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摘要：信息技术课程作为初中一门新课程，对初中生的现代化知识学习有着重要的影响，在初中信息技术教学中，传统的“教师讲，学生听”的教学方法已经不能适应当代初中生对于信息技术知识的学习，学生逐渐丧失对信息技术的兴趣和学习的动力，许多弊端日益暴露出来，这就要求教师要寻求新的教学方法，以激发学生学习兴趣为目的，创造良好的学习氛围，驱动学生通过完成任务来学习信息技术知识。本文针对初中信息技术任务驱动教学的实践展开了讨论和分析。
关键词：初中信息技术;任务驱动教学;实践思考
引言：
任务驱动教学是一种建立在建构教学基础上的教学方法，是对传统教学方法的一种创新，通过向学生布置任务，在完成任务过程中对学生加以指导，使学生逐渐对信息技术知识产生兴趣，理解概念，掌握必要的知识技能，培养学生的动手能力和主动思考能力。任务驱动教学的方法具有层次性和实用性，按照由深到浅由表及里的学习途径，层层递进，使学生循序渐进的学习信息技术知识和技能。接下来，本文针对如何将任务驱动教学在初中信息技术课程中进行有效实践进行详细的阐述。
一、初中信息技术與任务驱动教学概述
初中信息技术作为近些年被选入初中教学课程的科目，其主要目的为协调当下信息技术教育发展不平衡的问题，带动学生学习信息技术知识，增强学生对于信息技术的操作能力，在承接小学微机课程时为高中信息技术的学习奠定基础。初中信息技术课程主要包含制作各种活动的相关宣传画、使用Windows等相关软件、学习平面设计、自己制作图像等。在初中信息技术学习时主要以实践操作为主，在学习相关知识后便组织上机操作，进而达到培养学生信息技术的操作能力。而任务驱动教学作为当下新兴教育模式，采用为学生提供实验与感悟问题的情景，以任务带动学生学习，通过任务完成程度来确定学习成果的方式，充分调动学生的学习积极性，进而使学生主动构建发问、思考、探索、实践的高效学习模式。依据学科特点采取任务驱动教学能够为该学科的学习提供有趣、科学的而学习环境。
二、促进初中信息技术教学的措施
（一）以学生为主体，结合学生特点，提出学习任务
任务驱动教学的主体由教师变为学生，这就要求教师要充分了解每个学生的学习特点，通过注重学生的学习过程，从学生学习实际情况出发，并且结合课本精心设计出符合学生自主学习探索的任务。教师应纵观整个课本内容，针对学生的特点，布置任务，任务不宜过多过难，可以从简单的开始，先激发学生的兴趣，然后层层递进，不断培养学生的学习兴趣进而使学生掌握信息技术知识。
例如，以初中七年级信息技术社科版上册为例，教师在进行授课时，首先应将内容整体浏览一遍，从最为简单的方面入手，结合学生的特点，精心布置任务。比如，以“画方形与圆形图形”这一章节为例，首先教师应制定明确的任务，“请同学们在自己的电脑上通过绘图工具绘制出方形和圆形图案”，然后，教师应进行具体详细的示范操作，让学生严格按照示范操作进行绘图，完成任务，这种任务分配的方式适用于课本每一章节的开始教学，在学生完成初级任务，掌握基本操作之后，教师就可以放宽限度，让学生自由发挥，在电脑中绘制出自己想要绘制的图形，然后进行展示，这种进一步的任务布置使学生在不知不觉中掌握信息技术知识的同时也最大限度的发挥了学生的想象力，锻炼学生的主动思考能力。此外教师可以将学生划分小组，并布置图形绘制自主探索作业，请每个小组依据课上所学不断创新，带动学生主动学习深入的信息技术知识。
充分结合学生特点，以学生为主体提出学习任务，并层层递进，有利于增强学生的成就感，最大限度的激发学生的学习兴趣和动力，使学生积极主动的学习信息技术知识，熟练掌握信息技术技能。
（二）引导学生分析任务，提出问题
在提出任务后，教师不要急于进行讲解，应引导学生去主动分析任务并通过阅读课本内容、查阅相关知识等尝试分析问题，找出任务的关键之处。学生可以在分析任务时提出问题，分析出完成任务必须要做的事情有哪些，需要用到什么工具，使学生在自己的脑海中形成一个解决思路，然后再进行操作。
对于任务分析来说，一般分为两类，一种是以前学习接触过的知识，对于这种类型，教师应让学生自己分析并提出解决方案，另一种是全新的知识，这便要求教师应引导学生进行任务分析，提出问题。这期间教师可以在学生进行操作过程中给予一些必要的提示，帮助学生完成任务，以便学生更好的掌握信息技术知识。
例如，还是以初中七年级信息技术社科版上册“画方形与圆形”这一章节为例，教师可以布置更进一步的任务，比如“请同学们绘制出一个图形，要求是方形里要有圆形，圆形里要有方形”，让学生对该任务结合课本内容与其他拓展资料进行分析，并且提出问题，找出完成任务所需要做的事情，并且列出详细的步骤，然后再进行操作。对于全新的知识来说，以“Word表格的建立与编辑”这一章节为例，这是一节全新的内容，这就要求教师在分析任务时，先引导学生了解Word文档中表格的制作流程，当学生较为熟悉流程后便让学生自己大胆的尝试，依据自身的想法建立表格。学生在任务进行过程中可以提出自己所遇到的问题，教师便需要根据学生的任务进程与理解程度进行详细的解答，解决学生的困惑，帮助学生完成任务进而掌握信息技术知识、提高实践操作能力。俗话说，“众人拾柴火焰高”，教师在引导学生分析任务的过程中还应鼓励学生之间进行互相协作，建立任务共享，集思广益，共同完成任务。
这种引导学生分析任务，提出问题，驱动学生积极主动进行思考的方法，有利于锻炼学生的思维能力，培养将任务系统化、流程化的实践习惯，形成自己独特的思维模式，建立起缜密的思维框架，使学生更好的学习信息技术知识，掌握信息技术的技能。
（三）完成任务后要进行适时的归纳总结
学生在完成任务后，教师应鼓励学生将自己所学的信息技术知识进行总结，将所有的任务罗列起来，形成一个完整的任务体系，并结合知识点对体系进行精确分析，充分掌握每项任务中所包含的内容与技术，将其归纳起来，为自己所用。
例如，以初中七年级信息技术社科版上册“Word文档”整个章节为例，学生在完成任务后，应主动地将所学的Word文档的知识进行归纳总结，构建自己的任务文档或者制作信息技术Word文档知识思维导图。在总结过程中了解自己目前所掌握的和没掌握的，查缺补漏，完善自己的知识体系。教师也可以定期组织学生任务交流会，请同学自由交流自己或者参与团体进行任务探索时的心得，交流自己在探索任务时遇到的问题、解决的方式、收获的其他课程知识等。同学们在分享自身经验时能够收获他人的经验，为之后探究任务时遇到相似问题时提供解决方式，加快任务完成效率。教师虽然成为任务驱动式教学的辅助者，在任务结束后也应对任务驱动教学方法进行归纳总结。教师积极分析每一次任务的完成情况以及学生们在解决该问题时遇到的困难，通过归纳总结寻找更加适合教材编排的自主任务，并且详细准备出解决学生参与任务时遇到的各种问题，通过改变教育方式来提高学生对于信息技术学习的兴趣，使学生能够更好的掌握信息技术相关知识。教师也可通过总结找出自己在任务驱动教学过程中的方式优缺点，确定自己的教学讲解是否能够被充分理解、自身对于任务的布置时间是否合理等问题，在自我判断后寻找适合自己教学方式，使该教育理念在下一次布置任务时得到更充分的运用。
总结：
任务驱动教学对初中信息技术课程来说，是非常重要的一种教学方法，它有利于完善课本内容的整体性和系统性，使其更好的发挥作用，有利于提高教师的教学效率，创新教学方法，教师应将任务驱动教学方法的作用发挥到极致，使学生成为课堂主体，增强学生的成就感，培养学生的思维能力和动手能力，通过完成任务，激发学生的兴趣和动力，主动学习信息技术知识。
参考文献：
[1]李金艳. 初中信息技术教育中任务驱动教学法初探[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2016（6）.
[2]黄彩荣[1]. 任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J]. 教师博览：科研版， 2017（7）：56.
[3]王振霞. 探讨任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2016（s2）.
关键词：初中信息技术;任务驱动教学;实践思考
引言：
任务驱动教学是一种建立在建构教学基础上的教学方法，是对传统教学方法的一种创新，通过向学生布置任务，在完成任务过程中对学生加以指导，使学生逐渐对信息技术知识产生兴趣，理解概念，掌握必要的知识技能，培养学生的动手能力和主动思考能力。任务驱动教学的方法具有层次性和实用性，按照由深到浅由表及里的学习途径，层层递进，使学生循序渐进的学习信息技术知识和技能。接下来，本文针对如何将任务驱动教学在初中信息技术课程中进行有效实践进行详细的阐述。
一、初中信息技术與任务驱动教学概述
初中信息技术作为近些年被选入初中教学课程的科目，其主要目的为协调当下信息技术教育发展不平衡的问题，带动学生学习信息技术知识，增强学生对于信息技术的操作能力，在承接小学微机课程时为高中信息技术的学习奠定基础。初中信息技术课程主要包含制作各种活动的相关宣传画、使用Windows等相关软件、学习平面设计、自己制作图像等。在初中信息技术学习时主要以实践操作为主，在学习相关知识后便组织上机操作，进而达到培养学生信息技术的操作能力。而任务驱动教学作为当下新兴教育模式，采用为学生提供实验与感悟问题的情景，以任务带动学生学习，通过任务完成程度来确定学习成果的方式，充分调动学生的学习积极性，进而使学生主动构建发问、思考、探索、实践的高效学习模式。依据学科特点采取任务驱动教学能够为该学科的学习提供有趣、科学的而学习环境。
二、促进初中信息技术教学的措施
（一）以学生为主体，结合学生特点，提出学习任务
任务驱动教学的主体由教师变为学生，这就要求教师要充分了解每个学生的学习特点，通过注重学生的学习过程，从学生学习实际情况出发，并且结合课本精心设计出符合学生自主学习探索的任务。教师应纵观整个课本内容，针对学生的特点，布置任务，任务不宜过多过难，可以从简单的开始，先激发学生的兴趣，然后层层递进，不断培养学生的学习兴趣进而使学生掌握信息技术知识。
例如，以初中七年级信息技术社科版上册为例，教师在进行授课时，首先应将内容整体浏览一遍，从最为简单的方面入手，结合学生的特点，精心布置任务。比如，以“画方形与圆形图形”这一章节为例，首先教师应制定明确的任务，“请同学们在自己的电脑上通过绘图工具绘制出方形和圆形图案”，然后，教师应进行具体详细的示范操作，让学生严格按照示范操作进行绘图，完成任务，这种任务分配的方式适用于课本每一章节的开始教学，在学生完成初级任务，掌握基本操作之后，教师就可以放宽限度，让学生自由发挥，在电脑中绘制出自己想要绘制的图形，然后进行展示，这种进一步的任务布置使学生在不知不觉中掌握信息技术知识的同时也最大限度的发挥了学生的想象力，锻炼学生的主动思考能力。此外教师可以将学生划分小组，并布置图形绘制自主探索作业，请每个小组依据课上所学不断创新，带动学生主动学习深入的信息技术知识。
充分结合学生特点，以学生为主体提出学习任务，并层层递进，有利于增强学生的成就感，最大限度的激发学生的学习兴趣和动力，使学生积极主动的学习信息技术知识，熟练掌握信息技术技能。
（二）引导学生分析任务，提出问题
在提出任务后，教师不要急于进行讲解，应引导学生去主动分析任务并通过阅读课本内容、查阅相关知识等尝试分析问题，找出任务的关键之处。学生可以在分析任务时提出问题，分析出完成任务必须要做的事情有哪些，需要用到什么工具，使学生在自己的脑海中形成一个解决思路，然后再进行操作。
对于任务分析来说，一般分为两类，一种是以前学习接触过的知识，对于这种类型，教师应让学生自己分析并提出解决方案，另一种是全新的知识，这便要求教师应引导学生进行任务分析，提出问题。这期间教师可以在学生进行操作过程中给予一些必要的提示，帮助学生完成任务，以便学生更好的掌握信息技术知识。
例如，还是以初中七年级信息技术社科版上册“画方形与圆形”这一章节为例，教师可以布置更进一步的任务，比如“请同学们绘制出一个图形，要求是方形里要有圆形，圆形里要有方形”，让学生对该任务结合课本内容与其他拓展资料进行分析，并且提出问题，找出完成任务所需要做的事情，并且列出详细的步骤，然后再进行操作。对于全新的知识来说，以“Word表格的建立与编辑”这一章节为例，这是一节全新的内容，这就要求教师在分析任务时，先引导学生了解Word文档中表格的制作流程，当学生较为熟悉流程后便让学生自己大胆的尝试，依据自身的想法建立表格。学生在任务进行过程中可以提出自己所遇到的问题，教师便需要根据学生的任务进程与理解程度进行详细的解答，解决学生的困惑，帮助学生完成任务进而掌握信息技术知识、提高实践操作能力。俗话说，“众人拾柴火焰高”，教师在引导学生分析任务的过程中还应鼓励学生之间进行互相协作，建立任务共享，集思广益，共同完成任务。
这种引导学生分析任务，提出问题，驱动学生积极主动进行思考的方法，有利于锻炼学生的思维能力，培养将任务系统化、流程化的实践习惯，形成自己独特的思维模式，建立起缜密的思维框架，使学生更好的学习信息技术知识，掌握信息技术的技能。
（三）完成任务后要进行适时的归纳总结
学生在完成任务后，教师应鼓励学生将自己所学的信息技术知识进行总结，将所有的任务罗列起来，形成一个完整的任务体系，并结合知识点对体系进行精确分析，充分掌握每项任务中所包含的内容与技术，将其归纳起来，为自己所用。
例如，以初中七年级信息技术社科版上册“Word文档”整个章节为例，学生在完成任务后，应主动地将所学的Word文档的知识进行归纳总结，构建自己的任务文档或者制作信息技术Word文档知识思维导图。在总结过程中了解自己目前所掌握的和没掌握的，查缺补漏，完善自己的知识体系。教师也可以定期组织学生任务交流会，请同学自由交流自己或者参与团体进行任务探索时的心得，交流自己在探索任务时遇到的问题、解决的方式、收获的其他课程知识等。同学们在分享自身经验时能够收获他人的经验，为之后探究任务时遇到相似问题时提供解决方式，加快任务完成效率。教师虽然成为任务驱动式教学的辅助者，在任务结束后也应对任务驱动教学方法进行归纳总结。教师积极分析每一次任务的完成情况以及学生们在解决该问题时遇到的困难，通过归纳总结寻找更加适合教材编排的自主任务，并且详细准备出解决学生参与任务时遇到的各种问题，通过改变教育方式来提高学生对于信息技术学习的兴趣，使学生能够更好的掌握信息技术相关知识。教师也可通过总结找出自己在任务驱动教学过程中的方式优缺点，确定自己的教学讲解是否能够被充分理解、自身对于任务的布置时间是否合理等问题，在自我判断后寻找适合自己教学方式，使该教育理念在下一次布置任务时得到更充分的运用。
总结：
任务驱动教学对初中信息技术课程来说，是非常重要的一种教学方法，它有利于完善课本内容的整体性和系统性，使其更好的发挥作用，有利于提高教师的教学效率，创新教学方法，教师应将任务驱动教学方法的作用发挥到极致，使学生成为课堂主体，增强学生的成就感，培养学生的思维能力和动手能力，通过完成任务，激发学生的兴趣和动力，主动学习信息技术知识。
参考文献：
[1]李金艳. 初中信息技术教育中任务驱动教学法初探[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2016（6）.
[2]黄彩荣[1]. 任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J]. 教师博览：科研版， 2017（7）：56.
[3]王振霞. 探讨任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2016（s2）.