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【摘要】课堂小组活动是交际教学法的一种教学实践策略，其理论的依据源于合作学习，成为高中英语课堂教学的重要组成形式。尤其是在新课改和素质教育理念推行的背景下，高中英语的教学更加注重学生学习主动性的激发，英语实际运用能力的提升，小组活动为学生提供了英语交流的机会，提高了学生主动学习英语的兴趣，从而提升课堂学习成效。那么在教学中如何提高高中英语课堂小组活动的有效性？本文对此进行了深入的探讨，以便为教师课堂教学水平的提升奠定理论基础。
【关键词】高中英语 小组活动 有效性 对策
课堂教学中的合作模式就是小组活动，通常是以4-6人划分为一组，以学生之间的分工合作来实现共同的目标。小组活动在高中英语教学中的广泛运用不仅激发了学生主动参与课堂教学活动的积极性，还提高了课堂教学成效。然而在实际教学中仍然存在诸如小组活动流于形式，小组划分不够科学，学生主动参与性低，教师引导协调能力不足等的问题，严重影响了课堂小组活动的有效性，因此探寻提高课堂小组活动的有效性至关重要。那么在高中英语课堂教学中如何提高小组活动的有效性？本文从活动的设计、小组的划分、活动的主体等层面进行了深入的探讨，旨在提高高中英语课堂小组活动的实效性，以便为提高教师的教学质量提供一定的方法借鉴。
一、基于教材内容，精心设计活动，增强师生之间互动的有效性
课堂小组活动的核心就是要营造有利于师生、生生互动的氛围，使得学生在教师选定的目标任务中积极的配合，发挥自身主观能动性，组内成员积极的探讨，从而提高小组活动的有效性。这就需要教师根据教学内容，对整个活动进行精心的设计，从主题的选取到活动各个环节都要进行精心设计，采用新颖且学生感兴趣的方式来调动学生参与的积极性。例如，教师在教授《Earthquakes》一文中，教师为了让学生加深对文章的理解，选取以“natural disasters”为话题讨论，要求学生对自然灾害的有关知识进行讨论，教师采用异质分组的方式将学生按照每组5人的方式进行小组的划分，要求学生按照地理位置的逻辑思路对有关“自然灾害”的内容进行讨论，在讨论过程中要求学生用英语进行表达。学生可以从天、地、人三个层面对有关灾害的内容进行探讨，探讨的角度从特点、危害程度、预防措施等几个方面进行讨论，使得学生在学习本文的同时还能收获更多的知识。根据教师设计的这几个层面，学生在小组任务的分工中通过协商每人负责一个分支的任务，如，有学生分别负责总结源于天空、地面、人类引发的灾害，其它的两位成员分别对灾害的特点和预防措施进行总结，最后通过小组讨论形成结论，从而提高小组活动的高效性。
二、科学合理的划分活动小组，激发生生互动交流的积极性
互动交流是小组活动的重心，要想起到激发学生互动交流的主动性，就需要教师对小组的划分进行周全的考量，根据教学目标对学生进行小组单位的划分。如教师组织学生进行角色扮演的英语活动就采用差异组合的方式进行划分，如对英语知识进行阶段性的复习和巩固则采用自然分组的方式。综合考虑学生的知识水平、性格合理划分小组单位，从而促进学生之间的互动交流。例如，教师在组织学生学习《Computers》内容时，教师为了让学生对电脑的组成和各个组成部分有深刻的了解，设计了一个小组游戏活动，目标任务是要求学生在规定的时间内重新组成一部计算机，组装成功后并由各个组成部分通过小组交流总结电脑的功能，交流的过程中用英语进行表达。活动的开始学生们每人前胸都贴上了电脑组件每一部分的名称，便于学生进行组装，通过组装这个过程学生自然的被分成各个小组，然后开展组内讨论。这个组装的环节有效的调动了学生主动参与的积极性，他们对于自己即将组成的“monitor、host computer、keyboard、mouse、speaker、screen”等的人员是哪一位很好奇，调动了学生参与的热情。
三、以生为本，明确组内任务分工，增强学生主动参与性
小组活动的明确分工有助于提高学习的效率，如果分工不明确、不合理就会拖延小组任务完成的时间，而且还会打消学生主动参与的积极性，不利于小组活动成效的提升。因此，教师在任务主题和任务目标设定的时候，要对学生小组分工的组织过程进行监督和指导，辅助学生推动小组任务目标的推进。例如，学生在学习《Healthy eating》一文中重要的词汇和词组时，教师按照差异小组划分的方式将学生划分成各个小组，要求每一组的学生在规定的时间内掌握：“curiosity、discount、lose weight…”，然后小组内通过讨论对每一位成员的具体任务进行详细的规定，对需要掌握的词汇和数量做到明确的规定，接着对记忆的方法展开讨论，使得学生在活动中收获更多的学习方法，最终实现小组学习成效提高的目的。
四、结束语
综上所述，高中英语课堂小组活动是在不断反复实践教学经验的基础上总结出来的，这不仅需要教师用自己的眼光和思维审视小组活动的整个过程，还需要教师掌握小组活动驾驭的智慧，以学生为活动的主体，采用科学的小组划分策略，增进学生之间的互动交流，营造良好的课堂互动氛围，从而提高实现小组活动有效性的目的。
参考文献：
[1]白雪艳.浅谈高中英语课堂小组活动的有效性[J].新课程. 2012，（3）：69.
[2]凌勇.高中英语课堂小组活动低效的成因及改进[J].教学与管理.2016，（6）：62-64.
[3]陈翠.论英语课堂上小组活动的有效性[J].文理导航.2015， （3）：1.
【关键词】高中英语 小组活动 有效性 对策
课堂教学中的合作模式就是小组活动，通常是以4-6人划分为一组，以学生之间的分工合作来实现共同的目标。小组活动在高中英语教学中的广泛运用不仅激发了学生主动参与课堂教学活动的积极性，还提高了课堂教学成效。然而在实际教学中仍然存在诸如小组活动流于形式，小组划分不够科学，学生主动参与性低，教师引导协调能力不足等的问题，严重影响了课堂小组活动的有效性，因此探寻提高课堂小组活动的有效性至关重要。那么在高中英语课堂教学中如何提高小组活动的有效性？本文从活动的设计、小组的划分、活动的主体等层面进行了深入的探讨，旨在提高高中英语课堂小组活动的实效性，以便为提高教师的教学质量提供一定的方法借鉴。
一、基于教材内容，精心设计活动，增强师生之间互动的有效性
课堂小组活动的核心就是要营造有利于师生、生生互动的氛围，使得学生在教师选定的目标任务中积极的配合，发挥自身主观能动性，组内成员积极的探讨，从而提高小组活动的有效性。这就需要教师根据教学内容，对整个活动进行精心的设计，从主题的选取到活动各个环节都要进行精心设计，采用新颖且学生感兴趣的方式来调动学生参与的积极性。例如，教师在教授《Earthquakes》一文中，教师为了让学生加深对文章的理解，选取以“natural disasters”为话题讨论，要求学生对自然灾害的有关知识进行讨论，教师采用异质分组的方式将学生按照每组5人的方式进行小组的划分，要求学生按照地理位置的逻辑思路对有关“自然灾害”的内容进行讨论，在讨论过程中要求学生用英语进行表达。学生可以从天、地、人三个层面对有关灾害的内容进行探讨，探讨的角度从特点、危害程度、预防措施等几个方面进行讨论，使得学生在学习本文的同时还能收获更多的知识。根据教师设计的这几个层面，学生在小组任务的分工中通过协商每人负责一个分支的任务，如，有学生分别负责总结源于天空、地面、人类引发的灾害，其它的两位成员分别对灾害的特点和预防措施进行总结，最后通过小组讨论形成结论，从而提高小组活动的高效性。
二、科学合理的划分活动小组，激发生生互动交流的积极性
互动交流是小组活动的重心，要想起到激发学生互动交流的主动性，就需要教师对小组的划分进行周全的考量，根据教学目标对学生进行小组单位的划分。如教师组织学生进行角色扮演的英语活动就采用差异组合的方式进行划分，如对英语知识进行阶段性的复习和巩固则采用自然分组的方式。综合考虑学生的知识水平、性格合理划分小组单位，从而促进学生之间的互动交流。例如，教师在组织学生学习《Computers》内容时，教师为了让学生对电脑的组成和各个组成部分有深刻的了解，设计了一个小组游戏活动，目标任务是要求学生在规定的时间内重新组成一部计算机，组装成功后并由各个组成部分通过小组交流总结电脑的功能，交流的过程中用英语进行表达。活动的开始学生们每人前胸都贴上了电脑组件每一部分的名称，便于学生进行组装，通过组装这个过程学生自然的被分成各个小组，然后开展组内讨论。这个组装的环节有效的调动了学生主动参与的积极性，他们对于自己即将组成的“monitor、host computer、keyboard、mouse、speaker、screen”等的人员是哪一位很好奇，调动了学生参与的热情。
三、以生为本，明确组内任务分工，增强学生主动参与性
小组活动的明确分工有助于提高学习的效率，如果分工不明确、不合理就会拖延小组任务完成的时间，而且还会打消学生主动参与的积极性，不利于小组活动成效的提升。因此，教师在任务主题和任务目标设定的时候，要对学生小组分工的组织过程进行监督和指导，辅助学生推动小组任务目标的推进。例如，学生在学习《Healthy eating》一文中重要的词汇和词组时，教师按照差异小组划分的方式将学生划分成各个小组，要求每一组的学生在规定的时间内掌握：“curiosity、discount、lose weight…”，然后小组内通过讨论对每一位成员的具体任务进行详细的规定，对需要掌握的词汇和数量做到明确的规定，接着对记忆的方法展开讨论，使得学生在活动中收获更多的学习方法，最终实现小组学习成效提高的目的。
四、结束语
综上所述，高中英语课堂小组活动是在不断反复实践教学经验的基础上总结出来的，这不仅需要教师用自己的眼光和思维审视小组活动的整个过程，还需要教师掌握小组活动驾驭的智慧，以学生为活动的主体，采用科学的小组划分策略，增进学生之间的互动交流，营造良好的课堂互动氛围，从而提高实现小组活动有效性的目的。
参考文献：
[1]白雪艳.浅谈高中英语课堂小组活动的有效性[J].新课程. 2012，（3）：69.
[2]凌勇.高中英语课堂小组活动低效的成因及改进[J].教学与管理.2016，（6）：62-64.
[3]陈翠.论英语课堂上小组活动的有效性[J].文理导航.2015， （3）：1.