就中学语文学科而言，不少学校和教师对新课程标准下的语文课堂教学的探索实践已经积累了许多经验，有许多成功的做法，但在面上，语文课堂在实施新课程中催生出来的成功经验和做法还是不多，因为新课程理念要转化为课堂教学有效高效的行为，转化为实实在在的教学质量，并不是一蹴而就的事。在一片赞歌和热闹背后，我们不得不清醒的看到：由于对《语文课程标准》的错误解读，中学语文教学改革中已出现了一些不良倾向。目前语文课改中最突出的问题就是新课程理念还没有完完全全、形神具备地落实到我们的课堂教学中，还没有彻底地转变为一线教师有效的教学行为。针对这些教学问题，结合现在教学实践，提出以下教学对策。
　　一、 我们要明确自己在“教什么”和“怎样教”
　　首先教的要是语文的内容，要从语文的角度实施教学。前面提到在新课程实施过程中，我们的语文课堂出现了“乱耕人家的天，荒了自家的园”的现象，语文课被上成了政治课或思品课，这是需要注意的问题。由于新课程给了我们语文老师较大的发挥空间，老师可以在课堂上组织运用多种资源，组织学生多种活动，师生之间对话频繁，教师似乎也知道自己在教什么，有时还能说出一些道道来。但稍一考察，就可断定其所教的内容与语文关联不大，对学生的听说读写不发生直接的影响。一堂课充斥了大量与语文关联不大甚至是毫无关联的东西，其语文教学的效果必然好不到哪里去。
　　其次教学内容要少而精，教学设计要突出学习的目标。这次课程改革在课程资源的开发和利用上为老师们提供了一个很大的空间，课堂教学的信息含量大大丰富。但这样一来也容易在课堂教学内容的安排上陷入失控状态。
　　再次教学内容要与语文课程目标一致。语文课程之所以是语文课程，是因为课程与教学内容受目标的规限和指引。不是教师想教什么就教什么，能教什么就教什么。这里需要强调的是我们自己对语文教学的风格、个性理解不能片面化。
　　第四教学内容和方法要切合学生的实际需要。实际上是要求我们老师根据学生的实际来选择或研制合适的教学内容，选择和采用合适的教学方法。“心中有学生”首先就体现在这一点上，这是真正的因人施教。针对不同的学生，选择使用有所差异的语文教学内容，采取有针对性的教学方法，从而使自己的学生逐步达成共同的课程目标，这是一堂语文好课的最高境界。
　　二、我们要为学生提供必要的帮助
　　其一，要帮助学生激发起良好的学习状态。激发起学生良好的学习状态是教师在课堂上为学生提供帮助的一个基本着力点，而这一点又常常为我们所忽视。课堂上要“激发”而不是指责，学生学习的积极性、探索精神要来自学生自身。
　　其二，要帮助引导学生在真正意义上转变学习方式。新课程倡导学生开展自主、合作、探究学习，就是要彻底改变学生以往被动学习的方式。
　　三、我们要不断提升自身的专业水平
　　客观地说，历次语文课程改革，都没有像这一次这样对老师的要求这么高。特别是对于苏北地区广大初中语文教师来说，这种不断学习、研究的压力和挑战是巨大的。
　　一是研究文本。我们听一些名教师上语文阅读课，给人印象最深的一般都是他们的那一份从容和自信。他们的从容和自信从哪里来？就来自于他们对文本的高屋建瓴和深入透彻地把握和驾驭。
　　二是研究教法。在课改不断深入的情况下，启发式教学仍是调动学生学习积极性的主渠道。我们的语文课堂既不以单纯的感知为出发点，也不以直接告诉学生现成的知识结论为出发点，而是通过创设问题情境启发诱导，激发学生的求知欲，以问题作为教学的出发点。
　　三是研究学生。商家常说，顾客是上帝。所以商家要千方百计地去了解、收集、研究顾客的情况特别是其需求，不研究顾客的商家必定是失败的商家。新课程则说，要以学生为本，所以我们每一位实施新课程的教师也要千方百计地去研究学生的情况，不研究学生的教师也不会成为成功的教师。要提高课堂教学的效果，提高课程实施的水平，不研究学生是不行的。