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摘 要：要想实现有效的教学，需要教师不断改进自身的教學观和教育观，而应用题正是一个很好的着眼点。在有效的应用题课堂教学中，可以很好地提高学生的学习效率和学习质量，让他们在应用题的学习中培养自身的科学思维和探究精神，从而促进学生的全面发展。基于此，本篇文章对小学高年级数学应用题教学的有效策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学高年级数学;应用题教学;有效策略
引言
当教师在采用应用题教学策略的时候，首先应对于小学生的心理特点有深入的了解。学生比较喜欢那些具有吸引力的应用题，对于枯燥乏味的应用题表现出了相当大的厌恶。因此，教师在选题方面应该进行充分考虑，尽量依据学生的兴趣，以学生为主导。教师更应注重引导学生的解题技巧，而不是看重学生的解题量。因此在教学过程当中要不断渗透对于技巧的提升，提高学生的解题水平，这样才可以让看起来十分困难的数学应用题变得更加简单，从而也可以让学生增强学习数学的自信心，提升他们的综合水平，为今后学生的深入学习提供相当坚实的基础。
一、理论指导，夯实基础
中高年级是小学生养成数学思维的重要时期，但是应用题解题能力的获得要建立在扎实的数学知识基础上，学生只有掌握足够的理论知识，才能够灵活应用数学知识解决实际问题。因此，在中高年级的数学应用题教学中需要密切结合基础知识，如，在学完整数除法之后，可以设置如下应用题型：“假设我班一共有39名学生，老师想要在本周日组织你们乘车出去玩，每辆车一次可以载7人，我们需要多少辆车呢？”应用题内容与学生实际生活紧密相关，降低了题目的理解难度，同时还可以帮助学生巩固除法知识。但是学生在解题之前需要掌握乘法运算口诀与简单除法的基本运算方法，这两部分基础知识掌握不扎实的情况下，学生是无法获得正确答案的。教师在指导学生解题的过程中可以有意识地渗透乘法运算口诀和简单除法运算方法的知识内容，帮助学生进一步巩固记忆。
二、多类归纳，举一反三
纵观许多小学高年级数学课堂，不难发现不少数学老师喜欢用题海战术训练学生的解题思维，或许他们知道题海战术效果并不理想，可迫于教材内容多、题目杂，不多布置可能会完成不了学习目标。但这样杂乱繁多的例题讲解、练习不仅效率低，学生会产生学习负担，同时也容易造成学生的抵触情绪。特别是高年段的应用题，题目本身文字多、信息量大，有时思考一道应用题就需耗费很多时间，更何况是各种类型题海战术。因此小学高年段的数学教师在应用题的教学过程中要引导学生能够根据应用题的特点，对应用题“分类归置”，按类型进行划分，然后逐一探索不同类型的应用题解题思路。在探索的过程中，分析对比不同类型应用题的解题方法，并进行归纳总结。学生通过将应用题“类型化”，并在“类型化”的应用题中发散思维，做到举一反三，从而提升应用题的解题能力。
三、因材施教，整体提升
由于小学生的学习能力和思维逻辑都是不同的，对于学习应用题的态度也有较大的差别。在这种差异性较大的课堂教学中，教师可以采用因材施教的教学方式，在掌握小学生学习情况的基础上为他们制定不同的学习计划，这样有利于培养个性化的学生，提高学生整体的水平，做到公平化教学。为更好地保证应用题的准确率，需要小学生在解答时认真审题，正确运用数学知识及计算无误，但是在解答时还是会有很多粗心的情况发生，这时教师就要教导学生在每写完一题后养成检查的好习惯，不要全部写完一起检查。老师可以对频频出现不同问题的学生制定学习计划，让他们在自己的薄弱之处加以巩固，进而提高学生学习数学的效率和质量。教师还可以对学生的语言能力进行培养，从而促进学生更好地理解题意。
四、指导技巧，拓展思维
解答应用题都有固定的思路和解题技巧，学生因为对知识的掌握不够熟练，没有建立起完善的数学知识体系，大多缺乏熟练的解题技巧，解题效率也不高。因此，教师在平时的教学过程中，就要注意指导学生有效的解题技巧，鼓励学生充分发挥自身的创造力，拓展自身的发散思维，深入题目本质，找准题目重点，进而顺利找到正确的解题思路，促进学生学习能力的不断提升。例如，在学习最经典的“鸡兔同笼”应用题时，教师要引导学生利用公式对问题内容进行推导。题目告知鸡和兔的总数量以及脚的总数量，并询问鸡和兔一共有多少只。教师请学生根据所学的公式，将实际脚的数量减2乘以鸡兔总数再除以4减2，得出兔子的数量，4乘以鸡兔总数减去实际脚数再除以4减2，得出鸡的数量。通过这种引导学生思考的方式，使学生充分调动自身的大脑思维，灵活运用学到的数学公式来解答题目。学生在解题过程中，不仅掌握了高效的学习方法和解题技巧，还有效锻炼了自身的发散思维和逻辑推理能力，掌握了熟练使用公式来推理和解题的方法与技能，在以后解答应用题时，也能更好地运用公式进行题目解答。
结束语
小学高年级数学起着承上启下的关键作用，而应用题一直以来又是该阶段教学中的重点和难点。应用题解题能力的高低在很大程度上能够看出学生数学阅读理解能力、审题解题能力、问题抽象能力、逻辑思维能力等的强弱。因此，教师应当立足于提升学生的多种数学能力，推动其综合能力全面发展的基础上创新教学，培养学生应用题的解题能力，在促进学生学习的同时也推动自身教学能力的成长。
参考文献：
[1]张金花.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略分析[J].试题与研究，2021（01）：76-77.
[2]李福堂.小学高年级数学应用题解题思路教学方法研究[J].中国教师，2020（S2）：56.
[3]雷福明.小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J].试题与研究，2020（23）：154.
关键词：小学高年级数学;应用题教学;有效策略
引言
当教师在采用应用题教学策略的时候，首先应对于小学生的心理特点有深入的了解。学生比较喜欢那些具有吸引力的应用题，对于枯燥乏味的应用题表现出了相当大的厌恶。因此，教师在选题方面应该进行充分考虑，尽量依据学生的兴趣，以学生为主导。教师更应注重引导学生的解题技巧，而不是看重学生的解题量。因此在教学过程当中要不断渗透对于技巧的提升，提高学生的解题水平，这样才可以让看起来十分困难的数学应用题变得更加简单，从而也可以让学生增强学习数学的自信心，提升他们的综合水平，为今后学生的深入学习提供相当坚实的基础。
一、理论指导，夯实基础
中高年级是小学生养成数学思维的重要时期，但是应用题解题能力的获得要建立在扎实的数学知识基础上，学生只有掌握足够的理论知识，才能够灵活应用数学知识解决实际问题。因此，在中高年级的数学应用题教学中需要密切结合基础知识，如，在学完整数除法之后，可以设置如下应用题型：“假设我班一共有39名学生，老师想要在本周日组织你们乘车出去玩，每辆车一次可以载7人，我们需要多少辆车呢？”应用题内容与学生实际生活紧密相关，降低了题目的理解难度，同时还可以帮助学生巩固除法知识。但是学生在解题之前需要掌握乘法运算口诀与简单除法的基本运算方法，这两部分基础知识掌握不扎实的情况下，学生是无法获得正确答案的。教师在指导学生解题的过程中可以有意识地渗透乘法运算口诀和简单除法运算方法的知识内容，帮助学生进一步巩固记忆。
二、多类归纳，举一反三
纵观许多小学高年级数学课堂，不难发现不少数学老师喜欢用题海战术训练学生的解题思维，或许他们知道题海战术效果并不理想，可迫于教材内容多、题目杂，不多布置可能会完成不了学习目标。但这样杂乱繁多的例题讲解、练习不仅效率低，学生会产生学习负担，同时也容易造成学生的抵触情绪。特别是高年段的应用题，题目本身文字多、信息量大，有时思考一道应用题就需耗费很多时间，更何况是各种类型题海战术。因此小学高年段的数学教师在应用题的教学过程中要引导学生能够根据应用题的特点，对应用题“分类归置”，按类型进行划分，然后逐一探索不同类型的应用题解题思路。在探索的过程中，分析对比不同类型应用题的解题方法，并进行归纳总结。学生通过将应用题“类型化”，并在“类型化”的应用题中发散思维，做到举一反三，从而提升应用题的解题能力。
三、因材施教，整体提升
由于小学生的学习能力和思维逻辑都是不同的，对于学习应用题的态度也有较大的差别。在这种差异性较大的课堂教学中，教师可以采用因材施教的教学方式，在掌握小学生学习情况的基础上为他们制定不同的学习计划，这样有利于培养个性化的学生，提高学生整体的水平，做到公平化教学。为更好地保证应用题的准确率，需要小学生在解答时认真审题，正确运用数学知识及计算无误，但是在解答时还是会有很多粗心的情况发生，这时教师就要教导学生在每写完一题后养成检查的好习惯，不要全部写完一起检查。老师可以对频频出现不同问题的学生制定学习计划，让他们在自己的薄弱之处加以巩固，进而提高学生学习数学的效率和质量。教师还可以对学生的语言能力进行培养，从而促进学生更好地理解题意。
四、指导技巧，拓展思维
解答应用题都有固定的思路和解题技巧，学生因为对知识的掌握不够熟练，没有建立起完善的数学知识体系，大多缺乏熟练的解题技巧，解题效率也不高。因此，教师在平时的教学过程中，就要注意指导学生有效的解题技巧，鼓励学生充分发挥自身的创造力，拓展自身的发散思维，深入题目本质，找准题目重点，进而顺利找到正确的解题思路，促进学生学习能力的不断提升。例如，在学习最经典的“鸡兔同笼”应用题时，教师要引导学生利用公式对问题内容进行推导。题目告知鸡和兔的总数量以及脚的总数量，并询问鸡和兔一共有多少只。教师请学生根据所学的公式，将实际脚的数量减2乘以鸡兔总数再除以4减2，得出兔子的数量，4乘以鸡兔总数减去实际脚数再除以4减2，得出鸡的数量。通过这种引导学生思考的方式，使学生充分调动自身的大脑思维，灵活运用学到的数学公式来解答题目。学生在解题过程中，不仅掌握了高效的学习方法和解题技巧，还有效锻炼了自身的发散思维和逻辑推理能力，掌握了熟练使用公式来推理和解题的方法与技能，在以后解答应用题时，也能更好地运用公式进行题目解答。
结束语
小学高年级数学起着承上启下的关键作用，而应用题一直以来又是该阶段教学中的重点和难点。应用题解题能力的高低在很大程度上能够看出学生数学阅读理解能力、审题解题能力、问题抽象能力、逻辑思维能力等的强弱。因此，教师应当立足于提升学生的多种数学能力，推动其综合能力全面发展的基础上创新教学，培养学生应用题的解题能力，在促进学生学习的同时也推动自身教学能力的成长。
参考文献：
[1]张金花.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略分析[J].试题与研究，2021（01）：76-77.
[2]李福堂.小学高年级数学应用题解题思路教学方法研究[J].中国教师，2020（S2）：56.
[3]雷福明.小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J].试题与研究，2020（23）：154.