论文部分内容阅读
摘要：在小学阶段对学生所具备的数学思维能力进行培养，是非常重要的一项教学任务，也是小学阶段所要开展的一项至关重要的能力训练，数学思维能力的有效养成，一定要针对学生的实际状况以及不同阶段的具体教学目标的要求，在关注学生思维能力锻炼的同时，也要让学生通过一定的练习，形成良好的分析能力以及比较能力包括抽象能力等等。本文将结合实际的教学经验，对现阶段小学数学教学当中学生数学思维的有效培养进行深入的研究和探讨。
关键词：小学数学;数学思维;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-025
所谓的思维能力主要指的是人类的大脑对于所看到或者是感受到的一些客观事物的整体的概括反映，在小学数学所开展的教学当中，也应该将思维能力的有效培养作为重要的出发点，对学生自身的数学思维能力的有效养成进行科学的强化，同时还需要做好数学对象内在的数量关系，包括空间的形式的同时，对数学现象的内在关联以及所具备的具体规律进行有效的完善，这样能够为学生未来的发展提供有效的支撑和保障，同时也能够让学生经过一定的锻炼，拥有多元化的数学综合素养。
1什么是数学思维能力？
所谓的数学思维能力可以看作是空间形式以及结构关系，还有数量关系，这三个不同元素的高度融合，数学思维能力最为基本的内容，就是需要结合学生在不同阶段所产生的具体的认知，从而有效的实现思维规律和数学理性活动的正确开展，当然还需要结合在新课程改革下所开展的数学具体的教学活动以及应用的具体的数学教材。可以将数学思维能力的培养从以下几个方面进行归纳，首先第一个方面就是对数学知识以及数学概念进行的概括能力，同时这还包括了学生的实验观察分析等多方面的概括能力。第二个方面就是需要让学生在一些看似杂乱无章的数学现象当中进行有效的归纳，还要开展类比的活动以及演绎推理的活动。第三个方面就需要学生结合具体的数学教学目标来锻炼自己的数学思想，应用相关的数学方法，学习相对应的数学概念，在对数字关系进行学习的同时，培养学生的良好的思维品质，也为学生接下来所开展的一些深度的学习活动奠定坚实的基础。
2小学数学思维能力培养策略
2.1做好知识内在关联，提升思维深刻性
在当前形势在当前新课改逐渐推进以下的小学数学实际的教学活动当中，一定要从思维深度的角度，对事物本质的辨别能力进行分析，从而有效的提高学生所具备的事物的辨别能力，让学生可以在进行数学学习的时候，抓住数学事件的主要矛盾特殊性，同时还要让学生的观察能力得到一定的发挥，真正的看清数学本质和内在属性之间所具备的紧密的联系，更好更快的对数学解题组合，以及所应用的解题策略进行确定和应用，通过这些练习让学生的思维深刻性得到加强，挖掘出学生潜在的思维能力。
比如说学生在学习合数的相关知识内容的时候，教师就可以让学生进行判断，两个素数是否为合数，同时还需要做的就是对和数所具备的特点进行总结。在这个过程当中，教师还需要做的就是引入知识链条的学习方式，让学生进行有效的思考，明白整数和素数这几个不同因素之间的关系。而在这种教学手段的科学引导下，每一名小学生都能够把握好知识的内在关联，同时将数学还有相关的知识内容更加深入的进行理解，在解题的过程当中进行有效的利用。
2.2在数学思维能力中培養学生的概括能力
小学生自身的数学思维能力的有效培养，应该从数学材料的高度概括能力这方面的培养出发，让学生通过一系列的练习进行相关的认知，当然对于空间形式以及数量关系的有效思考也是非常重要的，通过思考内容的深入，从而提高学生的推理能力，让学生进行一些事物的辨识和训练。比如说在开展数学和思维能力的概括培养过程当中，教师就需要引入一些数学方面的总结以及具体的归纳，从而让学生培养自身的整理能力，当然学生不仅仅需要对某一个单元内的知识点进行贯穿深入的进行理解，同时自身还需要形成独立的知识体系，在对数学事件的本质进行分析和探讨的过程当中，摸清楚这些知识内容的内在规律。
比如说教师在教授学生两车距离计算的相关过程当中教师就可以让学生进行大量的练习，通过学生的大量练习，从而让学生可以从不同的视角以及不同的角度补充具体的题目，对于一些自己已经用不上的已知的条件内容，就可以通过自我屏蔽的方式，选择自己需要的信息，甄别出对自己有用的信息内容。对于时间相对比较充裕的数学教学课堂来说，教师则可以利用分层讨论的方式对学生进行引导，让学生在数学学习数学的过程当中培养自己透过现象看本质的思维以及方式，充分的发现在学习过程当中存在的问题，利用科学的方式解决相关的问题。
结束语
总的来说小学阶段所开展的对于学生的数学思维能力培养的活动是比较重要的，这也是一个系统性较强比较漫长的过程。在这个过程当中，每一位小学生都需要紧紧跟随教师的思路进行学习，在教师正确的引导下拓展自己的思维模式，教师也需要积极主动地利的利用各种多元化的授课方式，推动学生思维能力的养成以及有效的向外延伸，这样也能够为学生在接下来的学习阶段当中数学素养的有效提升，以及数学综合思维能力的进一步发展，奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王一夫、徐卡伟.小学数学思维能力培养之 我见--以“认识时间”为例[J].新课改数学课 堂，2019（1）：15-16.
[2]张婷玉、李一盾.新课改下的小学数学思维 能力养成及培养策略探讨[J].信息数据教研，2 018（10）13
关键词：小学数学;数学思维;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-025
所谓的思维能力主要指的是人类的大脑对于所看到或者是感受到的一些客观事物的整体的概括反映，在小学数学所开展的教学当中，也应该将思维能力的有效培养作为重要的出发点，对学生自身的数学思维能力的有效养成进行科学的强化，同时还需要做好数学对象内在的数量关系，包括空间的形式的同时，对数学现象的内在关联以及所具备的具体规律进行有效的完善，这样能够为学生未来的发展提供有效的支撑和保障，同时也能够让学生经过一定的锻炼，拥有多元化的数学综合素养。
1什么是数学思维能力？
所谓的数学思维能力可以看作是空间形式以及结构关系，还有数量关系，这三个不同元素的高度融合，数学思维能力最为基本的内容，就是需要结合学生在不同阶段所产生的具体的认知，从而有效的实现思维规律和数学理性活动的正确开展，当然还需要结合在新课程改革下所开展的数学具体的教学活动以及应用的具体的数学教材。可以将数学思维能力的培养从以下几个方面进行归纳，首先第一个方面就是对数学知识以及数学概念进行的概括能力，同时这还包括了学生的实验观察分析等多方面的概括能力。第二个方面就是需要让学生在一些看似杂乱无章的数学现象当中进行有效的归纳，还要开展类比的活动以及演绎推理的活动。第三个方面就需要学生结合具体的数学教学目标来锻炼自己的数学思想，应用相关的数学方法，学习相对应的数学概念，在对数字关系进行学习的同时，培养学生的良好的思维品质，也为学生接下来所开展的一些深度的学习活动奠定坚实的基础。
2小学数学思维能力培养策略
2.1做好知识内在关联，提升思维深刻性
在当前形势在当前新课改逐渐推进以下的小学数学实际的教学活动当中，一定要从思维深度的角度，对事物本质的辨别能力进行分析，从而有效的提高学生所具备的事物的辨别能力，让学生可以在进行数学学习的时候，抓住数学事件的主要矛盾特殊性，同时还要让学生的观察能力得到一定的发挥，真正的看清数学本质和内在属性之间所具备的紧密的联系，更好更快的对数学解题组合，以及所应用的解题策略进行确定和应用，通过这些练习让学生的思维深刻性得到加强，挖掘出学生潜在的思维能力。
比如说学生在学习合数的相关知识内容的时候，教师就可以让学生进行判断，两个素数是否为合数，同时还需要做的就是对和数所具备的特点进行总结。在这个过程当中，教师还需要做的就是引入知识链条的学习方式，让学生进行有效的思考，明白整数和素数这几个不同因素之间的关系。而在这种教学手段的科学引导下，每一名小学生都能够把握好知识的内在关联，同时将数学还有相关的知识内容更加深入的进行理解，在解题的过程当中进行有效的利用。
2.2在数学思维能力中培養学生的概括能力
小学生自身的数学思维能力的有效培养，应该从数学材料的高度概括能力这方面的培养出发，让学生通过一系列的练习进行相关的认知，当然对于空间形式以及数量关系的有效思考也是非常重要的，通过思考内容的深入，从而提高学生的推理能力，让学生进行一些事物的辨识和训练。比如说在开展数学和思维能力的概括培养过程当中，教师就需要引入一些数学方面的总结以及具体的归纳，从而让学生培养自身的整理能力，当然学生不仅仅需要对某一个单元内的知识点进行贯穿深入的进行理解，同时自身还需要形成独立的知识体系，在对数学事件的本质进行分析和探讨的过程当中，摸清楚这些知识内容的内在规律。
比如说教师在教授学生两车距离计算的相关过程当中教师就可以让学生进行大量的练习，通过学生的大量练习，从而让学生可以从不同的视角以及不同的角度补充具体的题目，对于一些自己已经用不上的已知的条件内容，就可以通过自我屏蔽的方式，选择自己需要的信息，甄别出对自己有用的信息内容。对于时间相对比较充裕的数学教学课堂来说，教师则可以利用分层讨论的方式对学生进行引导，让学生在数学学习数学的过程当中培养自己透过现象看本质的思维以及方式，充分的发现在学习过程当中存在的问题，利用科学的方式解决相关的问题。
结束语
总的来说小学阶段所开展的对于学生的数学思维能力培养的活动是比较重要的，这也是一个系统性较强比较漫长的过程。在这个过程当中，每一位小学生都需要紧紧跟随教师的思路进行学习，在教师正确的引导下拓展自己的思维模式，教师也需要积极主动地利的利用各种多元化的授课方式，推动学生思维能力的养成以及有效的向外延伸，这样也能够为学生在接下来的学习阶段当中数学素养的有效提升，以及数学综合思维能力的进一步发展，奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王一夫、徐卡伟.小学数学思维能力培养之 我见--以“认识时间”为例[J].新课改数学课 堂，2019（1）：15-16.
[2]张婷玉、李一盾.新课改下的小学数学思维 能力养成及培养策略探讨[J].信息数据教研，2 018（10）13