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摘 要：在提高学生的写作能力方面，仿写可以帮助学生快速掌握写作方法，经过几年的教育研究发现，这种写作训练方法优势明显，成效显著。因此推广和加强对小学生的仿写训练将是今后开展语文教学的重点。
关键词：小学语文；仿写练习；写作能力
模仿是社会学习的重要方式之一，尤其是在小学生阶段，小学生受心理成熟度和感知能力的影响，思维方式更多的表现为一种形象思维模式。所以，初级阶段小学生在学习上基本都属于一种模仿路径。在训练小学生写作能力的过程中，对小学生这一天性善加利用，指导好小学生的仿写练习，那么对以后学生的写作意愿和写作能力都会起到良好的激励和促进作用。
一、积累文学素材，从仿写优美的句子开始
写作能力其实也是一种语言组织和积累能力，作品的质量好坏往往取决于学生语言组织是否完整。如果将作文写作比喻為盖楼，那么知识积累就是地基，想要写出优秀的作品必然要有大量的阅读知识为基础。只有这样才可以根据不同类型的题材去创作优秀的文章。除此，之外，阅读也可以让人提升分析思维能力，拓展词汇量，划分主次目标，提高写作技巧。因此需要学生通过文学素材积累，反复锤炼自己的文字驾驭能力和语言表达方式。如，比喻、拟人、排比等这些语言表现方式可以让作品语言显得更生动，作品结构更有气势，增加作品的文学观感。但如果仅仅是对语文修辞手法单方面的讲解，缺乏生动的例证，那么就会使学生在写作时陷入生搬硬套，为了增加修辞而忽视整部作品的语言完整性，降低了写作质量。如果通过对一些优美的文字仿写训练，可以让小学生的写作能力被一种润物无声方式所引导，这样不但可以提高学生的文学鉴赏能力，同时也使小学生在仿写的过程中积累的大量的文学素材，为下一步的作品创作打好坚实的基础。在《四季》这篇文章的教学中，教师可以培养学生提炼这篇文章的所用的修辞方式，和学生一起鉴赏文中优美的句子。比如，“春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来”。这个句子用了拟人的修辞手法，把春天形容为一个笑容满面的姑娘。具体在课堂上，老师要帮助学生做好学习分析，使学生明白修辞的用法，运用起来得心应手。在训练学生仿写时，还要经常启发学生的发散思维，对一些适合小学生仿写的句子，多问学生这些句子采用了哪些修辞手法，并对学生的答问适当地加以解答，鼓励学生发挥想象力，在仿写中创造新的句式，使学生在模仿中走出自己的写作之路。
二、由仿写句子逐渐过渡到仿写整个段落
仿写句子达到一定阶段，就可以训练学生对整个段落进行仿写。对段落的仿写不是简单的对句子进行堆砌，而是需要从文字结构的整体性进行综合布局。有的小学生在写作期间，用的词藻非常优美，词语数量也偏多，但是文章的各个段落表达却是词不达意，显得非常生硬，明显感觉就是生搬硬套。这样的文章看起来枯燥乏味，整体写作质量也不高。造成这样的结果，原因就是作者写作意图不明，对文章的整体结构缺乏把握，或者作者对作文的题目理解不够，以致造成了文章整体观感差。因此仿写段落要借助一些辅助教材或课外阅读，锻炼学生从中选出一些优美的段落，在仿写的基础上展开丰富的联想，逐渐的提高写作技巧。通过段落的仿写训练，让学生可以更好的领会题目，组织好文章的提纲架构，真正地提高小学生写作能力。例如，在《西沙，我可爱的家乡》的文章学习中，其段落的划分非常多，但是文章结构层次分明，语言技巧简洁而又统一，使文章读上去带有一种韵律的节奏感，丰富了文章的感染力。通过让学生学习类似文章的结构，让学生掌握类似的题材的创作手法，同时可以锻炼学生试写此类结构的文章，引导学生也以“我的家乡”为题材，创作一个类似结构的作品，这些仿写段落的训练都能使学生的写作技巧不断地快速提升。
三、学习写作布局，不断增大仿写篇幅
对小学生写作能力的训练，是要随着年龄的增长不断提高的，三年级之后，语文教育对学生的写作能力有了更多的要求，这时，需要学生独立完成文章架构的编排，使学生可以独自创作出一篇架构完整的文章，但这并不是简单生硬的堆砌句子和段落，而是需要通过运用各种写作技巧使文章的整体布局比较流畅，再通过对篇章的仿写练习，让学生把所思所想完整的表述出来，从而达到提升写作能力的目的。例如《翠鸟》这篇文章在各自然段采用的是总分关系结构，在第一段就表述出了段落的主旨含义，“它的颜色十分靓丽”，然后下面各段分别表述头上的、腹部的颜色，羽翼等其他部位的颜色，文章利用这种总分关系结构，使文章的总体布局显得非常流畅与自然。通过老师的讲解和引导，让学生了解段落和段落之间的构成方式，然后再进行文章的仿写训练，这样可以帮助学生在以后写作时，迅速组织起文章的结构框架，使学生的写作不再是无源之水。
四、结束语
仿写是培养学生写作能力教学中，特别行之有效的手段。而且也是让学生迅速提高写作水平的捷径，训练小学生的仿写能力要遵循循序渐进的教学宗旨，由浅入深，有易到难。通过对优秀文章和句子的仿写训练，提高学生的对优秀美文的鉴赏能力，让学生在仿写中不断地积累写作素材和写作技巧。同时老师要引导学生学好文章立意，处理好文章的布局，多从课外读物中汲取营养，通过小学阶段的仿写强化训练，让小学生具备了基本的写作素养，提高了小学生的写作水平，为小学生未来走向更广的空间打下了良好的写作基础。
参考文献：
[1]安玉玲.小学语文作文中的仿写训练教学[J].华夏教师，2019（06）：60.
[2]张志萍.小学语文作文教学仿写训练探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：72-74.
[3]杨瑞婕. 小学高段作文仿写训练实践研究[D].云南师范大学，2017.
[4]苏醒. 小学语文作文教学仿写训练研究[D].渤海大学，2017.
作者简介：
仁庆多吉，西藏山南市加查县教育局教研室（现就读于西藏大学文学院2018级研究生）。
关键词：小学语文；仿写练习；写作能力
模仿是社会学习的重要方式之一，尤其是在小学生阶段，小学生受心理成熟度和感知能力的影响，思维方式更多的表现为一种形象思维模式。所以，初级阶段小学生在学习上基本都属于一种模仿路径。在训练小学生写作能力的过程中，对小学生这一天性善加利用，指导好小学生的仿写练习，那么对以后学生的写作意愿和写作能力都会起到良好的激励和促进作用。
一、积累文学素材，从仿写优美的句子开始
写作能力其实也是一种语言组织和积累能力，作品的质量好坏往往取决于学生语言组织是否完整。如果将作文写作比喻為盖楼，那么知识积累就是地基，想要写出优秀的作品必然要有大量的阅读知识为基础。只有这样才可以根据不同类型的题材去创作优秀的文章。除此，之外，阅读也可以让人提升分析思维能力，拓展词汇量，划分主次目标，提高写作技巧。因此需要学生通过文学素材积累，反复锤炼自己的文字驾驭能力和语言表达方式。如，比喻、拟人、排比等这些语言表现方式可以让作品语言显得更生动，作品结构更有气势，增加作品的文学观感。但如果仅仅是对语文修辞手法单方面的讲解，缺乏生动的例证，那么就会使学生在写作时陷入生搬硬套，为了增加修辞而忽视整部作品的语言完整性，降低了写作质量。如果通过对一些优美的文字仿写训练，可以让小学生的写作能力被一种润物无声方式所引导，这样不但可以提高学生的文学鉴赏能力，同时也使小学生在仿写的过程中积累的大量的文学素材，为下一步的作品创作打好坚实的基础。在《四季》这篇文章的教学中，教师可以培养学生提炼这篇文章的所用的修辞方式，和学生一起鉴赏文中优美的句子。比如，“春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来”。这个句子用了拟人的修辞手法，把春天形容为一个笑容满面的姑娘。具体在课堂上，老师要帮助学生做好学习分析，使学生明白修辞的用法，运用起来得心应手。在训练学生仿写时，还要经常启发学生的发散思维，对一些适合小学生仿写的句子，多问学生这些句子采用了哪些修辞手法，并对学生的答问适当地加以解答，鼓励学生发挥想象力，在仿写中创造新的句式，使学生在模仿中走出自己的写作之路。
二、由仿写句子逐渐过渡到仿写整个段落
仿写句子达到一定阶段，就可以训练学生对整个段落进行仿写。对段落的仿写不是简单的对句子进行堆砌，而是需要从文字结构的整体性进行综合布局。有的小学生在写作期间，用的词藻非常优美，词语数量也偏多，但是文章的各个段落表达却是词不达意，显得非常生硬，明显感觉就是生搬硬套。这样的文章看起来枯燥乏味，整体写作质量也不高。造成这样的结果，原因就是作者写作意图不明，对文章的整体结构缺乏把握，或者作者对作文的题目理解不够，以致造成了文章整体观感差。因此仿写段落要借助一些辅助教材或课外阅读，锻炼学生从中选出一些优美的段落，在仿写的基础上展开丰富的联想，逐渐的提高写作技巧。通过段落的仿写训练，让学生可以更好的领会题目，组织好文章的提纲架构，真正地提高小学生写作能力。例如，在《西沙，我可爱的家乡》的文章学习中，其段落的划分非常多，但是文章结构层次分明，语言技巧简洁而又统一，使文章读上去带有一种韵律的节奏感，丰富了文章的感染力。通过让学生学习类似文章的结构，让学生掌握类似的题材的创作手法，同时可以锻炼学生试写此类结构的文章，引导学生也以“我的家乡”为题材，创作一个类似结构的作品，这些仿写段落的训练都能使学生的写作技巧不断地快速提升。
三、学习写作布局，不断增大仿写篇幅
对小学生写作能力的训练，是要随着年龄的增长不断提高的，三年级之后，语文教育对学生的写作能力有了更多的要求，这时，需要学生独立完成文章架构的编排，使学生可以独自创作出一篇架构完整的文章，但这并不是简单生硬的堆砌句子和段落，而是需要通过运用各种写作技巧使文章的整体布局比较流畅，再通过对篇章的仿写练习，让学生把所思所想完整的表述出来，从而达到提升写作能力的目的。例如《翠鸟》这篇文章在各自然段采用的是总分关系结构，在第一段就表述出了段落的主旨含义，“它的颜色十分靓丽”，然后下面各段分别表述头上的、腹部的颜色，羽翼等其他部位的颜色，文章利用这种总分关系结构，使文章的总体布局显得非常流畅与自然。通过老师的讲解和引导，让学生了解段落和段落之间的构成方式，然后再进行文章的仿写训练，这样可以帮助学生在以后写作时，迅速组织起文章的结构框架，使学生的写作不再是无源之水。
四、结束语
仿写是培养学生写作能力教学中，特别行之有效的手段。而且也是让学生迅速提高写作水平的捷径，训练小学生的仿写能力要遵循循序渐进的教学宗旨，由浅入深，有易到难。通过对优秀文章和句子的仿写训练，提高学生的对优秀美文的鉴赏能力，让学生在仿写中不断地积累写作素材和写作技巧。同时老师要引导学生学好文章立意，处理好文章的布局，多从课外读物中汲取营养，通过小学阶段的仿写强化训练，让小学生具备了基本的写作素养，提高了小学生的写作水平，为小学生未来走向更广的空间打下了良好的写作基础。
参考文献：
[1]安玉玲.小学语文作文中的仿写训练教学[J].华夏教师，2019（06）：60.
[2]张志萍.小学语文作文教学仿写训练探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：72-74.
[3]杨瑞婕. 小学高段作文仿写训练实践研究[D].云南师范大学，2017.
[4]苏醒. 小学语文作文教学仿写训练研究[D].渤海大学，2017.
作者简介：
仁庆多吉，西藏山南市加查县教育局教研室（现就读于西藏大学文学院2018级研究生）。