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摘 要：化学教学在目前大多数省份均在九年级才开设的一门学科，通过对化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法，并在此同时，对学生进行思想政治教育。所以，在教育教学过程中，师生都要具有积极的情感，这对于提高教育教学水平，很好地开发学生的潜能是至关重要的。文中，主要就对化学基础教育中培养学生积极情感的重要性进行了分析，以期可以通过化学基础教育更好的促进学生的成长。
关键词：化学基础教育；积极情感；学习兴趣
许多成功的教育家在总结其对人才培养的经验时，很重要的一点就是在教育中要“以情感人，以情动情”，努力培养学生的积极情感，使之形成学习的良性循环，这是保证成功教育的首要条件。
但是，怎样才能调动和培养学生的积极情感呢？ 以下是我在这方面的几点想法和做法。
一、激发培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。有了兴趣学习就有动力就会对学习产生积极的情感，就能主动地学习，思维能力增强，形成学习的良性循环。在教学中怎样才能激发学生的学习兴趣呢？其方法是多种多样的。如：
（一）利用实验激发兴趣
实践表明，教师演示一个新奇的小实验，能够立即活跃课堂的教学气氛，能够很有效地激发兴趣，启迪思维，而且还能从实验现象的分析和推理的过程中导出教学的重点。所以，化学实验具有特殊的魅力，利用实验能容易激发学生的兴趣和求知欲，提高教学效果。例如：在讲第一章“开启化学之门”时，我先避开书本上的知识点，做了几个趣味实验“晴雨花变色”、“魔棒点灯”、“小猫捉迷藏”等，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
（二）设置疑问激发兴趣
在教学中设置疑问是为了引发学生的求知欲，启迪思维，使之形成学习动机，促进学习行动，当行动的结果反馈回来获得满足时，就会产生浓厚的兴趣，并且会使学习动机得到强化。这也就是所谓的“学习动机——学习行动——结果满足——激发兴趣”的教学模式。是行之有效的教学方法。因为：学起于思，思源于疑，设疑就是为了引导学生开启知识的大门。
（三）联系实际激发兴趣
理论联系实际应是化学教学中的一条教学原则。运用这条教学原理，能够引起学生的求知欲以及对学习的兴趣。这是完全符合教学实际的。根据学生的心理活动，他们认为：有用的知识就愿意学，喜欢学，否则就不喜欢学。所以，化学教学应当密切联系日常生活、工农业生产、科研和环境保护等来调动学生的学习积极性。
例如：讲到水、空气成分时指导学生对自家附近的水源或空气污染状况进行调查并通过寻源头、查资料、写小论文的方法加强学生的环保意识；讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假；讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性；在讲到碳酸钠时，联系我国生产的名扬四海的“红三角”牌纯碱。这是我国的化工专家侯德榜先生所研制成功的。早在1926年就荣获了万国博览会的金质奖。从而打破了洋人长期垄断的制碱技术，使产品畅销于国内外。特别是侯德榜先生有愤于洋人技术垄断，他写了制碱专著《纯碱制造》一书，于1933年在美国出版，把洋人保密长达70年之久的制碱垄断技术公诸于世，毫无保留地献给了各国人民，所以此书的出版轰动了科学界。联系这些实际的同时，也是生动地进行了爱国主义的教育。
二、满足需要，促进情感
由于人的情感是与人的需要有着直接的关系，当人感到对某种事物的需要并不断得到满足时，便会产生积极的情感，心情舒畅，精神愉快，因而也是产生兴趣的源泉。学生若能在这种兴奋、热情的状态下进行学习，就会思维敏捷、理解得好、学习有劲、速度快，使学习得到最大的成效。反之，就会形成消极的情感，学习被动，效果就差。
著名的物理学家爱因斯坦在大学学习时，对数学不感兴趣，常常要同学帮他记笔记，学习很被动，只能是草率地应付过去。但是，当他向广义相对论的堡垒进攻时，由于要对具体现象进行定量的描述，遇到了数学知识不足的困难，这时，他感到了需要，就在关键的时刻主动地进行了七年的补课学习，从而建立了完整的相对论体系。由此可见，满足需要对于学习和工作的重要作用。所以，我们在教学过程中应十分注意了解学生的需要，不断满足他们的需要，从而使学生在“需要——满足需要——新的需要——满足新的需要——更新的需要······”的过程中不断提高知识和能力，保持良好和持久的积极情感。
三、指导学习方法，让学生学得轻松
化学学习方法的好坏，对于化学学习效果影响很大。科学的学习方法能使学生的潜能得到充分的发挥，给学习带来高效率，使学生越学越爱学、越聪明；而拙劣的学习方法，就会妨碍学生潜能的发挥，给学习带来低效率，使学生越学越不爱学，困难越多，所以，注意引导学生掌握科学的学习方法是很重要的。著名的生物学家达尔文曾有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”。所以说：在教学上教师不仅要“授人以鱼”，更重要的是要“授人以渔”，教学的真正含义应该是教师教会学生如何会学。因此，要指导学生掌握科学的学习方法是十分重要的。
初中化学知识零散、规律性不强，要记忆的知识点也特别多。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要的。例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从第一章开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式是否写对；二查配平是否正确；三查“等號”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀或顺口溜帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律。这样有教师帮助总结零碎的化学知识，学生记忆及掌握，从而使他们的学习兴趣不减。
另外，学好中学化学，还应抓住：预习、听课、实验、复习、作业、单元小结等几个主要环节。掌握了这样的学习方法，就能使学生取得学习的主动权，提高学习质量，达到事半功倍的效果。
关键词：化学基础教育；积极情感；学习兴趣
许多成功的教育家在总结其对人才培养的经验时，很重要的一点就是在教育中要“以情感人，以情动情”，努力培养学生的积极情感，使之形成学习的良性循环，这是保证成功教育的首要条件。
但是，怎样才能调动和培养学生的积极情感呢？ 以下是我在这方面的几点想法和做法。
一、激发培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。有了兴趣学习就有动力就会对学习产生积极的情感，就能主动地学习，思维能力增强，形成学习的良性循环。在教学中怎样才能激发学生的学习兴趣呢？其方法是多种多样的。如：
（一）利用实验激发兴趣
实践表明，教师演示一个新奇的小实验，能够立即活跃课堂的教学气氛，能够很有效地激发兴趣，启迪思维，而且还能从实验现象的分析和推理的过程中导出教学的重点。所以，化学实验具有特殊的魅力，利用实验能容易激发学生的兴趣和求知欲，提高教学效果。例如：在讲第一章“开启化学之门”时，我先避开书本上的知识点，做了几个趣味实验“晴雨花变色”、“魔棒点灯”、“小猫捉迷藏”等，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
（二）设置疑问激发兴趣
在教学中设置疑问是为了引发学生的求知欲，启迪思维，使之形成学习动机，促进学习行动，当行动的结果反馈回来获得满足时，就会产生浓厚的兴趣，并且会使学习动机得到强化。这也就是所谓的“学习动机——学习行动——结果满足——激发兴趣”的教学模式。是行之有效的教学方法。因为：学起于思，思源于疑，设疑就是为了引导学生开启知识的大门。
（三）联系实际激发兴趣
理论联系实际应是化学教学中的一条教学原则。运用这条教学原理，能够引起学生的求知欲以及对学习的兴趣。这是完全符合教学实际的。根据学生的心理活动，他们认为：有用的知识就愿意学，喜欢学，否则就不喜欢学。所以，化学教学应当密切联系日常生活、工农业生产、科研和环境保护等来调动学生的学习积极性。
例如：讲到水、空气成分时指导学生对自家附近的水源或空气污染状况进行调查并通过寻源头、查资料、写小论文的方法加强学生的环保意识；讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假；讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性；在讲到碳酸钠时，联系我国生产的名扬四海的“红三角”牌纯碱。这是我国的化工专家侯德榜先生所研制成功的。早在1926年就荣获了万国博览会的金质奖。从而打破了洋人长期垄断的制碱技术，使产品畅销于国内外。特别是侯德榜先生有愤于洋人技术垄断，他写了制碱专著《纯碱制造》一书，于1933年在美国出版，把洋人保密长达70年之久的制碱垄断技术公诸于世，毫无保留地献给了各国人民，所以此书的出版轰动了科学界。联系这些实际的同时，也是生动地进行了爱国主义的教育。
二、满足需要，促进情感
由于人的情感是与人的需要有着直接的关系，当人感到对某种事物的需要并不断得到满足时，便会产生积极的情感，心情舒畅，精神愉快，因而也是产生兴趣的源泉。学生若能在这种兴奋、热情的状态下进行学习，就会思维敏捷、理解得好、学习有劲、速度快，使学习得到最大的成效。反之，就会形成消极的情感，学习被动，效果就差。
著名的物理学家爱因斯坦在大学学习时，对数学不感兴趣，常常要同学帮他记笔记，学习很被动，只能是草率地应付过去。但是，当他向广义相对论的堡垒进攻时，由于要对具体现象进行定量的描述，遇到了数学知识不足的困难，这时，他感到了需要，就在关键的时刻主动地进行了七年的补课学习，从而建立了完整的相对论体系。由此可见，满足需要对于学习和工作的重要作用。所以，我们在教学过程中应十分注意了解学生的需要，不断满足他们的需要，从而使学生在“需要——满足需要——新的需要——满足新的需要——更新的需要······”的过程中不断提高知识和能力，保持良好和持久的积极情感。
三、指导学习方法，让学生学得轻松
化学学习方法的好坏，对于化学学习效果影响很大。科学的学习方法能使学生的潜能得到充分的发挥，给学习带来高效率，使学生越学越爱学、越聪明；而拙劣的学习方法，就会妨碍学生潜能的发挥，给学习带来低效率，使学生越学越不爱学，困难越多，所以，注意引导学生掌握科学的学习方法是很重要的。著名的生物学家达尔文曾有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”。所以说：在教学上教师不仅要“授人以鱼”，更重要的是要“授人以渔”，教学的真正含义应该是教师教会学生如何会学。因此，要指导学生掌握科学的学习方法是十分重要的。
初中化学知识零散、规律性不强，要记忆的知识点也特别多。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要的。例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从第一章开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式是否写对；二查配平是否正确；三查“等號”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀或顺口溜帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律。这样有教师帮助总结零碎的化学知识，学生记忆及掌握，从而使他们的学习兴趣不减。
另外，学好中学化学，还应抓住：预习、听课、实验、复习、作业、单元小结等几个主要环节。掌握了这样的学习方法，就能使学生取得学习的主动权，提高学习质量，达到事半功倍的效果。