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摘要：隨着《国务院关于发展学前教育的若干意见》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等文件的出现，国家对幼儿素质教育的重视也增加了幼儿园管理人员的压力与工作量。园长作为幼儿园的主要领导者和管理者，园长的个人素质及能力等会影响幼儿园的整体发展以及管理效果。通过了解乡镇幼儿园园长压力来源能引起对该群体的重视，使教育更好地开展。
关键词：乡镇幼儿园;素质教育;压力来源
1 引言
《幼儿园教育指导纲要（试行） 》（2001）中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”。乡镇幼儿园由于硬件设施不全、师资队伍的能力不足、教育两极分化严重等问题，导致幼儿素质教育的实施工作更加困难，幼儿园园长作为领导者和管理者，其管理工作的开展也因此受到一定程度的影响，压力也随之产生。本研究通过对贵州省某五所乡镇幼儿园园长进行访谈，初步探究了乡镇幼儿园日常管理工作中主要遇到的困难与压力来源，为相关部门提供参考建议。
2 研究方法
2.1 研究对象
访谈对象为5名乡镇幼儿园园长，所工作的幼儿园均为国家认定的公立幼儿园，且均毕业于幼儿师范专业，年龄段为24-40岁，她们有至少五年的幼儿园工作经验。
2.2 研究方法
本研究采用半结构化访谈的方式，通过电话访谈法进行访谈，提前拟好提纲研究对象进行提问，并对所访谈内容进行录音，整理录音并得出结论。
2.3 访谈提纲
（1）您在日常工作开展过程中遇到了哪些困难？
（2）目前是怎样解决这些困难的呢？
（3）工作中主要压力来源有哪些方面？
（4）您认为造成压力大的原因是？
（5）您希望通过怎样的方式来缓解压力呢？
3 乡镇幼儿园工作开展现存的问题
3.1 自身层面
自身基层工作经验不够丰富，管理业务能力不熟悉，不能站在教师业务的角度对其进行正确的引导。由于较难能体会到一线教师工作中遇到的困难，导致在工作开展中自身和教师努力的方向不一致，未进行更好的沟通，无法得到更好配合，导致管理工作的开展变得更加困难，因此造成一定的恶性循环。
3.2 管理对象层面
3.2.1 家长工作
乡镇幼儿园的家长大多未接受过高等学校教育，农村家长的水平参差不齐，有些家长教育观念比较陈旧，对于孩子的教育方式就比较保守;另外，乡镇幼儿还存在留守现象，也就是幼儿由隔辈老人来抚养，由于教育观念的不一致，较难配合教师完成课外延伸活动。
3.2.2 教师职工
教师队伍不均衡，专业水平参差不齐，存在自身能力的不足但又缺乏更多教学培训的机会，导致教学工作较难达到理想效果。乡镇教育发展较落后，经济与基础设施不如城市的便利和完善，存在教师有想法条件的限制而无法实践的现象。
3.2.3 幼儿方面
幼儿的发展需要循序其发展特点，幼儿的安全问题比教育问题更加重要，但是幼儿的安全意识很薄弱，不知道什么该做什么不该做，有的幼儿因为家庭环境不同，导致其在校园生活中无法得到更好的适应，也会出现各种各样的问题。幼儿阶段主要是培养其自主和独立能力，幼儿的注意力无法集中、不配合教师的管理和教学，导致教学管理工作无法更好地开展。
3.3 硬件设施方面
由于是乡镇幼儿园位于农村，其硬件设施都跟不上城镇以及县市。幼儿园的资金流动也相对城镇比较困难，因此较难增加和改善校园的硬件设施，幼儿的学习和生活环境较差，幼儿活动的场地有限，这都限制了教师教学以及幼儿玩耍活动的开展，阻碍了教学目标更好地完成，这也降低了乡镇幼儿接受学前教育的质量。
4 主要压力来源
社会对教师的期望很高，如果学生出现任何问题，都倾向于责怪学校，受到政府、家庭、社会的监督。相比之下，幼儿的安全问题比教育更加重要，所以幼儿园的压力也比较大，既要在有限的时间内做好安全教育、也要注重学习教育的发展，如果权衡不当的话，承受的社会压力也会较大。
5 乡镇中心幼儿园发展的对策
5.1 乡镇幼儿家长应改变素质教育观念
教育观念影响教育成果，只有转变教育观念，才能更好地实施素质教育[3]。首先，家长应树立正确的幼儿实施素质教育观念，家长应给与学校充分地支持、关心和理解。其次，家长应主动参与幼儿的素质教育活动中，积极配合幼儿园工作的开展。一是要主动参与幼儿园的各项亲子活动，随时关心幼儿的成长。二是多提合理化的建议，参与幼儿园的管理。三是营造良好的家庭环境，让幼儿在充满爱的家庭中健康成长。唯有把家庭教育、学校教育与社会教育三者结合起来才能促进幼儿身心健康发展[2]。
5.2 应提升乡镇幼儿教师素质教育能力
要推进幼儿素质教育，幼儿教师必须做好家长工作，可以通过建立家园联系手册、开设家长学校的形式，经常与家长沟通，帮助家长端正教育态度，掌握科学育儿知识和教养方法，提高家教能力，让他们真正走出教育误区，为幼儿发展奠定良好的素质基础。
5.3 各级政府应更加重视农村幼儿素质教育
首先，各级政府应切实履行政府职能，多渠道筹措幼教经费费、社会捐资等多元投资机制。在硬件条件方面，应加大财政投入，保证硬件建设合乎要求，完善硬件设施，保证幼儿园的配套设施满足实际教育需要。在软件建设方面，确保幼儿园有足够的人员完成管理以及教育教学工作，确保教师接受外出学习时，幼儿园的教育教学及管理能够正常进行。其次，为农村幼儿教师提供培训学习的机会，使他们能够接触到最先进的素质教育理念;多与优秀幼儿园进行对接，进行观摩学习，防止农村幼儿教师被边缘化，提升幼儿园的教学质量。
参考文献：
[1] 郭建昕.当前农村幼儿素质教育实施的困境与对策——基于对某农村幼儿园园长的访谈[J].教育与教学研究，2012（03）.
[2] 俞家庆，于建福.我国社会主义教育方针的形成与发展[J].教育研究，1999（10）.
[3] 张青允.乡镇中心幼儿园发展现存问题及对策——基于一位乡镇中心幼儿园教师的访谈[J].科学大众（科学教育），2017（06）.
[4] 朱玉玲.农村乡镇幼儿园教育资源配置问题分析及对策研究[J].中国校外教育，2018（09）.
[5] 俞庆霞.乡镇中心幼儿园教师队伍管理问题及对策[J].中国校外教育，2016（02）.
（作者单位：重庆师范大学应用心理学重点实验室）
关键词：乡镇幼儿园;素质教育;压力来源
1 引言
《幼儿园教育指导纲要（试行） 》（2001）中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”。乡镇幼儿园由于硬件设施不全、师资队伍的能力不足、教育两极分化严重等问题，导致幼儿素质教育的实施工作更加困难，幼儿园园长作为领导者和管理者，其管理工作的开展也因此受到一定程度的影响，压力也随之产生。本研究通过对贵州省某五所乡镇幼儿园园长进行访谈，初步探究了乡镇幼儿园日常管理工作中主要遇到的困难与压力来源，为相关部门提供参考建议。
2 研究方法
2.1 研究对象
访谈对象为5名乡镇幼儿园园长，所工作的幼儿园均为国家认定的公立幼儿园，且均毕业于幼儿师范专业，年龄段为24-40岁，她们有至少五年的幼儿园工作经验。
2.2 研究方法
本研究采用半结构化访谈的方式，通过电话访谈法进行访谈，提前拟好提纲研究对象进行提问，并对所访谈内容进行录音，整理录音并得出结论。
2.3 访谈提纲
（1）您在日常工作开展过程中遇到了哪些困难？
（2）目前是怎样解决这些困难的呢？
（3）工作中主要压力来源有哪些方面？
（4）您认为造成压力大的原因是？
（5）您希望通过怎样的方式来缓解压力呢？
3 乡镇幼儿园工作开展现存的问题
3.1 自身层面
自身基层工作经验不够丰富，管理业务能力不熟悉，不能站在教师业务的角度对其进行正确的引导。由于较难能体会到一线教师工作中遇到的困难，导致在工作开展中自身和教师努力的方向不一致，未进行更好的沟通，无法得到更好配合，导致管理工作的开展变得更加困难，因此造成一定的恶性循环。
3.2 管理对象层面
3.2.1 家长工作
乡镇幼儿园的家长大多未接受过高等学校教育，农村家长的水平参差不齐，有些家长教育观念比较陈旧，对于孩子的教育方式就比较保守;另外，乡镇幼儿还存在留守现象，也就是幼儿由隔辈老人来抚养，由于教育观念的不一致，较难配合教师完成课外延伸活动。
3.2.2 教师职工
教师队伍不均衡，专业水平参差不齐，存在自身能力的不足但又缺乏更多教学培训的机会，导致教学工作较难达到理想效果。乡镇教育发展较落后，经济与基础设施不如城市的便利和完善，存在教师有想法条件的限制而无法实践的现象。
3.2.3 幼儿方面
幼儿的发展需要循序其发展特点，幼儿的安全问题比教育问题更加重要，但是幼儿的安全意识很薄弱，不知道什么该做什么不该做，有的幼儿因为家庭环境不同，导致其在校园生活中无法得到更好的适应，也会出现各种各样的问题。幼儿阶段主要是培养其自主和独立能力，幼儿的注意力无法集中、不配合教师的管理和教学，导致教学管理工作无法更好地开展。
3.3 硬件设施方面
由于是乡镇幼儿园位于农村，其硬件设施都跟不上城镇以及县市。幼儿园的资金流动也相对城镇比较困难，因此较难增加和改善校园的硬件设施，幼儿的学习和生活环境较差，幼儿活动的场地有限，这都限制了教师教学以及幼儿玩耍活动的开展，阻碍了教学目标更好地完成，这也降低了乡镇幼儿接受学前教育的质量。
4 主要压力来源
社会对教师的期望很高，如果学生出现任何问题，都倾向于责怪学校，受到政府、家庭、社会的监督。相比之下，幼儿的安全问题比教育更加重要，所以幼儿园的压力也比较大，既要在有限的时间内做好安全教育、也要注重学习教育的发展，如果权衡不当的话，承受的社会压力也会较大。
5 乡镇中心幼儿园发展的对策
5.1 乡镇幼儿家长应改变素质教育观念
教育观念影响教育成果，只有转变教育观念，才能更好地实施素质教育[3]。首先，家长应树立正确的幼儿实施素质教育观念，家长应给与学校充分地支持、关心和理解。其次，家长应主动参与幼儿的素质教育活动中，积极配合幼儿园工作的开展。一是要主动参与幼儿园的各项亲子活动，随时关心幼儿的成长。二是多提合理化的建议，参与幼儿园的管理。三是营造良好的家庭环境，让幼儿在充满爱的家庭中健康成长。唯有把家庭教育、学校教育与社会教育三者结合起来才能促进幼儿身心健康发展[2]。
5.2 应提升乡镇幼儿教师素质教育能力
要推进幼儿素质教育，幼儿教师必须做好家长工作，可以通过建立家园联系手册、开设家长学校的形式，经常与家长沟通，帮助家长端正教育态度，掌握科学育儿知识和教养方法，提高家教能力，让他们真正走出教育误区，为幼儿发展奠定良好的素质基础。
5.3 各级政府应更加重视农村幼儿素质教育
首先，各级政府应切实履行政府职能，多渠道筹措幼教经费费、社会捐资等多元投资机制。在硬件条件方面，应加大财政投入，保证硬件建设合乎要求，完善硬件设施，保证幼儿园的配套设施满足实际教育需要。在软件建设方面，确保幼儿园有足够的人员完成管理以及教育教学工作，确保教师接受外出学习时，幼儿园的教育教学及管理能够正常进行。其次，为农村幼儿教师提供培训学习的机会，使他们能够接触到最先进的素质教育理念;多与优秀幼儿园进行对接，进行观摩学习，防止农村幼儿教师被边缘化，提升幼儿园的教学质量。
参考文献：
[1] 郭建昕.当前农村幼儿素质教育实施的困境与对策——基于对某农村幼儿园园长的访谈[J].教育与教学研究，2012（03）.
[2] 俞家庆，于建福.我国社会主义教育方针的形成与发展[J].教育研究，1999（10）.
[3] 张青允.乡镇中心幼儿园发展现存问题及对策——基于一位乡镇中心幼儿园教师的访谈[J].科学大众（科学教育），2017（06）.
[4] 朱玉玲.农村乡镇幼儿园教育资源配置问题分析及对策研究[J].中国校外教育，2018（09）.
[5] 俞庆霞.乡镇中心幼儿园教师队伍管理问题及对策[J].中国校外教育，2016（02）.
（作者单位：重庆师范大学应用心理学重点实验室）