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【摘
点·链·网，复习课的价值构建
【摘 要】
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【摘 要】复习课不应只是对冷饭的爆炒，以“多边形的面积复习”一课为例，可形成以下四条复习策略：注重激活，在数学情境中重温“知识点”;注重梳理，在自主探究中完善“知识链”;注重提升，在对比反思中构建“知识网”;注重应用，在解决问题中感悟“知识价值”。由点及链成网，力图建构知识网络，深层挖掘思维能力，有效提升课堂复习效果。 【关键词】复习课;策略 一、缘起 近期，笔者接到了上一节“多边形的面积复
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2019年12期
其他文献
【摘 要】习题设计应该注重设计的结构，因为结构决定性质，性质决定功效。要想让习题设计更“经济化”，让每一题的价值更大， 題组题、题嵌题、题生题都是值得一试的策略。 【关键词】价值 习题 设计 经济化 经济学家解释的“经济”，就是遵循一定原则，在任何情况下力求以最小耗费取得最大效益的一切活动。这种“经济化”的理念，亦可用于教学设计上，例如习题设计这一环节。 一般来说，数学的教学设计总是离不开巩
【摘 要】小学生数学学习中错误是常见的，很多错误不是源于问题本身的难度，而是源于直觉性误解而产生的。“数与代数”领域内的直觉性错误可以针对具体现象，通过预见错误、引导反思、回归“原点”等几大教学策略来加以改善。 【关键词】小学数学;数与代数;直觉;误解;错误;教学策略 有幸拜读了《教学月刊·小学版（数学）》2018年第11期郑倩和郜舒竹两位老师的文章《数学学习中的直觉和误解》，颇受启发。笔者
【摘 要】“三学”引领下的单元整体教学，以“整体视野”铺陈“学力提升”路径，用“教的逐步退出”换取“学的同步发展”，从而打破教学困局，调节导学行为，驱动深度学习，发展学习能力，提升教学效益。通过实践，可以逐步摸索出单元整体教学的模型，其教学可以通过“在顺应处领学，在同化处辅学，在应用处让学”这样的“三学”展开，从而帮助学生逐步发展学习的自适应能力和自迁移能力。 【关键词】“三学”；单元整体教学；
学科关键能力是指学生在学科课程的学习过程中形成的具有典型的学科特性、与特定的学科素养相关联的特殊学科能力。《教学月刊·小学版（数学）》2020年第3期中的本期话题聚焦学科关键能力中的“运算能力”“空间想象能力”“推理能力”等展开论述。那么教师在教学中应如何促进学生学科关键能力的培养？通过阅读，我们发现本期杂志中的文章在具体操作层面提供了许多有效的策略。 一、从“双线并行”到“理法相融”——运算能
我家里有一只可爱的小乌龟，它全身胖胖的，壳是椭圆形的，上面印着一些漂亮的图案。它的尾巴就好像一根随风飘动的小草。 它很贪吃，一到早上九点就开始在鱼缸里来回的爬。我就知道小乌龟饿了，于是拿起一颗龟粮丢进鱼缸里，小乌龟头一伸，张开它的小嘴就把龟粮“啊呜”一口吞进肚子里了。吃完后，又立馬抬起头，用绿豆般的小眼睛深情地望着我。我一下子看出了它的弦外之音，立刻又丢给它三颗，它马上爬了过来吃完了。但是它
一、故事导入，明确规则 （一）讲故事，激兴趣 传说，在古老的吉帕特王国，住着一位智慧而好客的国王，经常有人慕名来拜访他。他拥有60座城堡，当有人来拜访他时，国王会拿出一块写满数字的石板，上面是个数阵，来访者按照国王的要求，圈出4个数字，加起来和是几，就可以住进几号城堡。当然最尊贵的客人，国王会在他居住的33号城堡以国礼隆重接见！国王拥有一种“超能力”——看一眼就知道是好人还是坏人！如果是坏人，
数学教学中教师要想增强学生发现和提出问题的能力就应将培养学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题”作为重要的教学目标，并能准确把握发现问题和提出问题的概念内涵，以开放的心态鼓励学生愿问、敢问，最终走向善问。那么，在具体教学实践中教师该如何操作实施？对此，本刊联合嘉兴地区七县市教研室围绕“小学数学教学如何培养学生发现和提出问题”展开了专题研讨，并刊登此专题研讨成果，供大家参考。 【摘 要】数学
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出，数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，也是小学数学教学的重要内容。算法、算理是运算能力的两翼，基本口算则是运算能力的底部。地基不稳，高楼不固！我们希望学生的基本口算能达到模块化，准确无误。但学习中，基本口算错误时不时冒出来，我们视之为“低级”错误。“低级”计算错误是学生、教师、家长心中无奈的“痛”。 一、口算调查 （
教材是一种重要的课程资源，是师生对话的“话题”，但不是课程的全部。可见，教材是可以超越、可以选择、可以变更的。然而，这绝不意味着教师可以随心所欲地对待教材。那么，对于教师来说，到底应该如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”呢？笔者试以特级教师徐长青执教的人教版三下“重叠”的教学片段为例，谈谈自己的实践与感悟。 一、 挖掘训练空白，及时补白教材 编者在编写教材时，也考虑了地域、学科、时间等