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能够全面整合、具有个性化的备课是一名教师出色完成教学任务，实现有效教学的根本保证。认真备课是提高课堂教学质量的关键，同时，也为达成高效思品课堂提供了重要前提。教师备课质量的高低决定着教学活动能否取得成功，教师备课能力的深浅，方向的正偏，备课技巧的高低，决定着课堂教学的成败。因此，确保备出高质量的课是提高思想品德课课堂教学效果的先决条件。笔者认为，要备好课需做好以下几个方面：
一、备好课标，体现新的教学理念
新课标坚持以学生发展为本，引导学生自主学习，在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力。新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模拟的被动学习方式，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
二、备好教材，整合各种教育资源
教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。教师要在新理念指导下，认真钻研教材，掌握教材的重难点，理解编者意图，理清教材的知识结构，同时要关注热点问题，将课本与时事政治紧密结合，充分挖掘各种教育资源，选取一些具有鲜活价值的生活资源为教学服务、为学生的成长服务。
三、备好学生，体现以生为本的教学思想
“一切为了学生的发展”是素质教育的宗旨。这就要求我们始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，了解学生的知识体系，了解学生的思想状况，了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望，知道学生该学什么。这样才能保证在更大程度上获得学生的配合，进而取得更大的教学效果。
四、备好教法，突出改革创新意识
“教无定法”，但“教有常法”。认真研究教学方法，慎重地选择适当的教学方法，是提高教学效率的重要环节。教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，更要从实际出发、因地制宜的原则，根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作的学习策略，并且在备课中挖掘和发挥不同教学手段在教学中的辅助作用，为学生提供丰富多彩的教学空间，优化课堂教学。
五、备好自己，扬长避短
在备课时，不要忘记考虑一下自己，怎样才能做到：对各种教学因素，科学地选择、巧妙地组合，有轻有重、有主有次地进行程序，随机应变、灵活运用适合自己的教法。另外，教师还应结合自己的特长，有效地利用好教材，以便在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。这一切都提前做好了准备和预设，才能使自己扬长避短，才能使教学内容、学生、教师三者要做到有机结合、和谐搭配，才能取得最佳的教学效果。
六、备好预设，预见生成
新课标强调以学生为本，学生是学习的主体，备课就要充分体现素质教育的主体性，备课时要精心设计课堂的动态过程，主动设想学生在学习过程中的主动性和参与性，如课前预先设计一个引人入胜的导语，或提出一个有很强现实生活背景的实际问题，给学生一种悬念，引发认知冲突，激发学习兴趣。教师要做好预设，首先，要深入理解教材，挖掘教材本身的资源，以教材为基点，预设并形成教学中使用的教案（即“有形教案”）。其次，教师在自己的头脑中，预设出学生可能出现的情况，课堂中可能出现的问题，再设想怎样围绕教学计划去处理、解决这些问题和情况（即“无形教案”）。 因此，教师的预设不仅仅是以文本的形式表现，但更多更丰富的内容是非文本式的存储于教师心中的架构。
七、发挥集体智慧，提高集备质量
备课是教师教学中的基环节和保证教学质量的先决条件，在教师个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式，它明显优于“单打独斗”的个人备课活动，是集本学科教师集体智慧于一体的备课活动，在实施素质教育，落实新《课程标准> 的今天它显得尤为重要。 集体备课采用的就是“头脑风暴”的原理，集中众人的智慧使我们的教学有所改革，有所创新。
集体备课按照具体流程操作。除主备人外，其他备课组成员要先个人备课，写出备课提纲；接着在主备人组织下进行集体民主讨论，集思广益，统一思想认识，包括教学进度、学习检测、重难点等；再次，每位教师上课后要活用集体备课成果，适当的调整部分内容，因材施教；最后下课后要在一起评课，反思慎独，发现不足，以期进步提高。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史老师上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多长时间来准备这堂课？”历史教师回答说：“在上课之前，我只用了十五分钟时间写教案，但这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子……”这种用整个生命备课的精神值得广大教师追求。
（山东省胶州市第二十九中学）
一、备好课标，体现新的教学理念
新课标坚持以学生发展为本，引导学生自主学习，在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力。新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模拟的被动学习方式，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
二、备好教材，整合各种教育资源
教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。教师要在新理念指导下，认真钻研教材，掌握教材的重难点，理解编者意图，理清教材的知识结构，同时要关注热点问题，将课本与时事政治紧密结合，充分挖掘各种教育资源，选取一些具有鲜活价值的生活资源为教学服务、为学生的成长服务。
三、备好学生，体现以生为本的教学思想
“一切为了学生的发展”是素质教育的宗旨。这就要求我们始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，了解学生的知识体系，了解学生的思想状况，了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望，知道学生该学什么。这样才能保证在更大程度上获得学生的配合，进而取得更大的教学效果。
四、备好教法，突出改革创新意识
“教无定法”，但“教有常法”。认真研究教学方法，慎重地选择适当的教学方法，是提高教学效率的重要环节。教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，更要从实际出发、因地制宜的原则，根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作的学习策略，并且在备课中挖掘和发挥不同教学手段在教学中的辅助作用，为学生提供丰富多彩的教学空间，优化课堂教学。
五、备好自己，扬长避短
在备课时，不要忘记考虑一下自己，怎样才能做到：对各种教学因素，科学地选择、巧妙地组合，有轻有重、有主有次地进行程序，随机应变、灵活运用适合自己的教法。另外，教师还应结合自己的特长，有效地利用好教材，以便在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。这一切都提前做好了准备和预设，才能使自己扬长避短，才能使教学内容、学生、教师三者要做到有机结合、和谐搭配，才能取得最佳的教学效果。
六、备好预设，预见生成
新课标强调以学生为本，学生是学习的主体，备课就要充分体现素质教育的主体性，备课时要精心设计课堂的动态过程，主动设想学生在学习过程中的主动性和参与性，如课前预先设计一个引人入胜的导语，或提出一个有很强现实生活背景的实际问题，给学生一种悬念，引发认知冲突，激发学习兴趣。教师要做好预设，首先，要深入理解教材，挖掘教材本身的资源，以教材为基点，预设并形成教学中使用的教案（即“有形教案”）。其次，教师在自己的头脑中，预设出学生可能出现的情况，课堂中可能出现的问题，再设想怎样围绕教学计划去处理、解决这些问题和情况（即“无形教案”）。 因此，教师的预设不仅仅是以文本的形式表现，但更多更丰富的内容是非文本式的存储于教师心中的架构。
七、发挥集体智慧，提高集备质量
备课是教师教学中的基环节和保证教学质量的先决条件，在教师个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式，它明显优于“单打独斗”的个人备课活动，是集本学科教师集体智慧于一体的备课活动，在实施素质教育，落实新《课程标准> 的今天它显得尤为重要。 集体备课采用的就是“头脑风暴”的原理，集中众人的智慧使我们的教学有所改革，有所创新。
集体备课按照具体流程操作。除主备人外，其他备课组成员要先个人备课，写出备课提纲；接着在主备人组织下进行集体民主讨论，集思广益，统一思想认识，包括教学进度、学习检测、重难点等；再次，每位教师上课后要活用集体备课成果，适当的调整部分内容，因材施教；最后下课后要在一起评课，反思慎独，发现不足，以期进步提高。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史老师上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多长时间来准备这堂课？”历史教师回答说：“在上课之前，我只用了十五分钟时间写教案，但这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子……”这种用整个生命备课的精神值得广大教师追求。
（山东省胶州市第二十九中学）