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教学内容:《语文》五年级上册习作六。
教学目标:
1.具体描述生活中印象深刻的事,表达对父母的真情实感。
2.学习本组课文通过描写人物的语言、动作、神态来表达情感的习作方法,并尝试在习作中加以运用。
教学重点:了解立意的深度以及表达方式的合理运用。
教学准备:
1.把“口语交际”中的三个小故事讲给父母听,并听听他们的看法。
2.重温本组课文,比较父母对爱孩子的不同之处。
教学过程:
一、联系课文,感受“爱”
1.联系课文感受“爱”。本组课文都是体现父母之爱的。回忆一下,有哪些?⑴学生自由谈感受。⑵小结:父母对孩子的爱是深沉的、宽广的、无私的。《地震中的父与子》,父亲的爱是伟大的、强烈的;《“精彩极了”和“糟糕透了”》,父亲的爱是严厉的,母亲的爱是慈祥的;《学会看病》里,母亲的爱是深沉的。《慈母情深》中,母亲的爱又是一种怎样的爱呢?(慈祥、善良、无私的爱)
2.学习表达“爱”的方式。⑴《从慈母情深》一文哪些语句中体会到作者表现了母亲的爱?⑵作者为了表达这平凡而深情的母爱,运用了哪些表达方式?(屏幕出示有关句子,引导学生在品读中感悟文章的表达方式:通过对母亲的外貌、语言、动作描写,表现母亲的慈祥、善良与无私)
【设计意图】此环节的设计是为了唤醒学生的知识储备,达到读写结合,帮助解决“如何写“的问题。一方面引导学生通过重温本组课文,了解父母之爱表达方式各不相同,另一方面通过重点句段的分析体会表达方法,为后面的习作作好铺垫。
二、同伴交流,理解“爱”
1.理解“爱”的内涵。父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励。通过学习本组课文,我们知道了父母的爱还可以是严格的要求。每位父母爱孩子的方式各不相同。你们的父母爱你们吗?他们是用怎样的方式向你们表达的?你有何感受?邀请你的几位好朋友共同畅谈对爱的理解。
2.以四人小组为单位交流。
3.全班交流。
4.小结过渡。每位父母都是爱孩子的,只是表达方式各有不同。在我们的成长过程中,父母对我们所做的事,有些我们一时难以理解和接受,也一定有很多心里话要对他们说,因为没有时间或不敢说,一直憋在心里。刚才,同学们谈了对父母之爱的看法,想不想把自己的想法写给爸爸妈妈看啊?老师为大家创造一个机会,希望同学们把藏在心中想对父母说的话诚恳地说出来,好吗?
【设计意图】歌德曾说:“只有对自己所表现的东西满怀深情的时候,你才能淋漓尽致地去表现它。”通过同伴之间交流爱的故事以及对父母之爱的看法,挖掘学生内心深处的情感,为习作教学打下感情基础,引导学生以良好的心态进入习作。
三、明确要求,抒发“爱”
1.明确写作要求。⑴出示提示,默读。提出了哪些要求?⑵交流要求。
2.提示表达上应注意的问题:根据所选内容选择合适的表达方式。如,选择了内容一的同学要合理地运用语言、动作、神态等描写方式,表达如何体会到了父母的爱;选择内容二和三的同学要敞开心扉,真挚表达内心的感受和想法,同时表现自己对父母的爱。
3.同桌交流。就生活中与父母之间不理解的事谈谈看法。(结合交流各自父母听了“口语交际”小故事的看法)
4.布置写作。以“体会父母之爱”为话题,自由选择内容,题目自拟。深厚的感情往往凝聚在一件件普普通通的小事情上,从你的生活中选取一件最难忘的表现了父母之爱的事写一写,或把心里想对父母说的话真实地表达出来,让父母了解你的感受,走进你的内心世界。
5.学生习作。
6.总结拓展。通过交流,我们感受了父母不同方式的爱以及对父母之爱的理解,并把这种弥足珍贵的亲情、发至肺腑的心声倾泻于笔端。回去以后,请把习作读给爸爸妈妈听,再与他们交流,听听他们的反应。希望大家在今后的日子里能与爸爸妈妈多多沟通,多一份理解,多一份体贴,多一份感恩,让父母的爱伴随着我们健康成长。
【设计意图】只有明确要求才能有的放矢,把握写作要求,选择写作内容。学生有了表达的愿望,教师所要做的就是引导学生明确写什么、怎么写,为学生的习作点燃一盏指路的“明灯”。同桌之间的交流是思维的碰撞、情感的共鸣。要求学生将习作读给父母听,可以加强父母与子女之间的沟通,真正体现语文学习为生活服务的目的。(作者单位:江西省南昌市城北学校)■
教学目标:
1.具体描述生活中印象深刻的事,表达对父母的真情实感。
2.学习本组课文通过描写人物的语言、动作、神态来表达情感的习作方法,并尝试在习作中加以运用。
教学重点:了解立意的深度以及表达方式的合理运用。
教学准备:
1.把“口语交际”中的三个小故事讲给父母听,并听听他们的看法。
2.重温本组课文,比较父母对爱孩子的不同之处。
教学过程:
一、联系课文,感受“爱”
1.联系课文感受“爱”。本组课文都是体现父母之爱的。回忆一下,有哪些?⑴学生自由谈感受。⑵小结:父母对孩子的爱是深沉的、宽广的、无私的。《地震中的父与子》,父亲的爱是伟大的、强烈的;《“精彩极了”和“糟糕透了”》,父亲的爱是严厉的,母亲的爱是慈祥的;《学会看病》里,母亲的爱是深沉的。《慈母情深》中,母亲的爱又是一种怎样的爱呢?(慈祥、善良、无私的爱)
2.学习表达“爱”的方式。⑴《从慈母情深》一文哪些语句中体会到作者表现了母亲的爱?⑵作者为了表达这平凡而深情的母爱,运用了哪些表达方式?(屏幕出示有关句子,引导学生在品读中感悟文章的表达方式:通过对母亲的外貌、语言、动作描写,表现母亲的慈祥、善良与无私)
【设计意图】此环节的设计是为了唤醒学生的知识储备,达到读写结合,帮助解决“如何写“的问题。一方面引导学生通过重温本组课文,了解父母之爱表达方式各不相同,另一方面通过重点句段的分析体会表达方法,为后面的习作作好铺垫。
二、同伴交流,理解“爱”
1.理解“爱”的内涵。父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励。通过学习本组课文,我们知道了父母的爱还可以是严格的要求。每位父母爱孩子的方式各不相同。你们的父母爱你们吗?他们是用怎样的方式向你们表达的?你有何感受?邀请你的几位好朋友共同畅谈对爱的理解。
2.以四人小组为单位交流。
3.全班交流。
4.小结过渡。每位父母都是爱孩子的,只是表达方式各有不同。在我们的成长过程中,父母对我们所做的事,有些我们一时难以理解和接受,也一定有很多心里话要对他们说,因为没有时间或不敢说,一直憋在心里。刚才,同学们谈了对父母之爱的看法,想不想把自己的想法写给爸爸妈妈看啊?老师为大家创造一个机会,希望同学们把藏在心中想对父母说的话诚恳地说出来,好吗?
【设计意图】歌德曾说:“只有对自己所表现的东西满怀深情的时候,你才能淋漓尽致地去表现它。”通过同伴之间交流爱的故事以及对父母之爱的看法,挖掘学生内心深处的情感,为习作教学打下感情基础,引导学生以良好的心态进入习作。
三、明确要求,抒发“爱”
1.明确写作要求。⑴出示提示,默读。提出了哪些要求?⑵交流要求。
2.提示表达上应注意的问题:根据所选内容选择合适的表达方式。如,选择了内容一的同学要合理地运用语言、动作、神态等描写方式,表达如何体会到了父母的爱;选择内容二和三的同学要敞开心扉,真挚表达内心的感受和想法,同时表现自己对父母的爱。
3.同桌交流。就生活中与父母之间不理解的事谈谈看法。(结合交流各自父母听了“口语交际”小故事的看法)
4.布置写作。以“体会父母之爱”为话题,自由选择内容,题目自拟。深厚的感情往往凝聚在一件件普普通通的小事情上,从你的生活中选取一件最难忘的表现了父母之爱的事写一写,或把心里想对父母说的话真实地表达出来,让父母了解你的感受,走进你的内心世界。
5.学生习作。
6.总结拓展。通过交流,我们感受了父母不同方式的爱以及对父母之爱的理解,并把这种弥足珍贵的亲情、发至肺腑的心声倾泻于笔端。回去以后,请把习作读给爸爸妈妈听,再与他们交流,听听他们的反应。希望大家在今后的日子里能与爸爸妈妈多多沟通,多一份理解,多一份体贴,多一份感恩,让父母的爱伴随着我们健康成长。
【设计意图】只有明确要求才能有的放矢,把握写作要求,选择写作内容。学生有了表达的愿望,教师所要做的就是引导学生明确写什么、怎么写,为学生的习作点燃一盏指路的“明灯”。同桌之间的交流是思维的碰撞、情感的共鸣。要求学生将习作读给父母听,可以加强父母与子女之间的沟通,真正体现语文学习为生活服务的目的。(作者单位:江西省南昌市城北学校)■