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摘 要：课堂是开展教学活动的关键场所，课堂教学是教师培养学生综合能力的关键途径。课堂效率是指教师和学生在一定时间内所完成的课堂教学任务，即投入的时间、精力和产出的关系。数学效率是衡量课堂教学有效性的重要指标，对学生的思维能力和数学素养的提高都产生着重要影响。基于此，以下对提高小学数学课堂教学效率的有效途径进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学;课堂教学效率;有效途径
引言
对于小学数学而言，教学的方法非常重要。因为小学生的认知能力有限，抽象思维还未形成，如何提升数学课堂教学效率非常重要。为了构建高效的数学课堂，教师要立足于新课改前沿，学习先进的教学理念，以指导自己的课堂教学实践，结合学生的实际和数学学科的特点，运用科学的教学方法开展教学，构建高效的数学课堂，完成教学任务，培养学生的数学兴趣，开发学生的数学思维，从而促进学生全面发展。
一、借用多媒体活跃课堂氛围，帮助学生理解教材重难点
多媒体教学可以让数学课堂的内容更加丰富，使得课堂表现形式更加多样。对数学知识点而言，在具体运用多媒体技术时，既要注意课件的科学性，又不能过于注意表现形式，否则很难把学生的注意力集中在基础知识本身上。教师在教学一些相对复杂的知识点时，也不要过多地使用一些较花哨的演示技巧，以免使学生混淆关键的数学知识点。所以，在运用多媒体教学时，教师不应过于注重形式而忽视对内容的把握，应把握核心内容的准确性，正确引导学生理解知识点。采用多媒体手段对小学数学知识点进行讲解，其关键目标在于使学生更容易理解相对抽象性、相对固定的知识点，从而激发他们的数学学习兴趣，提高他们的解题能力，不断地增强学生对数学知识点的掌握。因此，在应用多媒体时，必须注意多媒体应用的有效性。这些都要求教师在遇到具体问题时要具体分析，避免比较固定的教学模式，避免使用千篇一律的教学课件，而要根据学生的特点、教学内容等因素来制作课件。比如，在教学人教版小学数学四年级下册《观察物体》一课时，教师可以在课堂中灵活借助多媒体向学生展示教材中所出现的物体，帮助学生想象从不同位置去观察物体。唯有重视多媒体应用的时效性，才能有效提高课堂教学质量和教学水平，才能充分激发学生的学习热情，激发学生对知识点的渴望。
二、采用生活化教学策略激发学生的数学学习兴趣
小学生年龄较小，对外界事物充满了好奇心，教师在数学课堂教学中要抓住小学生的这一特征，运用科学的教学策略激发他们学习数学的兴趣。新课标指出：“数学课堂教学要与学生的生活建立起联系，利用好学生的生活经验，引导学生运用数学知识去解决生活中的问题，将生活与学习实现贯通，以体现知识的应用价值。”基于这种理念，小学数学教师要立足于教改前沿，将抽象的数学知识形象化、生活化，将枯燥的内容简单化，调动学生的学习兴趣，提高学生应用数学知识解决生活问题的能力，培养学生良好的数学思维。比如，在教学“生活中的数”一节内容时，因为教学对象是小学低年段的学生，他们对于“数”的抽象认知能力比较差，为了提高学习兴趣，教师可结合学生的生活经验，进行如下的教学设计。对10以内的数字认识时，先不进行数理知识的讲解，而是让其与学生的生活建立起联系，将这些数字引入学生感兴趣的内容上，如让学生知道每个人各有10个手指、10个脚趾、2只眼睛等，使学生对这些数字形成一个形象化的认知，有一个具体的概。，然后引导学生对周围的事物进行观察，发现关于数字的内容，如教室里有1个黑板、4个窗户、2扇门……凡此种种都与数字有关，通过现实中真实的生活素材，让学生真切地感受到数字的内涵，从而大大调动学生的观察兴趣，培养学生自主学习的意识。
三、采用游戏教学法进行授课
利用游戏教学法塑造情境，让学生在情境中更好地學习知识是我们的初衷，教师的主要意图也是想利用多媒体设计出来的游戏对学生的学习起到引导作用。在课堂上教师组织学生开展游戏，试图通过游戏让他们对数学知识感兴趣，但学生在课堂上玩得非常投入，也很开心，却没能掌握全部的课程内容。其中有一个重要的原因是，教师在组织游戏时，并没有起到很好的引导作用，导致学生在玩的时候忘乎所以，忽略了学习。游戏虽然有趣，但偏离了数学教学的主题，这样的教学与我们的课程目标也是背道而驰的。当下，我们应及时改变传统的教学策略，采用“投石问路”的方法展开教学，通过引导式提问激发学生的思维，促使他们拥有独立思考和解决问题的能力。例如，在进行“分数乘法”的教学过程中，我们的主要目的是让学生巩固小数乘法的知识和掌握分数乘法的运算规则，这部分教学的课程目标是训练学生理解对数，让他们知道一个数不仅可以是整数，而且还可以是分数，分数与小数之间有着必然的联系。在施教过程中，我们可以让学生比较两个物体的体积，用分数的方式进行展示，使学生能够清楚表达两个或两个以上的物体对象。
结束语
随着新课程改革的逐渐发展，小学数学教学对老师的要求也在不断变化，其中着重对于传统的教学模式进行改进，不再是一味采用老师讲课，学生听课的方式，明确学生的主体地位，鼓励学生自主学习知识，遇到问题可以自己思考，从而提高学生的思维能力和动手能力.数学实验，可以帮助学生增强学习兴趣，提升学生的探索能力，提高教学质量，正符合新课改的要求。所以，在数学课堂中进行实验教学，势在必行。
参考文献：
[1]刘世川.提高小学数学课堂教学效率的有效方法[J].新课程，2020（08）：76-77.
[2]吕银娣.论如何有效提高小学数学课堂教学效率[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[3]唐传前.试论如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J].新课程（综合版），2018（09）：191.
关键词：小学数学;课堂教学效率;有效途径
引言
对于小学数学而言，教学的方法非常重要。因为小学生的认知能力有限，抽象思维还未形成，如何提升数学课堂教学效率非常重要。为了构建高效的数学课堂，教师要立足于新课改前沿，学习先进的教学理念，以指导自己的课堂教学实践，结合学生的实际和数学学科的特点，运用科学的教学方法开展教学，构建高效的数学课堂，完成教学任务，培养学生的数学兴趣，开发学生的数学思维，从而促进学生全面发展。
一、借用多媒体活跃课堂氛围，帮助学生理解教材重难点
多媒体教学可以让数学课堂的内容更加丰富，使得课堂表现形式更加多样。对数学知识点而言，在具体运用多媒体技术时，既要注意课件的科学性，又不能过于注意表现形式，否则很难把学生的注意力集中在基础知识本身上。教师在教学一些相对复杂的知识点时，也不要过多地使用一些较花哨的演示技巧，以免使学生混淆关键的数学知识点。所以，在运用多媒体教学时，教师不应过于注重形式而忽视对内容的把握，应把握核心内容的准确性，正确引导学生理解知识点。采用多媒体手段对小学数学知识点进行讲解，其关键目标在于使学生更容易理解相对抽象性、相对固定的知识点，从而激发他们的数学学习兴趣，提高他们的解题能力，不断地增强学生对数学知识点的掌握。因此，在应用多媒体时，必须注意多媒体应用的有效性。这些都要求教师在遇到具体问题时要具体分析，避免比较固定的教学模式，避免使用千篇一律的教学课件，而要根据学生的特点、教学内容等因素来制作课件。比如，在教学人教版小学数学四年级下册《观察物体》一课时，教师可以在课堂中灵活借助多媒体向学生展示教材中所出现的物体，帮助学生想象从不同位置去观察物体。唯有重视多媒体应用的时效性，才能有效提高课堂教学质量和教学水平，才能充分激发学生的学习热情，激发学生对知识点的渴望。
二、采用生活化教学策略激发学生的数学学习兴趣
小学生年龄较小，对外界事物充满了好奇心，教师在数学课堂教学中要抓住小学生的这一特征，运用科学的教学策略激发他们学习数学的兴趣。新课标指出：“数学课堂教学要与学生的生活建立起联系，利用好学生的生活经验，引导学生运用数学知识去解决生活中的问题，将生活与学习实现贯通，以体现知识的应用价值。”基于这种理念，小学数学教师要立足于教改前沿，将抽象的数学知识形象化、生活化，将枯燥的内容简单化，调动学生的学习兴趣，提高学生应用数学知识解决生活问题的能力，培养学生良好的数学思维。比如，在教学“生活中的数”一节内容时，因为教学对象是小学低年段的学生，他们对于“数”的抽象认知能力比较差，为了提高学习兴趣，教师可结合学生的生活经验，进行如下的教学设计。对10以内的数字认识时，先不进行数理知识的讲解，而是让其与学生的生活建立起联系，将这些数字引入学生感兴趣的内容上，如让学生知道每个人各有10个手指、10个脚趾、2只眼睛等，使学生对这些数字形成一个形象化的认知，有一个具体的概。，然后引导学生对周围的事物进行观察，发现关于数字的内容，如教室里有1个黑板、4个窗户、2扇门……凡此种种都与数字有关，通过现实中真实的生活素材，让学生真切地感受到数字的内涵，从而大大调动学生的观察兴趣，培养学生自主学习的意识。
三、采用游戏教学法进行授课
利用游戏教学法塑造情境，让学生在情境中更好地學习知识是我们的初衷，教师的主要意图也是想利用多媒体设计出来的游戏对学生的学习起到引导作用。在课堂上教师组织学生开展游戏，试图通过游戏让他们对数学知识感兴趣，但学生在课堂上玩得非常投入，也很开心，却没能掌握全部的课程内容。其中有一个重要的原因是，教师在组织游戏时，并没有起到很好的引导作用，导致学生在玩的时候忘乎所以，忽略了学习。游戏虽然有趣，但偏离了数学教学的主题，这样的教学与我们的课程目标也是背道而驰的。当下，我们应及时改变传统的教学策略，采用“投石问路”的方法展开教学，通过引导式提问激发学生的思维，促使他们拥有独立思考和解决问题的能力。例如，在进行“分数乘法”的教学过程中，我们的主要目的是让学生巩固小数乘法的知识和掌握分数乘法的运算规则，这部分教学的课程目标是训练学生理解对数，让他们知道一个数不仅可以是整数，而且还可以是分数，分数与小数之间有着必然的联系。在施教过程中，我们可以让学生比较两个物体的体积，用分数的方式进行展示，使学生能够清楚表达两个或两个以上的物体对象。
结束语
随着新课程改革的逐渐发展，小学数学教学对老师的要求也在不断变化，其中着重对于传统的教学模式进行改进，不再是一味采用老师讲课，学生听课的方式，明确学生的主体地位，鼓励学生自主学习知识，遇到问题可以自己思考，从而提高学生的思维能力和动手能力.数学实验，可以帮助学生增强学习兴趣，提升学生的探索能力，提高教学质量，正符合新课改的要求。所以，在数学课堂中进行实验教学，势在必行。
参考文献：
[1]刘世川.提高小学数学课堂教学效率的有效方法[J].新课程，2020（08）：76-77.
[2]吕银娣.论如何有效提高小学数学课堂教学效率[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[3]唐传前.试论如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J].新课程（综合版），2018（09）：191.