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摘 要：在大学英语教学中，由于受专业和非专业因素的限制，使得学生在大学英语学习方面水平不一，尤其是在学习效率的提高方面，还有许多需要改进的地方。试图打破专业与非专业区分，从大学生英语学习整体水平的全面提高角度出发，通过明确大学英语教学的目标和任务、发挥教师的主导作用和学生的主体参与作用、加强教师队伍建设和提高师资水平，探索提高大学英语学习效率的途径，从而开创大学英语教学的新局面。
关键词：大学英语教学；队伍建设；师资水平；学习效率提高
在大学英语教学中，由于受专业和非专业因素的限制，使得学生在大学英语学习方面水平不一，尤其是在学习效率的提高方面和英语的整体教学方面，还有许多需要改进的地方。突飞猛进的社会发展向大学英语教学发出了挑战，要改变教学同社会需求不相适应的现状，当务之急是探索普遍适应大学英语整体学习的教学模式。如何通过各种有效方法和途径实现学生学习效率的提高，笔者认为应从以下四个方面着手：
一、明确大学英语教学的目标和任务
高校大学英语教学是在小学、中学阶段学习基础上的一个提升，学生掌握了基本的英语语言技能和语言基础知识，具有“基本的英语语言能力”。而大学英语教学作为高等教育的一个重要组成部分，其使命和任务不仅仅是为学生提供基本的语言知识，更重要的是为大学生提供面向社会、合理就业、不断创新的英语语言的学习技巧和方法，对英语应用能力有更高的要求，教学内容更注重思想性，视野更开阔，以满足国家对高素质人才的需求和学生的个体发展需要。因此，大学教师在英语教学的过程中，首先要从思想上打破专业与非专业的限制，树立起整体教学和全面提高学生英语水平的概念，使学生能够学到专业英语中学不到的英语语言知识。其次，要培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展各方面的需要。
二、充分发挥教师的主导作用
教师主导作用的充分发挥就在于极大地调动学生参与课堂教学，因此，教师主导作用的首要内容就是要在课堂教学中，构建和谐、民主的课堂教学氛围，师生互动的课堂情境，使学生真正参与到课堂教学中来，树立学习探讨的氛围。首先，要注重培养学生的学习兴趣。兴趣是学习的主动力和源泉，是学生最好的老师，对于学生学习兴趣的培养和激发，起着至关重要的作用。在课堂教学中，可利用风趣的笑话、幽默的谜语、播放配套的音乐，或开展小知识竞赛等有趣的活动，促使学生思维动起来，活跃起来，达到激发和培养兴趣的目的。其次，在课堂教学中要引导学生信任教师，消除学生对教师的紧张情绪，敢于想象、敢于发表自己对事物的看法，这样可以保护学生的积极性，使学生树立起进行独立学习与参与教师教学的自信心。因此，教学中教师应引导学生参与教学活动，并充分发挥其主动作用，来达到传授知识、培养能力的目的。
要培养学生的学习技巧。在教学过程中教师不仅要授予学生知识，重要的是授予学习方法，引导学生掌握其规律，充分发挥教师的主导作用，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。
要激发学生的思维和创新能力。教师在教学过程中，要善于点拨疏导，培养学生的思维能力和探索精神，特别是在教学时，要创设丰富的智力开发情境，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。引导学生超常思维，即调动学生潜在的能力，从而锻炼和发展思维能力。
总之，教师主导作用的发挥是至关重要的，教师的因势利导是推动学生思维发展的重要因素，也是教育教学中达到最佳教学目的的良好开端。
三、注重加强学生的主体地位
“学生是学习的主体”，教师在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。首先，要让学生个个都充分参与到课堂教学中来；要打破听、记、练的传统教学模式，提倡活跃；要摒弃死记硬背，提倡质疑发问，鼓励学生动脑筋提问题，给他们更多的时间来自由尝试。如，多开展讨论或辩论的开放式课堂教学，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以使学生多掌握几种解决问题的方法，在教学中显得非常重要。其次，要运用激励机制。在课堂教学中，教师必须合理运用激励机制，努力克服学生的消极思维、情绪和行为以激发学生固有的学习动机，教师要善于对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们产生积极学习的动力。
四、加强师资队伍建设
实践证明，大学英语教师是教学改革的重要主体，教学改革能否顺利开展，教学质量能否改进，在很大程度上取决于教师队伍建设的质量和水平。要不断提高教师的专业水平和教学能力。我们要提倡教师研究教学，将教研成果应用于教学实践，努力建设一支职称、学历、性别、学缘等结构合理、业务精湛的高素质专业化大学英语教师队伍，要培养学科、学术带头人。要加大对大学英语骨干教师的培养力度，使一批学科、学术带头人脱颖而出。同时，加强和完善教师听课制度，形成良好的教学环境，通过学科、学术带头人，带出一支高素质的英语教师队伍，形成合理的教师队伍结构。此外，还要加强对大学英语教师的激励和考核机制，真正使大学英语教师增强其责任感和使命感，积极投身大学英语教学的浪潮中。
参考文献：
［1］卢仁顺.“输出假设”研究对我国英语教学的启示［J］.外语与外语教学，2002（04）.
［2］李志雪，李绍山.对国内英语写作现状的思考［J］.外语界，2003（06）.
［3］牛强.论二语习得中将理解和产出合二为一的外语学习策略［J］.外语界，2002（01）.
［4］王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键［J］.外语与外语教学，2001（10）.
（作者单位 太原理工大学轻纺美院）
关键词：大学英语教学；队伍建设；师资水平；学习效率提高
在大学英语教学中，由于受专业和非专业因素的限制，使得学生在大学英语学习方面水平不一，尤其是在学习效率的提高方面和英语的整体教学方面，还有许多需要改进的地方。突飞猛进的社会发展向大学英语教学发出了挑战，要改变教学同社会需求不相适应的现状，当务之急是探索普遍适应大学英语整体学习的教学模式。如何通过各种有效方法和途径实现学生学习效率的提高，笔者认为应从以下四个方面着手：
一、明确大学英语教学的目标和任务
高校大学英语教学是在小学、中学阶段学习基础上的一个提升，学生掌握了基本的英语语言技能和语言基础知识，具有“基本的英语语言能力”。而大学英语教学作为高等教育的一个重要组成部分，其使命和任务不仅仅是为学生提供基本的语言知识，更重要的是为大学生提供面向社会、合理就业、不断创新的英语语言的学习技巧和方法，对英语应用能力有更高的要求，教学内容更注重思想性，视野更开阔，以满足国家对高素质人才的需求和学生的个体发展需要。因此，大学教师在英语教学的过程中，首先要从思想上打破专业与非专业的限制，树立起整体教学和全面提高学生英语水平的概念，使学生能够学到专业英语中学不到的英语语言知识。其次，要培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展各方面的需要。
二、充分发挥教师的主导作用
教师主导作用的充分发挥就在于极大地调动学生参与课堂教学，因此，教师主导作用的首要内容就是要在课堂教学中，构建和谐、民主的课堂教学氛围，师生互动的课堂情境，使学生真正参与到课堂教学中来，树立学习探讨的氛围。首先，要注重培养学生的学习兴趣。兴趣是学习的主动力和源泉，是学生最好的老师，对于学生学习兴趣的培养和激发，起着至关重要的作用。在课堂教学中，可利用风趣的笑话、幽默的谜语、播放配套的音乐，或开展小知识竞赛等有趣的活动，促使学生思维动起来，活跃起来，达到激发和培养兴趣的目的。其次，在课堂教学中要引导学生信任教师，消除学生对教师的紧张情绪，敢于想象、敢于发表自己对事物的看法，这样可以保护学生的积极性，使学生树立起进行独立学习与参与教师教学的自信心。因此，教学中教师应引导学生参与教学活动，并充分发挥其主动作用，来达到传授知识、培养能力的目的。
要培养学生的学习技巧。在教学过程中教师不仅要授予学生知识，重要的是授予学习方法，引导学生掌握其规律，充分发挥教师的主导作用，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。
要激发学生的思维和创新能力。教师在教学过程中，要善于点拨疏导，培养学生的思维能力和探索精神，特别是在教学时，要创设丰富的智力开发情境，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。引导学生超常思维，即调动学生潜在的能力，从而锻炼和发展思维能力。
总之，教师主导作用的发挥是至关重要的，教师的因势利导是推动学生思维发展的重要因素，也是教育教学中达到最佳教学目的的良好开端。
三、注重加强学生的主体地位
“学生是学习的主体”，教师在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。首先，要让学生个个都充分参与到课堂教学中来；要打破听、记、练的传统教学模式，提倡活跃；要摒弃死记硬背，提倡质疑发问，鼓励学生动脑筋提问题，给他们更多的时间来自由尝试。如，多开展讨论或辩论的开放式课堂教学，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以使学生多掌握几种解决问题的方法，在教学中显得非常重要。其次，要运用激励机制。在课堂教学中，教师必须合理运用激励机制，努力克服学生的消极思维、情绪和行为以激发学生固有的学习动机，教师要善于对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们产生积极学习的动力。
四、加强师资队伍建设
实践证明，大学英语教师是教学改革的重要主体，教学改革能否顺利开展，教学质量能否改进，在很大程度上取决于教师队伍建设的质量和水平。要不断提高教师的专业水平和教学能力。我们要提倡教师研究教学，将教研成果应用于教学实践，努力建设一支职称、学历、性别、学缘等结构合理、业务精湛的高素质专业化大学英语教师队伍，要培养学科、学术带头人。要加大对大学英语骨干教师的培养力度，使一批学科、学术带头人脱颖而出。同时，加强和完善教师听课制度，形成良好的教学环境，通过学科、学术带头人，带出一支高素质的英语教师队伍，形成合理的教师队伍结构。此外，还要加强对大学英语教师的激励和考核机制，真正使大学英语教师增强其责任感和使命感，积极投身大学英语教学的浪潮中。
参考文献：
［1］卢仁顺.“输出假设”研究对我国英语教学的启示［J］.外语与外语教学，2002（04）.
［2］李志雪，李绍山.对国内英语写作现状的思考［J］.外语界，2003（06）.
［3］牛强.论二语习得中将理解和产出合二为一的外语学习策略［J］.外语界，2002（01）.
［4］王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键［J］.外语与外语教学，2001（10）.
（作者单位 太原理工大学轻纺美院）