科学发展观的核心是以人为本，以人为本是历史唯物主义的一项基本原则，也是学校教育的基本理念。以人为本，是人文科学的核心问题。人文学科的教育目的，在于弘扬人文精神，重视人的人格与尊严，以人的发展为根本目标。而书是人类进步的阶梯，读一本好书就是和一个高尚的人谈话。好书影响了一代又一代的人，是人类不可缺少的精神食粮。培养良好的读书习惯就是为塑造完美人生打下一块坚实的基石。我们渴望孩子能在书香中成长，在书中找到幸福；我们希望老师，成为学生读书的榜样，为学生的读书留下自由的空间。构建书香校园，搭建读书平台，培养良好读书习惯，实现以人为本的教育目的。
　　1.人文管理，书香校园的前提
　　管理是一种艺术，一种生产力，更是一种文化。学校管理的调控作用更应体现出它的人文潜力，即以人为本，关心人，爱护人，尊重人。几年来，学校一直坚持“以人为本”的理念，走内涵发展之路，将读书活动纳入到学校工作计划中来，这是营造书香校园的前提。在“学校工作计划”中，我校将“读书促我发展”列为一项工作目标，将“购书——买书——交流”作为一种保证措施，为读书创造条件，加大读书的“紧迫感”，加深教育的广度和深度，为书香校园奠基。
　　2.优化环境，书香校园的载体
　　校园环境是学生成长的时空形式，既被学校目标所规定，又反作用于学生，起到潜移默化的作用。教育活动和课堂教学要求有同它相适应的校园环境，同时校园环境又能促进教育、教学活动的开展，两者是双向互动关系。创设浓浓的书香环境，使书香满溢校园，由此促进书香校园的产生，促进学生的发展。而书香环境一是指物质环境，即外在的、客观存在的环境。在我校，我们一直坚持“让每块墙壁说话，让每棵花草言情”，让学校的角角落落充满教育，充满人文气息，给人以强烈的精神暗示。二是指人际环境，良好的人际环境，是一个人成长的精神乐园。我们常说：一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。在我们的阅读中，一种美妙的修养和哲学会毫无痕迹地渗入我们的身体，渗入我们生命的深处，成为我们生命的一部分。读书可以让我们拥有博大的胸怀，拥有丰富的智慧，让孩子在这样一个人际环境中成长起来，是对孩子的熏陶和感染。
　　3.有效措施，书香校园的保障
　　3.1打造“立体化”发展平台，让教师与书为侣。
　　3.1.1开展读书活动，营造书香氛围。购书——读书——交流、解决身边问题，是这几年学校的成功做法。今年结合镇教委的“转变作风，干事创业”读书会成功经验，在落实上下功夫。学校鼓励教师自己购书（教育理论书），建立自己的书架，每年购书100元以内的，符合学校财务管理手续，学校予以报销。活动期间要求每位教师至少选读一本有价值的教育书籍（教育局推荐的《一份难忘的教案》，学校推荐《关注细节》），每月精读一篇教育教学文章，制定读书计划，并做好读书笔记。每次周前会上，由两位老师大会发言，交流学习心得。每学期要编辑出版《读书心得集锦》，入选的要有评估奖励。通过系列读书活动，在全校教师中营造起浓厚的读书学习氛围，掀起教师读教育书籍的热潮，为教师的共同成长打下坚实的基础，为我校营造书香校园、创建学习型学校起到积极的推动作用。
　　3.1.2实施创新积累，提高队伍素质。
　　通过读书，学校鼓励教师，转变教育观念，改变传统的陈旧的教学模式和教育方法，大胆进行改革创新，积累自己的创新本领，逐步形成具有鲜明个性的教育教学风格。学校实行了《教师读书规划》、《教师工作手记制度》、《教师工作反思制度》、《身边小问题研究制度》，学校鼓励教师勤练笔，读书的精要内容、反思的理论支持及实践体会、自己接收的最前沿教育教学信息及案例、身边的问题研究方案和报告可随时挂在个人网页上，从而达到共享、交流、合作、提高的目的。
　　3.1.3强化老师们写《教育故事》或《教学案例》。读与写永远是分不开的，我们的老师在日常的工作中，都有大量的“故事”发生，这些故事孕育着丰富的教育智慧，把它们记录下来并作适当的反思，可以从中得出具有鲜明特色的教育结论。这些结论不同于教育理论研究者的结论，他没有现成理论和模式的包装，从讲述发生在自己教育活动中的动人教育教学故事开始，在对实践的反思中获得理念的转变和提升，这就是案例的作用，也是我们“逼”老师们写《教育故事》或《教学案例》的出发点。《教育故事》或《教学案例》按时挂在个人网页上，每月最少一篇。同时定期编辑出版《教育故事》和《教学案例》，且注意出版的规格。（《教育故事》或《教学案例》的书写和上挂，要注意“打假”，下载引用超过1/2或整体框架相同者就可列入“打假”的范围，“假货”判“0”分，一学期出现两次假货，从岗位是否留用方面考虑处罚。）
　　3.1.4開展“问题引领发展活动”。
　　把教学工作中遇到的问题或困惑，通过“问题引领发展活动”的开展，老师的课题意识增强了，逐步学会了课题研究的步骤和方法，也可以说，老师们在向研究型教师的方向又迈出了实质性的一步，通过活动的开展，“问题”得以解决，教师得到了锻炼，全校逐步形成群众性的教科研氛围，学校也就向“学习型学校”目标前进了一步，也就是说学校得到了发展。
　　3.2建立机制，开放学生读书空间。
　　教师是学生的榜样，书是学生的“源头活水”，为了让学生能随手触摸到图书，我校精心构建多元化的读书网络：“班级读书角”、“学校图书室”、“电子图书馆”。
　　3.2.1建设班级图书角，是学生读书的便捷途径。学校为每个教室配备了高档书橱，每个教室都有图书角。为进一步发挥班级图书角的作用，学校向全校同学发出倡议，号召每一名同学精心挑选至少五本自己阅读过的认为有推广价值的书，以班级为单位进行收集，充实“班级图书角”。为了保管好图书，班主任老师负责对学生所捐读图书进行详细登记，由学校统一打印各班级图书角图书登记簿，并制定了严格的班级图书管理制度，每班推选出责任心强的学生担任班级图书管理员，负责班级图书角的图书借阅工作，登记每人借阅图书的次数和本数，比一比谁看的书最多，谁的收获最大，班级还要评出读书小明星。班级图书角的设立，让每一名同学都可以挑选最喜欢的书籍进行阅读，极大丰富了同学们手中的阅读资源，实现“我”的书大家读，大家的书“我”来读。现在，班级图书角已成为我校一道靓丽的风景线。
　　3.2.2充实图书室，保证学生阅读的书源。要读书，必须有书读。我校首先想到的是充实学校图书室的图书藏量。根据学生的阅读需要和课堂教学的需要，以及上级有关部门推荐的优秀书目，每年购置一定量的适合学生阅读的精品书。这不仅增加了图书数量，还丰富了图书种类，提高了图书质量，达到了使学生“多读书、读好书”的目的。现在，我校图书室书籍能够全部做到电子借阅。为了用好学校图书室的书籍，我校建议让“图书”走出图书室，与班级图书角接轨、融合，按期成批为学生借阅，学校图书室保证每两周为班级“图书角”更换、充实一次图书，保证了学生能够及时阅读新书，从而也保证了书源质量。
　　3.2.3发挥学校网络优势，安装电子图书馆。
　　近年来，我校率先实施教育信息化工程，率先达到了微机终端进教室，建成了校园网，连接了因特网，增添了卫星接收系统，实现了天网、地网、校园网的合一。学校充分发挥网络优势，订购了15000册的电子图书馆，通过网络形式共享，供各班级学生阅读，使网络能更好更高效的得到利用。
　　另外，要求学生背诵、吟唱经典诗文，利用寒暑假三年级以上学生要每年读一本古典名著，从小积淀良好的文化底蕴。
　　4.多彩活动，书香校园的动力
　　小学校园是富有童真、童趣的天地，能让孩子度过快乐而有意义的童年，唤醒孩子对生命的意识，是教育的更高境界。因此，五彩缤纷的活动，灵活多样的评价是读书的源源动力。为了保证活动开展的有效性，学校每学期集体组织两次大型读书活动，如“我最喜欢的一本书”读书汇报会、讲故事、诗歌朗诵等；另外各年级组或各班级根据自己的实际情况组织各具特色的活动，如低年级的“我给故事配插图”绘画比赛，中年级的“我给故事配音”比赛，高年级的“感动接力”比赛等。而且，每个组织者都会及时地、灵活多样地给予评价，这是对读书活动的激励也是导向。通过精彩纷呈的活动，让学生享受读书，在读书中，享受生活。
　　总之，“书香校园”溢于书香，“书香班级”凝于书香，我们将以更高的标准、更宽的视野、更新的理念，努力树立和落实科学发展观，着力营造更具竞争力的学校育人环境，着力拓展更加广阔的学生、教师和学校发展空间，着力提高学校教育教学质量和效益，不断增强教育发展的可持续性，为学生的全面发展创造浓郁、和谐的书香校园。