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【摘要】在新课程改革的背景下要求高中英语教学注重培养学生的自主学习能力，这也是教师推行教学方式改革和革新自身教学理念的主要目标。目前，传统英语教学模式已经很难达到当前的教学要求，而支架式教学方式不但可以激发学生的学习积极性，还可以提升学生的独立思考和自主学习能力。本文鄙人就高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用方式谈谈自己的思考和做法，以期对同仁们的阅读教学效果进一步的提升有些帮助。
【关键词】高中英语；支架式；教学模式
【作者简介】唐秀梅，甘肃省榆中县第一中学。
前言
传统高中英语课堂是以“填鸭式”的教学模式来开展的，在高中英语课堂中，教师作为知识的传授者，根据自身的教学进度，对词汇、句型等教材文章内容进行单方面地讲解，而学生则是被动的接收者，由于师生之间缺乏沟通和交流，导致教师对学生的英语学习能力和学习水平了解不够充分。经常看到的结果就是课堂教学效果不理想，学生的学习积极性低下。
一、高中英语阅读教学中支架式教学的重要性
支架式教学是一种以学生为中心，以提升学生自主学习能力和解决问题能力为目的的教学方式。该教学方式是将复杂的任务加以分解，以便让学生在逐步加深的任务中，通过对任务进行探索，逐渐拥有解决问题的能力，从而建立解决问题的思维方式，最终达到学生学习能力上的提升。
提升学生的英语阅读能力是高中英语教学中的重要目标之一。教育改革新课程标准也再次强调了英语教学中关于英语阅读能力培养的重要性。但是在目前高中英语教学中，学生对英语的学习自主性、积极性不高，学生也未具备相应的英语能力和英语水平。而支架式教学是以学生为主体的教学方式，是以引导学生主动探索、合作学习的方式开展教学的。支架式教学在高中英语教学上的应用，有助于提升学生学习英语的兴趣，既可以帮助教师提升其英语阅读教学质量，也可以培养学生独立思考的能力，从而培养学生对英语的自主学习能力。
二、高中英语阅读教学中支架式教学模式的应用
1.搭建教学支架。在高中英语阅读教学中应用支架式教学，这就需要教师对现有的教学资料进行筛选，从中拣选出与教学内容相关的文章，在阅读这类文章之前，先不要求学生通篇了解文章的内容，教师可以先设置一个简单容易操作的小任务 ，让学生在完成任务的过程中，提前对教学文章有一定的了解。
例如：在学习阅读一些科普类的文章时，由于这类文章的专业性较强，包含了许多专业上的词汇，这就难以引起学生对这类文章的阅读兴趣，因此教师在教授这类文章之前，可以将学生分成小组，让其自行通过报纸、书籍、新闻、网络搜集关于文章核心内容的相关资料，从而帮助学生预先了解文章相关知识，从而降低阅读的难度。
2.引入教学情境。在高中英语阅读教学中，由于所阅读文章的生活背景和社会环境可能与我们所接触的社会环境和我们的生活常识有所不符，这就造成了学生理解文章上的障碍，打击了学生英语阅读上的学习积极性。教师面对这一情况也可以采用支架式教学方式。例如：在学习一些叙事类的英语阅读文章时，教师可以先提问学生，文章之中一共有几个主要人物，关于人物出现的先后顺序，让学生带着任务进行文章阅读，在学生都可以找出文章的主要任务后，教师可以提问第一个出现的人他都做了什么事情，通过让学生带着任务进行阅读，可以激发学生的阅读兴趣，既可以让学生快速地进入到英语阅读情境之中，也可以让学生的阅读能力不断攀升。
3.实现自主学习。支架式教学模式要求教师在课堂教学中要注重学生的主体性地位，充分调动学生的主观能动性，提升学生的学习主动性，从而提升学生的自主学习能力。因此，在高中英语阅读教学中，教师要多为学生创造自主学习、独立思考的机会，让学生在阅读过程中，在教师的启发下，发现问题、提出问题，从而独立思考发现解决问题的方法。例如：在学习阅读“Theme park”这篇文章之前，教师可以先向学生进行提问“你都知道有哪些主题公园？这些主题公园都在哪里？这些主题公园都包括了哪些娱乐设施”等，教师要求学生用英文进行回答，并不断提升问题的难度，激发学生主动参与阅读学习的热情，在调动起学生的学习情绪之后，再将学生的注意力引到本课教学文章上面，教师要减少对学生关于文章内容方面的引导，让学生通过自主阅读文章并獨立思考，学会从文章中挖掘问题，再以切合自身的学习方式解决问题，提升自身的自主学习能力。在教学过程中，教师要秉承多赞扬少批评的教育理念，从而提升学生英语阅读方面的自信心。
4.教学效果评价。关于支架式教学的效果评价，可以反映出学生在这一教学模式下的学习效果，从而引发教师对教学方面的反思。效果评价的内容主要包括学生的自主评价以及学习小组内的互相评价。教师和学生通过教学效果评价，既可以发现自身教学或是学习方面的不足，并及时修正相关问题；也可以从中挖掘出好的教学方法和学习方法，并将其展现出来，给别人予以借鉴，从而实现共同提升。
三、总结
在高中英语阅读教学中引入支架式教学，实现了教师和学生角色上的转变。通过在高中英语阅读中引用支架式教学模式，让教师从知识的传授者转变为知识的引导者，让学生从知识的被动接受者转变为主动的学习者。这样的转变对于提升教师的课堂教学效果，提升学生课堂学习效果都有一定的积极意义。教师应该将支架式教学效果与传统教学进行比较，对自身的教学方式进行反思，从而提升自身的教学能力和教学水平。
参考文献：
[1]李丹妹，付尧.支架式教学方法的运用对于高中英语教学的启示[J].中小学教师培训，2017（2）：64-67.
[2]孙琦.高中英语阅读教学中支架式教学模式的应用研究[J].中学生英语，2016（8）64-64.
【关键词】高中英语；支架式；教学模式
【作者简介】唐秀梅，甘肃省榆中县第一中学。
前言
传统高中英语课堂是以“填鸭式”的教学模式来开展的，在高中英语课堂中，教师作为知识的传授者，根据自身的教学进度，对词汇、句型等教材文章内容进行单方面地讲解，而学生则是被动的接收者，由于师生之间缺乏沟通和交流，导致教师对学生的英语学习能力和学习水平了解不够充分。经常看到的结果就是课堂教学效果不理想，学生的学习积极性低下。
一、高中英语阅读教学中支架式教学的重要性
支架式教学是一种以学生为中心，以提升学生自主学习能力和解决问题能力为目的的教学方式。该教学方式是将复杂的任务加以分解，以便让学生在逐步加深的任务中，通过对任务进行探索，逐渐拥有解决问题的能力，从而建立解决问题的思维方式，最终达到学生学习能力上的提升。
提升学生的英语阅读能力是高中英语教学中的重要目标之一。教育改革新课程标准也再次强调了英语教学中关于英语阅读能力培养的重要性。但是在目前高中英语教学中，学生对英语的学习自主性、积极性不高，学生也未具备相应的英语能力和英语水平。而支架式教学是以学生为主体的教学方式，是以引导学生主动探索、合作学习的方式开展教学的。支架式教学在高中英语教学上的应用，有助于提升学生学习英语的兴趣，既可以帮助教师提升其英语阅读教学质量，也可以培养学生独立思考的能力，从而培养学生对英语的自主学习能力。
二、高中英语阅读教学中支架式教学模式的应用
1.搭建教学支架。在高中英语阅读教学中应用支架式教学，这就需要教师对现有的教学资料进行筛选，从中拣选出与教学内容相关的文章，在阅读这类文章之前，先不要求学生通篇了解文章的内容，教师可以先设置一个简单容易操作的小任务 ，让学生在完成任务的过程中，提前对教学文章有一定的了解。
例如：在学习阅读一些科普类的文章时，由于这类文章的专业性较强，包含了许多专业上的词汇，这就难以引起学生对这类文章的阅读兴趣，因此教师在教授这类文章之前，可以将学生分成小组，让其自行通过报纸、书籍、新闻、网络搜集关于文章核心内容的相关资料，从而帮助学生预先了解文章相关知识，从而降低阅读的难度。
2.引入教学情境。在高中英语阅读教学中，由于所阅读文章的生活背景和社会环境可能与我们所接触的社会环境和我们的生活常识有所不符，这就造成了学生理解文章上的障碍，打击了学生英语阅读上的学习积极性。教师面对这一情况也可以采用支架式教学方式。例如：在学习一些叙事类的英语阅读文章时，教师可以先提问学生，文章之中一共有几个主要人物，关于人物出现的先后顺序，让学生带着任务进行文章阅读，在学生都可以找出文章的主要任务后，教师可以提问第一个出现的人他都做了什么事情，通过让学生带着任务进行阅读，可以激发学生的阅读兴趣，既可以让学生快速地进入到英语阅读情境之中，也可以让学生的阅读能力不断攀升。
3.实现自主学习。支架式教学模式要求教师在课堂教学中要注重学生的主体性地位，充分调动学生的主观能动性，提升学生的学习主动性，从而提升学生的自主学习能力。因此，在高中英语阅读教学中，教师要多为学生创造自主学习、独立思考的机会，让学生在阅读过程中，在教师的启发下，发现问题、提出问题，从而独立思考发现解决问题的方法。例如：在学习阅读“Theme park”这篇文章之前，教师可以先向学生进行提问“你都知道有哪些主题公园？这些主题公园都在哪里？这些主题公园都包括了哪些娱乐设施”等，教师要求学生用英文进行回答，并不断提升问题的难度，激发学生主动参与阅读学习的热情，在调动起学生的学习情绪之后，再将学生的注意力引到本课教学文章上面，教师要减少对学生关于文章内容方面的引导，让学生通过自主阅读文章并獨立思考，学会从文章中挖掘问题，再以切合自身的学习方式解决问题，提升自身的自主学习能力。在教学过程中，教师要秉承多赞扬少批评的教育理念，从而提升学生英语阅读方面的自信心。
4.教学效果评价。关于支架式教学的效果评价，可以反映出学生在这一教学模式下的学习效果，从而引发教师对教学方面的反思。效果评价的内容主要包括学生的自主评价以及学习小组内的互相评价。教师和学生通过教学效果评价，既可以发现自身教学或是学习方面的不足，并及时修正相关问题；也可以从中挖掘出好的教学方法和学习方法，并将其展现出来，给别人予以借鉴，从而实现共同提升。
三、总结
在高中英语阅读教学中引入支架式教学，实现了教师和学生角色上的转变。通过在高中英语阅读中引用支架式教学模式，让教师从知识的传授者转变为知识的引导者，让学生从知识的被动接受者转变为主动的学习者。这样的转变对于提升教师的课堂教学效果，提升学生课堂学习效果都有一定的积极意义。教师应该将支架式教学效果与传统教学进行比较，对自身的教学方式进行反思，从而提升自身的教学能力和教学水平。
参考文献：
[1]李丹妹，付尧.支架式教学方法的运用对于高中英语教学的启示[J].中小学教师培训，2017（2）：64-67.
[2]孙琦.高中英语阅读教学中支架式教学模式的应用研究[J].中学生英语，2016（8）64-64.