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摘要：听、说、读、写是学习一门语言课程最基础的四个环节，其中阅读和写作又有着密不可分的关系。阅读是学生获得信息和知识的基础，写作是学生综合能力的体现，检验学生语言能力，将自己所想的准确地表达出来。在本文之中，将阅读和写作教学相互结合，促进学生综合能力的发展。
关键词：以读促写;英语课堂;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-157
英语作为国际通用语言，重要性想必不言而喻。在高中的课程教育之中，英语占据了重要的地位。但对于学生来说，英语学习总是存在这各种各样的问题。在高二英语课程中，阅读和写作是重要的教学内容，不仅提高学生阅读英语的水平，也促进学生对整体文章的思索和对自我写作的提高。然而，教师应试教材教学、学生们阅读速度不快、文章不易理解等问题都阻碍着学生英语阅读、写作水平的提高。因此，教师应积极对教学材料进行更合理有效的讲解，利用以读促写的教学方法提高学生阅读和写作能力。
一、当前高中英语阅读、写作教学的现状
长期以来，英语教学都采取“填鸭式”的教学方式，成绩成为衡量学生学习好坏的标准，此种教学方式严重制约了我国英语教学的发展。因此，在实际的教学过程中，学生最困难的部分为口语练习，其次是写作。对于一部分的高中生而言，虽然学习很多年的英语，但依然不能通顺地朗读课文。单词的认知缺乏成为学生英语阅读的障碍，同时也阻挡学生英语写作的步伐。很大一部分学生的写作技能处于不合格状态，甚至不能写一个正确的句子来。同时，由于每个学生的学习情况不同，对知识的学习能力也大不相同，教师的课堂教学不具有针对性。再加之高中生学习压力大，学习任务繁重，导致部分学生的英语学习兴趣丧失。
二、以读促写在实际教学中的实证研究
2.1、在小组中开展英语口语的练习
一项关于学习的调查显示，环境对于学生学习有着关键性的影响。因此，在小组合作之中开展英语口语练习，这样不仅可以在课堂中锻炼学生口语能力，还可以为学生提供一个利于口语交流的环境，为学生的写作语感奠定基础。那么在进行口语练习时，话题的选择对学生练习效率十分重要。教师所选择的口语话题必须吸引学生学习欲望，这样学生才会更加愿意地参与到英译口语练习之中。另外，英语老师也要切实注意学生兴趣变化，根据学生的兴趣有目标地去开展英语的口语活动。在小组合作的大背景之下，学生直接在小组之中与同学进行合作练习，为学生提供良好的学习氛围;此外，学生还可以从其他同学口语练习之中发现自己的缺点，从而达到查漏补缺的目的。课后，教师应要求学生对口语练习进行总结，锻炼学生的练笔能力。写作不是一蹴而就的，在于学生平日的积累与练习。口语的表达帮助学生在写作之中提高语感，促进学生综合能力的发展。
2.2、寻找适合的学习和阅读的材料
高中时期处于学生升学的关键时期，仿佛一直有做不完的试卷在等待着他们。这时候，需要教师根据教材内容，寻找适合学生程度的习题。对于英语教学而言，阅读理解在试卷中占据重要比重，学生应掌握做题的方法和技巧，在此基础之上，教师应要求学生对于文章自身的内涵和意义有相应的理解，提高学生阅读文章的能力，从而促进阅读理的正确率。往年的真题便是学生们很好的学习和阅读的材料。在书写真题的过程中，不仅开拓学生的能力，遇到平时少有的语法和句型，同时也可以提高学生的阅读能力，挑战学生的求知欲。但是，对于成绩稍微薄弱的学生来说，真题的难度可以会阻碍学生学习兴趣。教师可以根据学生基础来制定适合的习题，再结合信息技术的优越性，通过网络中独特的教学资料，以及有标志性和有趣习题来增加学生对英语阅读的兴趣，从而使学生在学习的过程中拓宽对知识的认识，不再局限于书本知识，促进学生的共同发展。
2.3、閱读训练与写作训练相互结合
很多高中英语教师将阅读和写作分开教学，这样往往不利于学生写作能力的提高。在教学过程中，教师可以选择难度不大、有层次感的课文进行写作练习。在学校课文阶段，首先剖析重点词汇，帮助学生理解课文的基础上增加学生的词汇储备量，以便于在自己的文章写作中应用。在文章讲解中，引导学生进行正确的阅读，帮助学生理解文章的词语、句型以及行文结构，在提高阅读能力的同时提高写作能力。以必修四中的课文《The science of the stars》为例，教师可以先进行阅读课的教学过程，让同学们抓住主题、梳理结构、引导学生去学习记忆一些精彩片段，最后再让同学们练习写一篇与Theme stars有关的作文。将读与写的教学相结合，将输入与输出相结合，有利于培养学生自主学习的能力，促进阅读与写作的双进步。
总结：
在高中英语课堂中，阅读和写作尤为重要。在新课程的大背景的下，教师应当根据学生的实际情况制定适合的教学计划，能够使学生们积极、主动地参与学习，提高阅读和写作能力的综合发展。
参考文献
[1]徐微微.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.[2]刘莎.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2018.[3]程翠翠.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用[D].山东师范大学，2016.
关键词：以读促写;英语课堂;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-157
英语作为国际通用语言，重要性想必不言而喻。在高中的课程教育之中，英语占据了重要的地位。但对于学生来说，英语学习总是存在这各种各样的问题。在高二英语课程中，阅读和写作是重要的教学内容，不仅提高学生阅读英语的水平，也促进学生对整体文章的思索和对自我写作的提高。然而，教师应试教材教学、学生们阅读速度不快、文章不易理解等问题都阻碍着学生英语阅读、写作水平的提高。因此，教师应积极对教学材料进行更合理有效的讲解，利用以读促写的教学方法提高学生阅读和写作能力。
一、当前高中英语阅读、写作教学的现状
长期以来，英语教学都采取“填鸭式”的教学方式，成绩成为衡量学生学习好坏的标准，此种教学方式严重制约了我国英语教学的发展。因此，在实际的教学过程中，学生最困难的部分为口语练习，其次是写作。对于一部分的高中生而言，虽然学习很多年的英语，但依然不能通顺地朗读课文。单词的认知缺乏成为学生英语阅读的障碍，同时也阻挡学生英语写作的步伐。很大一部分学生的写作技能处于不合格状态，甚至不能写一个正确的句子来。同时，由于每个学生的学习情况不同，对知识的学习能力也大不相同，教师的课堂教学不具有针对性。再加之高中生学习压力大，学习任务繁重，导致部分学生的英语学习兴趣丧失。
二、以读促写在实际教学中的实证研究
2.1、在小组中开展英语口语的练习
一项关于学习的调查显示，环境对于学生学习有着关键性的影响。因此，在小组合作之中开展英语口语练习，这样不仅可以在课堂中锻炼学生口语能力，还可以为学生提供一个利于口语交流的环境，为学生的写作语感奠定基础。那么在进行口语练习时，话题的选择对学生练习效率十分重要。教师所选择的口语话题必须吸引学生学习欲望，这样学生才会更加愿意地参与到英译口语练习之中。另外，英语老师也要切实注意学生兴趣变化，根据学生的兴趣有目标地去开展英语的口语活动。在小组合作的大背景之下，学生直接在小组之中与同学进行合作练习，为学生提供良好的学习氛围;此外，学生还可以从其他同学口语练习之中发现自己的缺点，从而达到查漏补缺的目的。课后，教师应要求学生对口语练习进行总结，锻炼学生的练笔能力。写作不是一蹴而就的，在于学生平日的积累与练习。口语的表达帮助学生在写作之中提高语感，促进学生综合能力的发展。
2.2、寻找适合的学习和阅读的材料
高中时期处于学生升学的关键时期，仿佛一直有做不完的试卷在等待着他们。这时候，需要教师根据教材内容，寻找适合学生程度的习题。对于英语教学而言，阅读理解在试卷中占据重要比重，学生应掌握做题的方法和技巧，在此基础之上，教师应要求学生对于文章自身的内涵和意义有相应的理解，提高学生阅读文章的能力，从而促进阅读理的正确率。往年的真题便是学生们很好的学习和阅读的材料。在书写真题的过程中，不仅开拓学生的能力，遇到平时少有的语法和句型，同时也可以提高学生的阅读能力，挑战学生的求知欲。但是，对于成绩稍微薄弱的学生来说，真题的难度可以会阻碍学生学习兴趣。教师可以根据学生基础来制定适合的习题，再结合信息技术的优越性，通过网络中独特的教学资料，以及有标志性和有趣习题来增加学生对英语阅读的兴趣，从而使学生在学习的过程中拓宽对知识的认识，不再局限于书本知识，促进学生的共同发展。
2.3、閱读训练与写作训练相互结合
很多高中英语教师将阅读和写作分开教学，这样往往不利于学生写作能力的提高。在教学过程中，教师可以选择难度不大、有层次感的课文进行写作练习。在学校课文阶段，首先剖析重点词汇，帮助学生理解课文的基础上增加学生的词汇储备量，以便于在自己的文章写作中应用。在文章讲解中，引导学生进行正确的阅读，帮助学生理解文章的词语、句型以及行文结构，在提高阅读能力的同时提高写作能力。以必修四中的课文《The science of the stars》为例，教师可以先进行阅读课的教学过程，让同学们抓住主题、梳理结构、引导学生去学习记忆一些精彩片段，最后再让同学们练习写一篇与Theme stars有关的作文。将读与写的教学相结合，将输入与输出相结合，有利于培养学生自主学习的能力，促进阅读与写作的双进步。
总结：
在高中英语课堂中，阅读和写作尤为重要。在新课程的大背景的下，教师应当根据学生的实际情况制定适合的教学计划，能够使学生们积极、主动地参与学习，提高阅读和写作能力的综合发展。
参考文献
[1]徐微微.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.[2]刘莎.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2018.[3]程翠翠.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用[D].山东师范大学，2016.