摘 要：高中教育和中小学教育不同，属于学生教育生涯的转折点，在学生的整个学习生涯教育中占据重要地位。换句话说，不少学生决定自己以后大学要学什么专业，很大程度上受到高中教育的影响。从化学学科的教育、教学来说，高中化学中的很多知识定理都和大学中要学的很像，因而为了培养学生的学科兴趣，应当将实验能力纳入学科考核指标中。本文将从高中化学的现有培养形式入手，探究实验在化学教学中对学生培养能力的提升是否有影响，以及如何通过实验的方式提升学生的创新能力。
　　关键词：高中化学;实验;创新能力
　　恢复高考之后，我国的教育体制一直在改革，越来越适合现在社会对于人才的需求。基础教育改革纲要提出，现在的课堂存在“被动接受学习”、死记硬背的现状，应当倡导课堂注重培养学生的创新能力，乐于探究新知识。老师应当倡导以学生的需求为课堂教学导向，改变原有的“填鸭式”教学、不断输出，不管学生学习情况和反馈的状况。以科学的方法进行教育教学，注重学生的创新能力、动手能力、实践能力的培养，不仅是教育部对于学生培养的要求，也是现代社会对于人才创新的要求。化学作为科技发展的重要领域之一，对于创新型人才的培养要求也越来越高。“学习要从娃娃抓起”，学习化学也不例外。从高中开始就培养学生的创新能力，提升他们的创新思维，对于科技的发展至关重要。反向思考问题是每个创新型人才需要具备的能力。对现有的问题提出质疑、解决自己的疑惑，才有可能进一步推动科技的发展。
　　一、 创新能力的概念及其重要性
　　创新型人才的培养一直是我国教育体制追求的目标，也是教育形式不断进行改革的主要推动力量和指导方针。因而现在的教育体制和10年前的相比，在学生的创新型思维培养方面更具有目标导向性。然而现有的教育体制依然存在很大的弊端，对于学生的创新思维能力培养依旧具有很大的提升空间。以高中化学教学为例。众所周知，物理、化学、生物之类的学科，属于实验类科目，也就是在做实验中让学生感受到科学研究的魅力，从而培养学科兴趣，具备一定的创新能力。当然，对于学生的创新能力也一直存在误区，很多人会认为创新是科学家的事情，和高中生没有关系。其实这种想法具有很大的偏见。青年时期是人的创造力最强的时期，俗话说“出名要趁早”，要想实现人生理想，从青少年时期就可以有意识的培养自己的创新思维和创新能力。因而在高中化学的课堂上，老师应当扮演的角色是“引路者”，通过指导学生做实验自己发现化学的魅力，体验科学的强大力量;而不是以往的讲课授课，学生死记硬背结论的形式——这种传统的授课模式，无法让学生体验到学习的乐趣，自然也无法培养他们的学习兴趣和创新能力。
　　（一） 创新能力的概念
　　作为心理学的一个名词，创新思维是对人所在的客观现实的概括性反映，是对失误的规律的个人解读。而创新能力是指人提出创新型问题，并解决问题的能力。创新能力的前提在于创新思维的培养，换句话说，没有创新思维的人，他的创新能力也必然很低，所以在培养创新能力的过程中首先需要具备一定的创新思维。创新能力常表现为提出别人没有提过的问题，发现别人没有发现的现象，但是却不止于此。创新能力也应该包括采用新的方法解决已有问题的能力。在解决旧有问题的过程中发现新的问题、发现新的思路，才是培养创新能力的关键一步。
　　（二） 培养创新能力的重要性
　　创新是科技进步的动力，是国家兴旺发达的源泉。创新能力的培养涉及方方面面，对个人社会和国家都有重大意义。只有具备了创新能力，科技才能进步，才更有利于人生价值的实现，确保人生理想成为现实。
　　作为当代中学生，创新能力的培养至关重要。科技的发展使人们对于未知领域的探索不断的深入，以往的那种只要学会学校教的东西就可以实现人生价值的时代已经一去不复返，如果你想为社会的发展做出更大的贡献，就必须注重个人创新能力的培养。
　　二、 当前高中化学课程存在的问题
　　从目前的教育、教学情况看，我国中学生在学习过程中主要面临以下问题：质疑能力不足，对于老师讲的话“奉为圣经”，不会自己独立思考其正确性;缺乏创新意识，很多时候学生也会觉得自己的任务就是把老师讲授的内容学好、把考试的内容记住、考出高分，但是这种新思维真的很限制个人创新意识的培养，独立思考，想要通过实验加深对知识理解的学生真的和知识被动的接受、记忆知识的学生有很大的差別。高中化学作为高中教育中的重要科目，对于学生未来的发展有很大的帮助——很多人因为高中化学不好学、不感兴趣而拒绝，上了大学之后继续学习化学深造，这很不利于学生人生价值的实现，也不利于学科的发展。
　　从现有的教育体制看，高中化学课堂主要存在以下问题。
　　（一） 忽视学生的个性发展
　　孔子曾说，学生应该“因材施教”，教师应当根据不同学生的性格特点进行内容的讲授。但是现在的教育体制中，一个班级有几十个人，教师为了照顾大多数人的情况，会忽视少数人的个性需求，这就很不利于学生的个人发展。而不能够弄懂课上学的知识就会导致他们基础知识薄弱，自然不会有什么创新性的想法，也不会具备创新能力。
　　（二） 忽视学生动手能力的培养
　　纸上得来终觉浅，很多事情只有你自己做过才能够加深自己的记忆，这也就是说，动手能力的培养对于学生的发展也很重要。举个例子，高中化学的很多实验步骤都是需要记忆的，如果学生没有做过实验，就不会知道书上的内容是不是有不合理的地方，或者说无法想象和课本记录不一样的情况应该怎么解决。而如果化学课堂上开展过化学实验，那么他们就能更清楚的了解实验过程中的步骤是什么样的，自己应该怎样解决遇到的新问题。在发现问题、解决问题的过程中，他们的创新思维、创新能力才能得到培养，个人才可以逐渐发展成为一个创新型人才。
　　三、 通过化学实验对学生创新能力进行培养策略
　　高中作为大学的“学前班”，在个人的学业生涯中有很重要的地位。所以学校在培养学生的学习能力的时候，也不应当忽视学生的创新能力培养，分数高固然重要，但是比高分更重要的是学生的创新思维能力的培养，毕竟这才是未来的人才竞争的关键所在。因而本文认为，化学课堂中的创新能力培养，需要从开展实验教学案例、小组交流、教师培训等几方面进行，这样才可以迅速改变目前的教学现状，为国家的建设储备更多人才。化学教学在高中课程的教育中占有重要地位。通过做化学实验的方式提高学生的学习兴趣、实战操作能力，对于学生创新意识的培养具有重要的作用。针对目前的高中教育体制存在的一系列问题解决的方案有很多种，但是从目前的教育现状来看，本文认为可以从以下方面进行改善。 　　（一） 开展不同的实验教学案例
　　以往的教学方式还是处于老师讲课，学生记笔记的方式。这种方式下，学生也可以学到一些知识，但是对于实践、创新能力的培养没有什么帮助，甚至会让学生产生“有什么问题”直接问老师的情况，逐渐丧失独立思考的能力。并且考试的重点多年不发生改变，学生对于新知识的学习兴趣、接受能力会大大下降，不利于创新型人才的培养。而开展案例教学的方式可以从很大程度上培养学生对化学学习、高中课程的兴趣，也能提高他们的动手能力，从而有利于进一步的科技创新以及未来在大学里对化学课程的新认知。
　　（二） 开展小组交流学习方式
　　对于大部分学习来说，在现在的教育体制下马上变为以实验为导向的化学课堂也是不切实际的——无论是学校的软件设施还是现在的高考教育体制，均不允许学校开展这种形式的课堂。这种情况下，目前学校可以通过开展小组交流的方式转变以往的学习方式，交流既能够解决学生的疑惑，从某种程度上激发学生的学习兴趣，也可以在交流的过程中，产生新的思维，培养个人的创新意识和能力。并且，小组交流的方式能够促进学生之间“相互攀比”学习成绩，增进同学感情，从某种程度上讲也有利于学生个人的学业进步。
　　（三） 加强对老师的培训
　　很多高中老师的教学方式比较“落后”——还停留在以往的“我讲你学”的模式，并且老师自己对实验的流程等也不一定很熟悉，完全处于个人也不懂的状态，上课也都很少涉及实际操作的讲授，这种情况下，自然无法指导学生进行化学实验或者回答学生的创新性问题，也就导致了化学课堂失去了应有的趣味性和乐趣。因而在改善整体的教育环境的情况下，也应该加强对高中化学老师能力的培养。可以通过开展暑假班或者平时组织集训的方式，明确老师自己的能力达到可以指导学生的程度，这样才能在现有教育体制下，确保学生的创新思维、创新问题可以得到回应，从而激发他们的学习兴趣。同时，教师自己在培训的过程中也可以得到新的教学方面的启示并将其运用在教学课堂上，也可以改变学生的学习现状，促进学生创新思维能力的培养。
　　四、 结束语
　　高中时期确实算是每个人学业的关键时期。高中時期的学业压力很大，平时的时间也都是一分钟当作两分钟来用。但是即使在这种情况下，学生的创新思维的培养也不应该被忽视，毕竟高中毕业之后的大学生活中，要自主选择专业，要根据个人的情况决定要不要继续深造，这一过程中的创新思维就很重要。创新思维能力培养绝对不是在喊口号，而是目前的教育、社会发展、国家综合能力提升不可缺少的必要方面。国家发展需要依靠科技的进步，但是科技的发展需要创新人才的支持，因而为了实现社会的进一步发展，培养学生的创新能力至关重要。
　　参考文献：
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　　[2]朱永成.核心素养观下的高中化学实验教学反思[J].新课程研究，2019（16）：51-52.
　　[3]陈薇.高中生物学实验教学培养学生科学探究能力的研究[D].武汉：华中师范大学，2019.
　　作者简介：
　　王朝智，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川一中。