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【摘要】在数学教学中更好地引导学生发现数学的美，教会学生掌握有趣的数学，为他们的探索性、研究性学习插上想象的翅膀，培养他们自己捕捉“灵感”的方法. 数学并不是枯燥无味的，它处处充满着美.
【关键词】 数学美 创设美 展现美 表现美 回味美
美——是世间永恒的话题，同样，我们教师要帮助学生去发现知识中包含的美，再造美，使原有的美更添色彩. 尤其是课改之后的数学，“美丽”多了些外在的东西，色彩艳丽的插图、童话般的学习情境、动感十足的数学课件，这些充满“美”的新鲜事物，更贴近了孩子们的生活和心灵，成为他们快乐学习的源泉.
一、寓美于教，用美的情景激发兴趣
在教学中我们可以创设贴近学生生活的情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣. 一位老师在教学“认识对称图形”中创设了这样的情景：大屏幕上显示出一幅生机盎然的动画画面，（画外音：春天到了，昆虫王国的运动会也马上就要开始了. 啊！你瞧，可爱的昆虫们都飞来了，它们在花丛中翩翩起舞，像一个个可爱的小精灵.）绚丽的画面，可爱的小动物一下子就把学生给吸引住了. 老师话锋一转：“同学们，看了可爱的昆虫，你们有什么新发现吗？”学生望着小动物，快速地转动起他们的脑袋瓜子，唯恐别人抢先回答问题，片刻之后，学生争先恐后地把自己的新发现说出来，老师趁热打铁：“你们怎么知道它们两边一样？”学生七嘴八舌，纷纷作答，此时，老师根据学生的回答，用多媒体显示验证学生的说法，每一步都是那样引人入胜，水到渠成. 这样的导入设计向学生渗透了“数学源于生活实际”的道理，激发了学生的学习兴趣，这也是数学的魅力所在.
二、让美成为课堂上的调味品
正如培根所指出的那样，任何一个极美的东西都在调和之中包含着奇异. 在数学中出现一种新而不平常的关系结构，能在人们的想象中诱发一种乐趣，在人们心灵深处产生一种愉悦的惊奇，这就是数学的奇异性. 在数学教学进行到某一阶段时，设计一种能引起学生产生奇异感的情境，可以诱发出学生强烈的求知欲望.
譬如，在教学“有余数的除法”时，教师给大家表演了一个魔术. 将２０张涂有红、黄、蓝颜色卡片按“红、黄、蓝、红、黄、蓝……”的顺序排列在黑板上，然后教师背对黑板，学生随意说出几号卡片，教师都能很快说出是什么颜色，学生倍感奇怪. 待学习完新课，答案随之而得. 顿时，大家有种顿悟后的愉悦. 又如，数学中有些题目的巧算巧解，更是让学生感到新奇、有趣.
三、授课时发现数学的美，学习美的数学，放飞美的梦想，拓展数学思维
数学来源于生活，数学课不仅要带领孩子们走进“数”的海洋，还要再现生活数学的美丽图景. 数学的教学如果仅就教学内容进行教学是相当乏味的，只有把我们所要教的数学融入生活，让孩子有真正的生活体验，数学的美才能显现其动人的色彩. 譬如，对于一个循环小数，可以采用循环节的记数法，简洁准确地表示出来. 数学学习中还涉及许多符号，如四则运算中的“＋，－，×，÷”，比较大小的 “＜，＞，＝ ” 号，还有改变运算顺序的小括号（ ），中括号［ ］，大括号｛ ｝，等等，这些符号都讲究上下左右对称，如果书写时不注意它们的对称性，错写漏写都破坏了它们之间的内在美. 生活中这些美丽的事物就是数学，生活中处处有数学，数学中处处有美丽. 这样易于发展学生的形象思维，既培养了学生的想象力和动手实践能力，又拓展了他们的数学思维.
四、让学生动手操作找出数学中的美，使美成为课堂上靓丽的风景
数学离不开生活. 生活化的数学易使人接受，而且有着浓厚的兴趣. 把生活实践引入到学习中，容易使学生产生对数学学习的强烈欲望. 美在数学知识中处处存在，譬如，在教学平面图形这一课时，不仅可以向学生展示三角形、平行四边形、梯形的实物教具，还可以利用多媒体课件加以演示，让学生发现动感的三角形、平行四边形、梯形之间的联系与区别，并可以根据内容设计问题：
① 利用七巧板拼图；
② 在右图中找出有
几个三角形、平行四
边形、梯形.
这样学生乐意接受这部分知识，充分体验数学图形的对称美，学生感悟到数学真是一门奇妙的艺术，从中得到美的享受和启迪.
五、发掘数学之美，陶冶思想情操
数学美是美的高级形式，对缺乏数学素养的人来讲，特别是青少年受阅历、知识和审美能力的局限，这就需要教师不断提高自身的专业知识水平和美学修养，认真钻研教材，深入发掘和精心提炼教材中蕴含的美育因素，为学生创设一个和谐、优美、愉快的学习环境和气氛，引导学生按照美的规律去发现美、感受美、鉴赏美和创造美，进行审美教育，提高审美能力，培养审美意识. 同时，数学美的严谨性可以培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误、实事求是的科学态度和高尚品德；寻觅数学结论完美和解题方法最优可以培养学生独立思考、标新立异、勇于探索、坚韧不拔、顽强拼搏的坚强意志.
六、结束语
华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学. ”这就是对数学与生活的精彩描述. 我们教师要在数学教学中紧密联系学生的生活经验，从学生已有的生活经验和知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生参与观察，推理交流等活动，把数学之美在学生当中传播，让它在学生心里绽放，并结出丰硕的果实.
【关键词】 数学美 创设美 展现美 表现美 回味美
美——是世间永恒的话题，同样，我们教师要帮助学生去发现知识中包含的美，再造美，使原有的美更添色彩. 尤其是课改之后的数学，“美丽”多了些外在的东西，色彩艳丽的插图、童话般的学习情境、动感十足的数学课件，这些充满“美”的新鲜事物，更贴近了孩子们的生活和心灵，成为他们快乐学习的源泉.
一、寓美于教，用美的情景激发兴趣
在教学中我们可以创设贴近学生生活的情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣. 一位老师在教学“认识对称图形”中创设了这样的情景：大屏幕上显示出一幅生机盎然的动画画面，（画外音：春天到了，昆虫王国的运动会也马上就要开始了. 啊！你瞧，可爱的昆虫们都飞来了，它们在花丛中翩翩起舞，像一个个可爱的小精灵.）绚丽的画面，可爱的小动物一下子就把学生给吸引住了. 老师话锋一转：“同学们，看了可爱的昆虫，你们有什么新发现吗？”学生望着小动物，快速地转动起他们的脑袋瓜子，唯恐别人抢先回答问题，片刻之后，学生争先恐后地把自己的新发现说出来，老师趁热打铁：“你们怎么知道它们两边一样？”学生七嘴八舌，纷纷作答，此时，老师根据学生的回答，用多媒体显示验证学生的说法，每一步都是那样引人入胜，水到渠成. 这样的导入设计向学生渗透了“数学源于生活实际”的道理，激发了学生的学习兴趣，这也是数学的魅力所在.
二、让美成为课堂上的调味品
正如培根所指出的那样，任何一个极美的东西都在调和之中包含着奇异. 在数学中出现一种新而不平常的关系结构，能在人们的想象中诱发一种乐趣，在人们心灵深处产生一种愉悦的惊奇，这就是数学的奇异性. 在数学教学进行到某一阶段时，设计一种能引起学生产生奇异感的情境，可以诱发出学生强烈的求知欲望.
譬如，在教学“有余数的除法”时，教师给大家表演了一个魔术. 将２０张涂有红、黄、蓝颜色卡片按“红、黄、蓝、红、黄、蓝……”的顺序排列在黑板上，然后教师背对黑板，学生随意说出几号卡片，教师都能很快说出是什么颜色，学生倍感奇怪. 待学习完新课，答案随之而得. 顿时，大家有种顿悟后的愉悦. 又如，数学中有些题目的巧算巧解，更是让学生感到新奇、有趣.
三、授课时发现数学的美，学习美的数学，放飞美的梦想，拓展数学思维
数学来源于生活，数学课不仅要带领孩子们走进“数”的海洋，还要再现生活数学的美丽图景. 数学的教学如果仅就教学内容进行教学是相当乏味的，只有把我们所要教的数学融入生活，让孩子有真正的生活体验，数学的美才能显现其动人的色彩. 譬如，对于一个循环小数，可以采用循环节的记数法，简洁准确地表示出来. 数学学习中还涉及许多符号，如四则运算中的“＋，－，×，÷”，比较大小的 “＜，＞，＝ ” 号，还有改变运算顺序的小括号（ ），中括号［ ］，大括号｛ ｝，等等，这些符号都讲究上下左右对称，如果书写时不注意它们的对称性，错写漏写都破坏了它们之间的内在美. 生活中这些美丽的事物就是数学，生活中处处有数学，数学中处处有美丽. 这样易于发展学生的形象思维，既培养了学生的想象力和动手实践能力，又拓展了他们的数学思维.
四、让学生动手操作找出数学中的美，使美成为课堂上靓丽的风景
数学离不开生活. 生活化的数学易使人接受，而且有着浓厚的兴趣. 把生活实践引入到学习中，容易使学生产生对数学学习的强烈欲望. 美在数学知识中处处存在，譬如，在教学平面图形这一课时，不仅可以向学生展示三角形、平行四边形、梯形的实物教具，还可以利用多媒体课件加以演示，让学生发现动感的三角形、平行四边形、梯形之间的联系与区别，并可以根据内容设计问题：
① 利用七巧板拼图；
② 在右图中找出有
几个三角形、平行四
边形、梯形.
这样学生乐意接受这部分知识，充分体验数学图形的对称美，学生感悟到数学真是一门奇妙的艺术，从中得到美的享受和启迪.
五、发掘数学之美，陶冶思想情操
数学美是美的高级形式，对缺乏数学素养的人来讲，特别是青少年受阅历、知识和审美能力的局限，这就需要教师不断提高自身的专业知识水平和美学修养，认真钻研教材，深入发掘和精心提炼教材中蕴含的美育因素，为学生创设一个和谐、优美、愉快的学习环境和气氛，引导学生按照美的规律去发现美、感受美、鉴赏美和创造美，进行审美教育，提高审美能力，培养审美意识. 同时，数学美的严谨性可以培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误、实事求是的科学态度和高尚品德；寻觅数学结论完美和解题方法最优可以培养学生独立思考、标新立异、勇于探索、坚韧不拔、顽强拼搏的坚强意志.
六、结束语
华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学. ”这就是对数学与生活的精彩描述. 我们教师要在数学教学中紧密联系学生的生活经验，从学生已有的生活经验和知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生参与观察，推理交流等活动，把数学之美在学生当中传播，让它在学生心里绽放，并结出丰硕的果实.