随着社会的发展，科技的进步，生活方式的不断变化，青少年的兴趣也随之不断拓宽，个性张扬也不断显现。但是，这一时期的学生的兴趣往往容易转移，在意志上往往表现出有始无终的特点，甚至有时候分不清顽强与执拗、勇敢与鲁莽、果断与蛮干之间的差别，有时把真伪、善恶、美丑相互颠倒。其实学生所表现出来的这些问题与心理素质有关，而且它严重影响着学生的健康成长。因此加强学生心理潜能的开发，从而形成良好的心理品质，不仅有助于优化学生的学习行为，提高学习质量，而且对促进学生的全面发展具有重要意义。
　　现行中学《思想品德》、《思想政治》教材中，有许多关于心理健康教育的内容，在教学中教师若能结合学生的认知特点，运用恰当的教学方法，对学生进行心理健康教育，开发其心理潜能，就能促使学生增强心理素质，有利于推进素质教育的发展。以下是笔者在教学中对学生心理潜能开发培养的几点做法。
　　
　　一、创设生活情境，开发学生的心理潜能
　　
　　政治课与社会生活、学生的生活实际有着广泛的联系，不能把政治课当作单纯传授知识的课程，应该把立足点放在提高学生的能力和素养，使他们适应生活、学会生活上，使我们的政治课教学以学生的发展为本，服从、服务于学生的全面健康发展。在课堂教学中教师要以学生已有的生活经验为基础，注重联系与学生息息相关的家庭生活、学校生活、社会生活，通过创设生活化的教学情境，例如问题情境、小品故事情境、诗歌音乐情境、合作探究情境等，让学生不知不觉进入学习状态，刺激学生的感官，促使学生的内在情感因素产生共鸣，让学生觉得“政治课内容就在我身边”，学习热情高涨。
　　例如在教学“树立正确的消费观”时，我让学生表演了一个小品：家境较好的中学生小东花钱大手大脚，喜欢购买名牌服装、手机和自行车，父亲对其进行批评教育，说自己小时候日子艰苦，从不乱花钱，希望小东能养成良好的生活习惯。对此小东不以为然，认为现在条件好了，不需要节衣缩食，作为现代人，应该能挣会花。
　　小品表演结束后，让学生对此展开讨论。由于小品中的情境与中学生的日常生活息息相关，学生在讨论中表现得非常积极。最后学生通过讨论认识到：我们提倡艰苦奋斗，不是要我们去过苦日子，也不是不要消费，而是要树立正确的消费观，做一个理智的消费者。
　　这样的情境使课堂教学真正成为活的生活，让学生在真实、平凡的体验中获得知识，使课堂少了说教，多了真实，大大提高了课堂教学的针对性、实效性，从而使学生心理潜能得到较好的开发。
　　
　　二、充分利用教材中的心理健康因素，开发学生的心理潜能
　　
　　现行思想品德教材，从不同方面渗透着对学生人格和智能训练的要求，是开发学生心理潜能的重要资源，非常有利于培养学生的心理健康。例如讲“人生难免有挫折”时，首先让学生明白“挫折与人生相伴”、“挫折是人生的一部分”，使学生能从容面对挫折，消除惧怕心理，再共同探讨“应对挫折的有效方法”，增添战胜挫折的勇气，自觉培养战胜挫折的健康心理和坚强意志。
　　
　　三、运用多种渠道，利用多样资源，开发学生的心理潜能
　　
　　在新课程实施中，我们需要重视各种教育资源的开发利用，家长、学生、社区、工厂、博物馆、多媒体、网络、时政热点等都是思想品德课的有效资源，从学生身心发展的实际出发，选择多种渠道，利用多样资源，对开发学生的心理潜能有时会有事半功倍的作用。例如，为了加深学生对法律的认识和了解，提高学生的法律意识，我在“资源库”中找到一名从事公安工作的家长，请他就其多年的工作经验，为我校八年级学生上了一堂生动的法制课。一例例青少年违法犯罪的故事，一幅幅发人沉思的画面，一句句催人泪下的话语，让许多学生低头自省，闭目沉思，更深地感受到法律的尊严和知法守法的重要性，从而自觉约束自己的不良行为，提高法制意识和自控能力。
　　总之，青少年时期是心理发展的重大转折时期，也是良好的心理品质形成的最佳时期，我们应把提高学生心理素质、开发心理潜能，作为学生学习与发展的新生长点，作为学校德育工作需要研究和解决的新课题，促使青少年主动发展，以成为21世纪的强者。
　　（责任编辑 袁 妮）