离上课还有10分钟，我正在办公室反复斟酌着本节课的教学思路。这时，班长走了进来，“老师，今天的语文课，能否向你借10分钟?”“借10分钟?”我疑惑不解地望着他。“学校要举行演讲比赛，我不知道该选谁去。想利用这节课一点时间让大家推荐一下。”原来是这样，尽管我心里还是有点舍不得，因为这节课的教学任务我已安排好了，时间紧，要教的内容可不少。但望着他那充满期待的眼光，我还是答应了他的要求。
　　一会儿，上课铃响了，我走进了教室，只见班长正站在讲台前，“同学们，刚才我向语文老师借了一点时间。想让大家推荐一下参加校演讲比赛的人选……”话音未落，大家便大声议论起来，一会儿，十几个名字被写到了黑板上，“那，到底定谁呢?”班长面露难色。“就让他们即兴演讲一下!”不知谁出了个主意。“好!”大家一致赞同。于是，被选出来的同学一个个地到讲台前进行即兴演讲。
　　转眼间，10分钟就过去了，可大家意兴正浓，似乎没有注意到老师的存在。我实在不忍心破坏孩子们的兴致，于是，便悄悄地坐到教室后面的空位置上。
　　王振华上台了。可她的发言却让大家感到意外。“我不是来竞争演讲的，我只是想利用一点时间说说我的内心话……”原来，这位同学最近因校运动会报名的事被班上一些同学误解，有的甚至还与她发生了矛盾。大家静静地听着她的发言。她说着说着，声音哽咽了，教室里一阵沉默。她说完后，深深地向大家鞠了一个躬。这时，教室里响起了热烈的掌声。这掌声是大家对她的理解、宽容，是彼此间心灵的沟通，情感的相容，这一刻，让我感受到了课堂上漾满着的美丽。
　　很多时候，我们只注重对学生空洞的说教，忽略了学生自身修养品性的养成；过多地关注了教育的形式，却忽略了教育的实效；过多地强调了预设教学目标的达成，忽略了教学过程中的生成。目前的高中生，学习压力大，在学校的所有时间与空间基本被学习占据，他们很少有时间与他人交流思想，分享快乐与痛苦。他们封闭着自我，对什么都感到漠然，什么也难以激荡他们的性情。他们很少感动，很少流泪。因此，许多教育专家呼吁开设诸如感恩、宽容、节俭、善良等专题教育活动。这一堂借出的课，让我感到了教育的缺失，让我发现了倾诉其实是让学生自我教育的一条有利途径。
　　交流还在继续，大家都沉浸在美好的氛围之中，就让大家尽情倾诉吧，对他们来说，这样的时间是多么弥足珍贵!大家仿佛忽略了我的存在，尽情畅叙着。有的谈自己的苦恼。有的讲自己的家庭，有的把自己的周记拿出与大家分享，教室里时而欢腾，时而静谧。时而掌声不断，时而笑语喧哗。
　　一个学生后来在周记中这样写道：“一堂语文课。成为了我们的情感交流课，心灵对话课。我们太需要这样的交流空间了，这堂课让我真切地感受到了生命的美丽……”是啊，我借出了一堂语文课。却衍生了一段美丽。其实，课堂原本就是属于学生的，他们才是课堂真正的主人，一堂课，并不在于教师教了什么，教了多少，而在于学生学到了什么。学到了多少。这堂课，学生在对话交流中提升了情智，增进了友谊，学到了理解，懂得了宽容，还有更多，更多，它远远超出了语文课本身，它也许会关涉到学生的人生，进而影响到学生的今后的发展。如果能达到这样的效果，借出这一课，又何乐而不为呢?
　　于是，我想，定期借出一节课，就叫“情感交流”课，如何?
　　(作者单位：江苏省如东县马塘中学)