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我们做任何事情都要讲究策略，学习英语也不例外。我认为“以学生为中心”教育理念的“合作学习”，能增加语言实践的机会，提高语言产出的质量，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习。将合作学习运用于语言文化的教学中，能帮助学生更好地理解和掌握目的语文化，提高英语交际能力。
合作学习以合作学习小组为基本形式，系统利用教学支柱因素之间的互动，促进学生的学习；以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。合作学习小组与一般学习小组最大的差别之一是合作技能的训练。学习合作技能不仅能保证学生有效的小组合作学习，也能使他们进入社会以后更成功地与同事、朋友、家人和睦相处，对他们未来生活和事业的成功至关重要。
一、合理分组是合作学习取得成功的前提
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。合作学习一般采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。“由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，这就是合作学习的分组原则——组间同质，组内异质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。”结合初中学生和英语学科的特点，可以采用按座次就近异质组合和以任务为中心的小组结合两种形式。
(一)就近异质组合：将学生的座位按异质小组适当调动，然后按各座次就近组合，每组一般4人左右。这种方法操作起来比较简便，且小组成员相对固定，一旦确立以后，一般应稳定一个学期。一般情况下，教学中的小组学习活动是随机、分散的，而异质就近组合的合作学习则是在共用学习目标下进行的有一定聚合力的学习活动。异质就近小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。
(二)以任务为中心组合：以任务为中心的小组组合是围绕一项具体的学习任务或活动任务，让学生按个人兴趣自由组成学习小组，一般以2至6人为宜。以这种方式组合而成的学习小组往往是同质组合，小组成员之间的个性差异较小，更有利于高效地完成共同的目标。以任务为中心的合作小组的学习目标可由教师指定，也可由小组成员共同讨论后自主设定，允许各小组的学习任务和活动任务在难度上有所差异，在学习时间上也可有灵活性。在教学中，教师可以利用现有教材中丰富多样的题材，以学生感兴趣的话题为载体，开展任务研究型小组合作学习活动。
根据不同的教学内容进行合理的分组，学生在教师的组织和引导下进行讨论、交流、表演，学生之间互相支持、互相帮助，从而营造创新思维的形成条件，培养协作精神，共同建立学习群体。
二、有效的合作方式是合作学习取得成功的必要条件
合作学习的组织形式有多种，将合作学习的策略应用于英语文化教学，教师可针对不同的内容采取不同的合作学习方式。
(一)合作学习用于朗读、记忆。学习英语必须掌握许许多多的单词，无疑学生一定要背诵单词、听写单词，而且这种练习多数在课堂上进行。每次听写单词时，部分学习有困难的学生都会出现单词掌握不理想，须在课后重新复习和听写。单词的记忆是枯燥无味的，一个人的死记硬背远不如你问我答来得有趣和记忆上的轻松。单词的教学完成以后，检查小组长的发音、掌握程度后，就是小组合作学习的时间，组员之间互相纠正发音，帮助记忆单词。这种小组内的合作学习使部分平时不敢或不愿开口说英语的学生，放下心理负担，在组内先说一说、记一记。在小组里复习和听写，经过复习和重新听写，学习较为困难的同学也就渐渐地进步了，合作学习也增强了部分学生的自信心。每当学生在小组合作学习时，总是表现得特别的积极主动，组员也相当的合作。
(二)合作学习用于课堂提问。教师在课堂教学上应坚持采用较为灵活的，偏重学生自主学习与合作学习能力培养的启发式教学方法。老师的提问应尽量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养学生在不可预见的(即真实的)情况下运用英语的能力。这样可培养学生主动地积极地去思考，去合作讨论，相互学习，增加学生英语言语习得的机会。如在教学《Merry Christmas》该单元中，可让学生进行小组讨论：①What holidays are there in your hometown?②Which is your favorite holiday，Why?等等，通过让学生讨论和对比，让他们更好的了解东西方文化的异同，这些问题可以培养学生们的发散性思维，课堂上巧设问题可以帮助学生从被动灌输，机械记忆的死胡同中走出来，引导学生充分开发学习潜能，积极自主地结合地学习新知识。
(三)合作学习用于培养学生自主学习能力。课外教师应要求学生广泛地涉猎，不断扩大接触英语国家文化的范围，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力。教师可要求学生自主地阅读，然后同学之间交流学习心得、学习笔记，在阅读的过程中有意识地去识记一些感兴趣的单词词组、句子，达到扩大词汇量，培养阅读速度的目的。还可以通过校园网，学唱英语歌曲，了解最新的英语新闻，学生在自主地接触了一些鲜活的、地道的英语表达法后，会不自觉地相互交流，从而达到了共同提高的目的。这样，学生学习英语的兴趣也越来越浓。
当今社会，既有竞争，又有合作。培养学习的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。学生自主合作学习能力是终身学习的前提而形成有效的学习策略是发展自主合作学习能力的必经之路。因此，培养学生自主合作学习能力不仅使学生在学校学会如何学习，以便他们走人社会之后能够真正实现自主的终身学习，还培养学生的社会交际能力。
合作学习以合作学习小组为基本形式，系统利用教学支柱因素之间的互动，促进学生的学习；以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。合作学习小组与一般学习小组最大的差别之一是合作技能的训练。学习合作技能不仅能保证学生有效的小组合作学习，也能使他们进入社会以后更成功地与同事、朋友、家人和睦相处，对他们未来生活和事业的成功至关重要。
一、合理分组是合作学习取得成功的前提
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。合作学习一般采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。“由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，这就是合作学习的分组原则——组间同质，组内异质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。”结合初中学生和英语学科的特点，可以采用按座次就近异质组合和以任务为中心的小组结合两种形式。
(一)就近异质组合：将学生的座位按异质小组适当调动，然后按各座次就近组合，每组一般4人左右。这种方法操作起来比较简便，且小组成员相对固定，一旦确立以后，一般应稳定一个学期。一般情况下，教学中的小组学习活动是随机、分散的，而异质就近组合的合作学习则是在共用学习目标下进行的有一定聚合力的学习活动。异质就近小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。
(二)以任务为中心组合：以任务为中心的小组组合是围绕一项具体的学习任务或活动任务，让学生按个人兴趣自由组成学习小组，一般以2至6人为宜。以这种方式组合而成的学习小组往往是同质组合，小组成员之间的个性差异较小，更有利于高效地完成共同的目标。以任务为中心的合作小组的学习目标可由教师指定，也可由小组成员共同讨论后自主设定，允许各小组的学习任务和活动任务在难度上有所差异，在学习时间上也可有灵活性。在教学中，教师可以利用现有教材中丰富多样的题材，以学生感兴趣的话题为载体，开展任务研究型小组合作学习活动。
根据不同的教学内容进行合理的分组，学生在教师的组织和引导下进行讨论、交流、表演，学生之间互相支持、互相帮助，从而营造创新思维的形成条件，培养协作精神，共同建立学习群体。
二、有效的合作方式是合作学习取得成功的必要条件
合作学习的组织形式有多种，将合作学习的策略应用于英语文化教学，教师可针对不同的内容采取不同的合作学习方式。
(一)合作学习用于朗读、记忆。学习英语必须掌握许许多多的单词，无疑学生一定要背诵单词、听写单词，而且这种练习多数在课堂上进行。每次听写单词时，部分学习有困难的学生都会出现单词掌握不理想，须在课后重新复习和听写。单词的记忆是枯燥无味的，一个人的死记硬背远不如你问我答来得有趣和记忆上的轻松。单词的教学完成以后，检查小组长的发音、掌握程度后，就是小组合作学习的时间，组员之间互相纠正发音，帮助记忆单词。这种小组内的合作学习使部分平时不敢或不愿开口说英语的学生，放下心理负担，在组内先说一说、记一记。在小组里复习和听写，经过复习和重新听写，学习较为困难的同学也就渐渐地进步了，合作学习也增强了部分学生的自信心。每当学生在小组合作学习时，总是表现得特别的积极主动，组员也相当的合作。
(二)合作学习用于课堂提问。教师在课堂教学上应坚持采用较为灵活的，偏重学生自主学习与合作学习能力培养的启发式教学方法。老师的提问应尽量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养学生在不可预见的(即真实的)情况下运用英语的能力。这样可培养学生主动地积极地去思考，去合作讨论，相互学习，增加学生英语言语习得的机会。如在教学《Merry Christmas》该单元中，可让学生进行小组讨论：①What holidays are there in your hometown?②Which is your favorite holiday，Why?等等，通过让学生讨论和对比，让他们更好的了解东西方文化的异同，这些问题可以培养学生们的发散性思维，课堂上巧设问题可以帮助学生从被动灌输，机械记忆的死胡同中走出来，引导学生充分开发学习潜能，积极自主地结合地学习新知识。
(三)合作学习用于培养学生自主学习能力。课外教师应要求学生广泛地涉猎，不断扩大接触英语国家文化的范围，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力。教师可要求学生自主地阅读，然后同学之间交流学习心得、学习笔记，在阅读的过程中有意识地去识记一些感兴趣的单词词组、句子，达到扩大词汇量，培养阅读速度的目的。还可以通过校园网，学唱英语歌曲，了解最新的英语新闻，学生在自主地接触了一些鲜活的、地道的英语表达法后，会不自觉地相互交流，从而达到了共同提高的目的。这样，学生学习英语的兴趣也越来越浓。
当今社会，既有竞争，又有合作。培养学习的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。学生自主合作学习能力是终身学习的前提而形成有效的学习策略是发展自主合作学习能力的必经之路。因此，培养学生自主合作学习能力不仅使学生在学校学会如何学习，以便他们走人社会之后能够真正实现自主的终身学习，还培养学生的社会交际能力。