扮我们的小书箱”“为小书箱起个名”“我为小书箱代言”……这些活动让学生更多地关注书箱本身,精心地为书箱“设计”、“穿上”衣服,像朋友一样称呼小书箱的名字……从此同学们开始予以书箱更多的关注!
2.“书箱”变饱满。得到更多的关注后,我们对“如何让书箱变得更饱满”这个问题进行了思考。我们首先想到班级这个集体。我们利用每天晨会、每周队会的时间,鼓励同学们将自己家中的各类书籍带来,放入书箱,交流阅读。结合“我让书箱变饱满”的活动,学生将家里的书带到学校,在浓烈的氛围中,每个学生都能“隆重”地将自己的书放到书箱之中。学生们既感受到了书箱不断充实、饱满的快乐,也获得了乐于奉献、交流阅读的满足!此外,学校自创建书香校园以来,每一年都会邀请著名作家走进校园与学生零距离互动。而作家们也被我们的“书箱”所吸引,纷纷向小书箱捐赠!在学校开展的“变废为宝”活动中,大家又想到了新方法。同学们将班级中的、学校里的,甚至自己各个家中的废旧物品集中起来,共同变卖,将换取的钱积攒下来,累积到一定的数目之后,到书店购买大家喜爱的课外书籍,继续放到书箱之中。如今,我们的书箱已是满满当当!
3.“书箱”在流动。如何使用小书箱?瞧,同学们在课间随时可以从书箱中抽取自己喜欢的书籍进行阅读,书的数量变多了,种类也更加丰富了。课余时间,我们还拎着书箱走出班级,到其他班级推荐介绍,流动阅读。学生们热情高涨,乐于献出书箱,将这些精心设计、用心累积、细心维护的“流动小书库”带到其他班级、其他同学面前,与他们共同感知和收获书箱传递出的浓浓书香。同学们还将这些小书箱带到家中,开展“亲子共读”。活动后,很多家长对书箱也产生了浓厚的兴趣,争相向班级书箱借阅,也有不少家长在阅读之后表示愿为书箱的饱满献出自己的力量。在书箱的作用下,学生们不断进步,书箱流动的范围也不断变大变广,书箱显现的作用也不断变多变实!“书箱”连书香!如今的小书箱已经充满我们生活的方方面面!
二、创新运用,书箱传书香
“书箱”流动不仅是传统意义上的班级读书活动,立足学生综合素质的提升,我们的小书箱被积极利用着,更是传递书香的大大宝箱。
1.“书箱”流动内容有导向。在让“书箱”更加饱满的过程中,教师根据学生的年龄、认知,从中选择、积极指导,使得书箱中的书更加具有阅读的价值和意义。利用校本阅读的时间,教师和学生共同探讨“什么样的书更适合且更让学生喜欢读”这个问题,在明白阅读作用的前提下,我们要推荐学生阅读儿童故事、科普读物、人物传记和经典名著类别的书籍,并且兼顾学生的已有知识,相应推荐各个类别中的部分书籍。有针对性地推荐阅读,会让书箱更有价值,也让流动阅读的人更加肯定和认同。
2.“书箱”流动范围多元化。结合各项活动,“书箱”流动的范围更多更广。拎着书箱,学生走到其他班级、走向家庭、走进社区,在走遍生活的各个环境中。利用书箱,传递书香,弥漫在学生身边的,是更多人的阅读,也是更多人阅读对学生自身阅读习惯和兴趣的促进!
3.“书箱”流动价值求升华。“书箱”流动,能使学生的人生价值、自我修养也不断得到提升。在名家赏书会上,学生从书中主人翁身上得到启发,敢于正视人生路上的困难、挫折;走进电台,学生都乐于做一个快乐的朗读者,将自己喜欢的、深有感触的一篇篇文字朗读录音,邮寄至电台,让更多的人在自己的朗读中汲取书籍的力量;在“跳蚤书市”,大家纷纷拿出自己的书,相互交流,相互沟通,在琳琅满目的书市中品味读书人的惬意和幸福……一本本书,一次次活动,发挥作用的,是学生的书箱,从中收获的,是孩子的身心发展!
新课程改革特别重视学生综合素质的教育,重视课外阅读,挖掘无限的教育资源,让学生在体验中感知综合素质的提升。借助小书箱,孩子们参与度更高,参与感受更加真实,参与的效果也更加鲜明!◆(作者单位:江苏省南京市西善桥小学)
□实习编辑:胡波波