语文教学中，多媒体的恰当运用，不仅可以改善了教学、教研方式，而且有力地促进了传统教学与研究观念的转变，促进了教学内容和体系的改革，推动了教研方法的更新，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而适应了素质教育的要求，优化语文教学，调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。
　　一、运用多媒体再现情境，激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师”， 语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。而生动可感的多媒体具有展示直观形象的优势，它能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，也能把学生的非注意力因素集中起来，更能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。如在讲授教材第11册《鸟的天堂》课文时，作者第一次去鸟的天堂是描写榕树的静态美，使学生感受大自然的美景、热爱大自然。然而 ，对于“这美丽的南国的树”，作为我们北方人却没有亲眼见过，老师在课堂无论用多么优美的语言来形容、讲述也难以收到预期效果。但是如果用多媒体出示一幅生命力旺盛的大榕树的全景图，加上教师适时适度地点拨，始终抓住了学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中，效果就大大不同了。学生自然而然从心里领会“树干的数目不可计数”“似乎每片绿叶上都有一个新的生命在颤动”等语句，同作者一起发出感慨“这美丽的南国的树”！而作者第二次去鸟的天堂是描写鸟的天堂的动态美，作者尽管通过“到处都是鸟声，到处都是鸟影”“大的、小的、花的、黑的”“有的站在树枝上叫、有的飞起来、有的在扑翅膀”等语言赞美鸟的天堂，但是语言文字描述也很难激发学生的学习激情，而通过多媒体展示鸟群飞的画面，就会使学生产生身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，从而使学生愉快地学习了知识，完成了学习任务。
　　因此，在 课堂教学中根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时和灵活应用现代多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生素质的全面发展。
　　二、运用多媒体激发思维，优化课堂效果
　　多媒体作为一种先进的教学手段走入课堂，的确具有其他教学媒体无法比拟的优越性。它可以要使学生在有限的空间（课间）、时间（课时）打破地域界限去认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标，在语文教学中，这种优越性表现得尤为突出。语文课，重视字、词、句的训练，如字的写法、词语的运用、句子的理解，这些用多媒体展示出来，具有直观、有趣、易于接受的效果。例如，我们在讲《长城》一课时，利用多媒体技术，将长城有关的图片、历史知识、与长城有关的音乐、课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略到祖国山河的壮丽，又可以从历史的源源长河中领略到我国劳动人民的勤劳勇敢，我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，使学生在欢快的背景音乐中深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。
　　而当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用多媒体手段。因为多媒体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而优化了课堂结构，收到事半功倍的效果。
　　三、运用多媒体反馈练习，调动学生实践
　　多媒体作为当今课堂教学最先进的媒体，其操作上的方便快捷是其他任何教学媒体所无法比拟的。以往课堂练习是小黑板形式和投影方式，需要很多教具，而交互性又太差。运用多媒体进行练习反馈，让学生多动手、多观察，既方便，也增强了学生与教师的交互性。思维也会随之展开。例如在讲授《再见了，亲人》一课时，我准备了一个练习，概括课文内容，朝鲜大娘、小金花、大嫂对志愿军作出的牺牲和志愿军对朝鲜人民的深情。我用多媒体出示这一部分的填空，学生口头填空时，填一处，我按鼠标，屏幕上即显示出用红色填好的正确答案。这对于调动学生积极性，吸引学生注意力有明显的作用，从而使学生自觉参与到反馈练习中，调动了学生参与实践学生的热情，巩固了课文内容，增进了学生对全文的理解，效果非常好。