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【摘 要】互动式教学是国外高校课堂教学中应用极为广泛的一种教学方法。实践证明，互动式教学在改善教学效果、提高课堂教学质量、培养应用型、创新型人才过程中起到了重要的作用。本文借鉴国外高校成功的互动式教学方法及本人在国外学习的经验，以及结合在互动式课程教学过程中的应用与实践，提出互动式教学过程中应该注意的问题和建议，以期为课堂互动式教学提供参考与借鉴。
【关键词】互动式教学；课堂教学；做法与建议；应用与实践
基金项目：本文为2014年度广西高等教育教学改革工程项目“以社会需求为导向的独立学院土建类专业应用型人才培养的研究与实践”的阶段性成果，项目编号：2014JGB418。
一、互动式教学方法的内涵
互动式教学方法，就是以现代先进的教育教学理论为指导，在教师的组织和引导下，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性和创造性，帮助学生实现主动建构知识的动态的、开放的、讲究教学民主的一种教学方法。互动式教学方法强调教与学的有机结合和相互影响，将教学活动看作教师与学生、学生与学生、学生与环境之间的多方位、多层次的交互活动过程，通过教学互动的方式，充分利用各种教学要素，调节它们之间的关系及其内在相互作用，促进学生积极主动地学习与发展。互动式教学方法强调教学双方进行民主平等协调探讨，在教与学过程中通过多角度、多层次、多方式、多主体的交叉互动，真正形成共同参与，共同思考，共同协作，共同解决问题，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和运用。互动式教学方法改进传统的教学方式和学习方式，构建充满生命力的课堂。而倡导多维互动课堂也是近年来我国高校极力推广的一种教学方法之一。
二、互动式教学在课堂教学中的做法与实践
為改变传统课堂满堂灌的单向性方式，使互动式教学方法得以有效落实，提高学生主体意识，真正促进学生的学习和发展，本人在《建设工程项目管理》、《建设法规》等课程的教学过程中应用和探索了该教学方法，主要的做法和具体的教学过程安排为：
1.学习小组确定与划分。将教学班的学生分成若干个小组（每组6～8人），每组设定组长一名，负责小组学习任务的分工、安排与小组讨论的组织工作；
2.各学习小组对学习任务的学习与讨论。首先小组组长组织学习小组就教师所分发的学习任务进行自主学习；其次，每位同学结合书本的内容介绍以及自己对所学知识的了解向小组同学进行阐述自己的看法和观点；最后，组长组织各位同学进行讨论，形成小组对学习任务的一致意见和共同见解。通过小组每位同学分享各自的心得与体会，形成小组同学们之间的交叉互动，形成共同参与；
3.学习小组阐述讨论的结果和内容。任课教师根据实际情况随机抽取部分学习小组全体成员到讲台上向全体同学阐述小组的学习、讨论结果和内容。在阐述的过程中要求：（1）小组每个同学进行讲述一个阶段的内容；（2）概况性的讲述内容；（3）脱稿演讲。
4.对学习小组所阐述讨论的结果和内容进行提问。其它学习小组同学对上讲台进行阐述的小组发表个人的看法和意见，通过每个小组同学之间再一次的交叉互动，共同碰撞和思考，真正形成共同参与，共同解决问题；
5.任课教师从各方面就所开展讨论的问题进行引导和点评，让同学们对所理解的知识与问题的结论有一个不断深入的过程，让同学们慢慢的去理解和掌握所学知识。
通过上述的互动，营造气氛，让同学们打开心扉，积极、主动地参与到教学活动当中，激发了同学们的参与热情，调动了他们的兴趣，切实让同学们在课堂教学中真正参与到课堂的讨论和学习中去，真正解决课堂教学的问题。
三、互动式教学在课堂教学过程中的建议
在传统的教学方法中，不少课堂上老师是辛辛苦苦地教，然而整个班级学生的听课的积极性却不高，在平时的交谈中得知的是老师抱怨学生不刻苦学习，而学生抱怨老师讲的课没有意思。正是采用了互动式教学方法，老师的角色做了转化，学生的积极性也始终能保持在较为高昂的状态，这样可以提高了教学的效果，实现了教学目标和目的。而在互动式教学过程中要做好如下几方面：
1.学习小组的确定与划分要合理，讨论内容及安排要兼顾实际。学习小组的划分合理与否直接影响到讨论的效果和讨论能否顺利的进行，因此，任课教师在学习小组的分组过程中要充分考虑各位同学的喜好、兴趣以及同学们之间融洽关系。同时讨论的内容及安排也要结合讨论的内容以及实际进行周密的谋划。
2.建立平等民主的师生关系，强调学生的主体性地位。互动式教学模式与传统教学中教师作为知识传授者的绝对权威地位不同，互动式鼓励学生作为学习的主体参与教学，而教师则作为学习的引导者和服务者。为了保证学生参与讨论互动的兴趣和热情，积极表达自己的想法和观点，教师就必须和学生建立起相互尊重、相互平等、相互信任而和谐的师生关系。
3.做好精心的教学准备和课堂设计。首先，要求任课老师对所授课程的理论功底要求较高，一方面需要不断提高自身理论修养，提高驾驭课堂讨论的能力；另一方面，还必须具有充分的想象力、创造力和表现力，同时还要有号召力、感染力和激情。这样才能将学生的兴趣和注意力吸引到互动教学中来，用持续的热情和激情催动、鼓励学生进行积极思索。其次，要求任课教师在互动式教学过程中要有把握课堂交流、控制节奏和课堂局面的能力，即要求教师要会对课堂进行组织和管理；最后，课前要对内容进行充分和全面的准备和设计，问题设置的切入点在那里，任务安排、讨论点是否合适，这些都需要任课教师花时间和精力认真的布置和设计，以期为互动式教学提供最好的条件和准备。
四、结语
互动式教学方法改变了传统的教学思维模式，通过精心设计的教学内容和教学方法，学生可以更多的获得独立思考、亲身体验和实践动手的机会，从而调动学习积极性。老师在教学过程中营造一种相互信赖、平等沟通的教学氛围，培养学生的信任感，激发学生交流沟通的欲望，从而逐步培养学生学习的主体性、创造力与独立学习的能力，不仅能提高课堂教学的效率，更重要的是能够真正的培养出适应经济社会发展要求的高层次的技术技能型人才，这符合教学规律，也适应当代教育教学的改革与发展。
参考文献：
[1]黄开平，梁书杰，喻婷，等.互动式教学模式在建设工程项目管理课程教学中的应用[J].课程教育研究，2013，12（1）：233-234.
[2]薛益民.大学互动式教学对师生的角色要求[J].廊坊工业职业学院学报，2013，26（4）：51-52.
[3]王亦明，许文静，陈世金.互动式教学在证券投资学教学中的引用[J].经济研究导刊，2012，（36）：270-272.
[4]皮晓彩.互动式教学模式新探[J].广州大学学报（社会科学版），2005，4（7）：91-93.
[5]牛琦彬.运用互动式教学方法提高课堂教学质量[J].石油教育，2007，（5）：58-60.
作者简介
黄开平（1981-），男，硕士，讲师，广西科技大学鹿山学院土木工程系副主任，主要从事钢与混凝土组合结构、新材料在土木工程中的应用、工程项目管理、新型城镇化建设等方面的研究工作，一直承担土建类专业相关课程的教学、改革与研究工作。
【关键词】互动式教学；课堂教学；做法与建议；应用与实践
基金项目：本文为2014年度广西高等教育教学改革工程项目“以社会需求为导向的独立学院土建类专业应用型人才培养的研究与实践”的阶段性成果，项目编号：2014JGB418。
一、互动式教学方法的内涵
互动式教学方法，就是以现代先进的教育教学理论为指导，在教师的组织和引导下，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性和创造性，帮助学生实现主动建构知识的动态的、开放的、讲究教学民主的一种教学方法。互动式教学方法强调教与学的有机结合和相互影响，将教学活动看作教师与学生、学生与学生、学生与环境之间的多方位、多层次的交互活动过程，通过教学互动的方式，充分利用各种教学要素，调节它们之间的关系及其内在相互作用，促进学生积极主动地学习与发展。互动式教学方法强调教学双方进行民主平等协调探讨，在教与学过程中通过多角度、多层次、多方式、多主体的交叉互动，真正形成共同参与，共同思考，共同协作，共同解决问题，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和运用。互动式教学方法改进传统的教学方式和学习方式，构建充满生命力的课堂。而倡导多维互动课堂也是近年来我国高校极力推广的一种教学方法之一。
二、互动式教学在课堂教学中的做法与实践
為改变传统课堂满堂灌的单向性方式，使互动式教学方法得以有效落实，提高学生主体意识，真正促进学生的学习和发展，本人在《建设工程项目管理》、《建设法规》等课程的教学过程中应用和探索了该教学方法，主要的做法和具体的教学过程安排为：
1.学习小组确定与划分。将教学班的学生分成若干个小组（每组6～8人），每组设定组长一名，负责小组学习任务的分工、安排与小组讨论的组织工作；
2.各学习小组对学习任务的学习与讨论。首先小组组长组织学习小组就教师所分发的学习任务进行自主学习；其次，每位同学结合书本的内容介绍以及自己对所学知识的了解向小组同学进行阐述自己的看法和观点；最后，组长组织各位同学进行讨论，形成小组对学习任务的一致意见和共同见解。通过小组每位同学分享各自的心得与体会，形成小组同学们之间的交叉互动，形成共同参与；
3.学习小组阐述讨论的结果和内容。任课教师根据实际情况随机抽取部分学习小组全体成员到讲台上向全体同学阐述小组的学习、讨论结果和内容。在阐述的过程中要求：（1）小组每个同学进行讲述一个阶段的内容；（2）概况性的讲述内容；（3）脱稿演讲。
4.对学习小组所阐述讨论的结果和内容进行提问。其它学习小组同学对上讲台进行阐述的小组发表个人的看法和意见，通过每个小组同学之间再一次的交叉互动，共同碰撞和思考，真正形成共同参与，共同解决问题；
5.任课教师从各方面就所开展讨论的问题进行引导和点评，让同学们对所理解的知识与问题的结论有一个不断深入的过程，让同学们慢慢的去理解和掌握所学知识。
通过上述的互动，营造气氛，让同学们打开心扉，积极、主动地参与到教学活动当中，激发了同学们的参与热情，调动了他们的兴趣，切实让同学们在课堂教学中真正参与到课堂的讨论和学习中去，真正解决课堂教学的问题。
三、互动式教学在课堂教学过程中的建议
在传统的教学方法中，不少课堂上老师是辛辛苦苦地教，然而整个班级学生的听课的积极性却不高，在平时的交谈中得知的是老师抱怨学生不刻苦学习，而学生抱怨老师讲的课没有意思。正是采用了互动式教学方法，老师的角色做了转化，学生的积极性也始终能保持在较为高昂的状态，这样可以提高了教学的效果，实现了教学目标和目的。而在互动式教学过程中要做好如下几方面：
1.学习小组的确定与划分要合理，讨论内容及安排要兼顾实际。学习小组的划分合理与否直接影响到讨论的效果和讨论能否顺利的进行，因此，任课教师在学习小组的分组过程中要充分考虑各位同学的喜好、兴趣以及同学们之间融洽关系。同时讨论的内容及安排也要结合讨论的内容以及实际进行周密的谋划。
2.建立平等民主的师生关系，强调学生的主体性地位。互动式教学模式与传统教学中教师作为知识传授者的绝对权威地位不同，互动式鼓励学生作为学习的主体参与教学，而教师则作为学习的引导者和服务者。为了保证学生参与讨论互动的兴趣和热情，积极表达自己的想法和观点，教师就必须和学生建立起相互尊重、相互平等、相互信任而和谐的师生关系。
3.做好精心的教学准备和课堂设计。首先，要求任课老师对所授课程的理论功底要求较高，一方面需要不断提高自身理论修养，提高驾驭课堂讨论的能力；另一方面，还必须具有充分的想象力、创造力和表现力，同时还要有号召力、感染力和激情。这样才能将学生的兴趣和注意力吸引到互动教学中来，用持续的热情和激情催动、鼓励学生进行积极思索。其次，要求任课教师在互动式教学过程中要有把握课堂交流、控制节奏和课堂局面的能力，即要求教师要会对课堂进行组织和管理；最后，课前要对内容进行充分和全面的准备和设计，问题设置的切入点在那里，任务安排、讨论点是否合适，这些都需要任课教师花时间和精力认真的布置和设计，以期为互动式教学提供最好的条件和准备。
四、结语
互动式教学方法改变了传统的教学思维模式，通过精心设计的教学内容和教学方法，学生可以更多的获得独立思考、亲身体验和实践动手的机会，从而调动学习积极性。老师在教学过程中营造一种相互信赖、平等沟通的教学氛围，培养学生的信任感，激发学生交流沟通的欲望，从而逐步培养学生学习的主体性、创造力与独立学习的能力，不仅能提高课堂教学的效率，更重要的是能够真正的培养出适应经济社会发展要求的高层次的技术技能型人才，这符合教学规律，也适应当代教育教学的改革与发展。
参考文献：
[1]黄开平，梁书杰，喻婷，等.互动式教学模式在建设工程项目管理课程教学中的应用[J].课程教育研究，2013，12（1）：233-234.
[2]薛益民.大学互动式教学对师生的角色要求[J].廊坊工业职业学院学报，2013，26（4）：51-52.
[3]王亦明，许文静，陈世金.互动式教学在证券投资学教学中的引用[J].经济研究导刊，2012，（36）：270-272.
[4]皮晓彩.互动式教学模式新探[J].广州大学学报（社会科学版），2005，4（7）：91-93.
[5]牛琦彬.运用互动式教学方法提高课堂教学质量[J].石油教育，2007，（5）：58-60.
作者简介
黄开平（1981-），男，硕士，讲师，广西科技大学鹿山学院土木工程系副主任，主要从事钢与混凝土组合结构、新材料在土木工程中的应用、工程项目管理、新型城镇化建设等方面的研究工作，一直承担土建类专业相关课程的教学、改革与研究工作。